人教版小学数学四年级上册《★1亿有多大》优质课获奖教案_0

1亿有多大？
一、教学内容：人教版四年级上册第33 页。

二、学情分析：
《1 亿有多大？》属于小学数学第二学段《数与代数》的知识领域，教材
在数概念的教学中，十分重视数感的培养。

让学生通过对具体数量的感知和体
验，帮助学生理解数的意义，建立数感。

因此在“大数的认识”这一单元后，
安排这个综合与实践活动旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对
照的过程，充分体验感受 1 亿这个数有多大。

三、教学目标：
1、让学生从不同的角度感受到 1 亿的大小，并能结合实际以具体的事物来
表达对 1 亿大小的感受。

2、通过“称一称”“量一量”“排一排”的实践活动，让学生从经历猜测、实验、推理、和对照的过程感受 1 亿有多大，在探究活动中体会、领悟“由局部推算整体”的研究方法。

3、在活动中，积累数学活动经验，体验与他人合作、交流的快乐，
增强探索数学的兴趣和意识。

四、教学重、难点：
难点：体会选择的基数不同，实验的精度也会不同。

五、教学准备：
教师：教材、备课、多媒体课件、天平。

学生： 1 小把大米、 A4 纸、计算器、卷尺、练习簿。

六、教学过程:
（ 1）故事导入。

师：同学们，大家都喜欢听故事吗？老师就知道你们爱听，那么接下来就
由赵老师为大家讲一个有趣的小故事。

故事：古时候有一个叫刘恩的大臣，他非常关心老百姓的疾苦，一内容：
次黄河泛滥了，波涛汹涌的黄河水不知冲倒了多少房屋，成千
上万的老百姓无家可归。

当刘恩得知这一灾情后，他非常的着急，立刻用
了最快的速度写了一份奏折给皇帝。

皇帝看了刘恩的奏折后就下令让他到灾区
去救灾。

经过大家的努力，最后终于让老百姓重建了家园，又过上了幸福的生
活。

灾区的人民非常感激刘恩，可是皇帝知道这件事后，非常的嫉妒。

他就不
愿意奖赏刘恩，但是又害怕老百姓会说他的闲话，于是他就想了一个自认为很
好的办法，一天他把刘恩找来，对刘恩说，“民以食为天，你在灾区救了那么多的老百姓，朕就奖赏你每月奉禄多加100000000 粒大米吧。

”皇帝刚说完，其他的大臣都笑了，心想，皇上这哪是在奖赏刘恩啊，100000000粒大米才有多少一点点。

可是刘恩却是很高兴的谢了皇帝。

师：同学们，听了这个小故事，谁能说一说：“为什么当皇帝赐给刘恩每月俸禄多加 100000000 粒大米之后，其他的大臣和刘恩会有截然不同的反应那？
生：自由回答。

师：那同学们你能猜测一下 1 亿粒大米有多重吗？（课件出示）生：大胆猜测
师：大家都做出了自己的猜想，那 1 亿粒大米到底有多重那，这节课我们共
同来感受一下“1亿有多大？”（板书课题 )
（二）、探究新知，感受 1 亿有多大。

实践操作：
师：（刚才我们提出了自己的猜想，接下来我们就实践操作来感受一
下 1 亿到底有多大？）
师：要想知道 1 亿粒大米有多重我们应该用什么测量那？
生：用称来称。

师：那我们用什么方法来测量 1 亿粒大米的重量那？你们有什么好办法
吗？
1.小组合作：称一称，感受 1 亿有多重。

师：课前我们准备了一些相关工具，下面请各小组成员在组长的带领下按
大屏幕中活动要求一起完成这个实验，看哪个小组的方法最巧妙。

（课件出示
活动要求）
小组汇报：
师：刚才老师在下面巡视的时候，发现有的小组，合作能力极强，下面有
哪个小组愿意将你们的研究结果和大家一起分享那？你来说，老师来板书。

组 1：我们小组先数出 100 粒大米重 2 克， 1000 粒大米重 20 克， 10000 粒大米重 200 克， 100000 粒大米重 2000 克，来推算出 1 亿粒大米约有 2000000
克等于 2000 千克。

师：你的汇报真完整，其他小组同学，有不同意见吗？
组 2：我们小组是先数出 1000 粒大米来称一称有多重并记录下来， 1000 粒大米重 24 克。

照这样推算下去 1 亿粒大米约 2400 千克。

师：你们的汇报真精彩！你们的想法让老师大吃一惊。

大家都听明
白了吗？为什么同样是研究 1 亿粒大米有多重而结果却不一样那？
生：因为米粒大下不一样，所以导致称的结果不同。

生：因为选择的基数不同，基数越大，误差就越小；基数越小，误
差就越大。

师：你分析的很有道理。

师：这两组同学都先选用100 粒和 1000 粒，由小部分推算出大部分。

由部分推算到整体，将复的化，运用推算的方法（板 1），是一个很好的数学学方法。

你真了不起！
：通我 1 粒大米有 2400 千克。

家常的大米 100 袋，（板）回大家能明
白刘恩什么会那么高了吧！通前后数据的比，你感受到了什么？你能用一句感
句表示出来？
生： 1 粒大米真重啊！
：我国大有 13 人口，如果每人每天浪 1 粒米，每天就要浪 13 粒米，按每人每天吃 500 克米算， 13 粒米 52000 人吃 1 天， 1 个人吃 143 年。

同学，你知道？在世界上有很多的人在吃不上，他因没有粮食失去了生命，（件播放）希望大家在今后要珍惜粮食。

2、量一量、排一排感受 1 有多高、。

：才通称一称的方式，我感受到了 1 有多重。

大家回下我才研究 1 粒大
米有多重是按照什么的方法来探究的那？
生：确定研究主—猜——推理—照。

：你的娓娓道来，人听了很清楚。

我才研究了 1 粒大米有多
重，了一步感受 1 有多大，你想研究什么？生：我想研究 1 起来有多高？（板）生：我想研究 1 枚 1 元硬有多重？
生：我想知道 1 个小朋友手拉手站成一排有多？（板）⋯⋯
：你真会提。

有的便于堂研究，有的不便于堂
研究，前我准了一些材料和相关工具，下面由可以
自己喜的主，也可以大屏幕中的主行研究，按照我才探究 1 粒大米有多重的方法来探究，共同完成个，然后在。

同学手操作吧！
（小）
组 1：我们小组选择的主题是 1 亿张纸有多高？首先我们先猜测 1 亿张纸大约有 1000 米，我们小组先量出 100 张纸的高度是 1 厘米来推算出 1 亿张纸有
10000 米。

组 2：我们小组选用的主题也是 1 亿张纸有多高？我们猜测 1 亿张纸大约有
2000 米高。

我们小组和他们小组测量的数量不同。

我们小组先来量出 1000 张纸的高度是 10 厘米来推算出 1 亿张纸的高度是 1000000 厘米也就是 10000 米.
（课件展示）
师：你们的汇报可真精彩！老师真希望每节课都能听到你的发言。

各组同
学都先测量出 100 张或 1000 张纸的厚度来推算出 1 亿张纸约有 10000 米（板书）。

那你知道世界最高峰有多高吗？（课件出示）。

生：是 xx，海拔约 8848 米。

师：你知道得可真多。

1 亿张纸有 10000 米那么高，比珠穆朗玛峰还有高。

看到这些数据，你又感受到了什么？你能有一句感叹句表示出来吗？
生： 1 亿张纸摞起来可真高哇！
师：是呀！ 1 亿是个不小的数字，真是超乎我们的想象。

接下来我们再看看
其他小组的研究结果。

组 3:我们小组研究的是“1亿个小朋友手拉手站成一排有多长？”我们先用尺子量出 10 个小朋友手拉手站成一排约有 13 米来推算 1 亿个小朋友手拉手站成一排约有 130000 千米。

（板书）师：你们小组的合作能力可真强。

师：刚才我们通过量一量从厚度让我们感受到 1 亿有多高，也从排一排从长度让我们感受到 1 亿有多长。

对于这个长度，大家都会感觉到很长，但究竟
有多长可能还感受不深。

地球赤道周长是40000 千米。

1 亿个小朋友手拉手站成一排可以绕地球赤道多少圈？（用计算器算一算。

）
生： 1 亿个小朋友手拉手站成一排可以绕地球赤道 3 圈半。

（板书）问：看了这个数据，你又感受到什么了？
生： 1 亿 xx 长了！
⋯⋯
：我和你也有同的感受。

下面我来一信息，再来感受 1 下 1有多大？
（三）、生活中的 1 ，情感升。

件出示，学生出感受。

1.1 枚 1 元硬重 600 吨，用 1 重 4 吨的卡运，需运150 次。

2.1 名四年的小学生，如果按平均 1 步走 50 厘米算的， 1 步大能走 50000 米，差不多可以在城上打 4 个来回了。

3.每秒浪 1 滴水，那么 1 个月将要浪 1219200 滴。

每年将流失 4 多滴水！正因，儿没有了家。

（四）、收。

本你有哪些收？大家的收可真不少？本我通称一称，量一量、排一排的方式，采用推算的方法感受了 1 有多大。

和你一起学，是老的荣幸，老从你的作、善于思考、勇于言也收了很多。

关于 1 有多大，你想研究什么主那，后希望感趣的同学与一起研究。

下。

板：
1有多大？
推算
1 粒大米有 2400 千克。

100 袋。

1 起来有10000 米。

1 个小朋友手拉手站成一排有13 万千米。