教育心理学记忆口诀

教育⼼理学记忆⼝诀
教育⼼理学⼝诀（2019）
1.教育⼼理学发展初创时期代表⼈：
“陪⼉撕扑克”---裴斯泰洛齐、赫尔巴特、乌申斯基、卡普捷列夫、桑代克
2.完善时期布鲁纳成果：
“会煮（主）盒（合）饭（反）”--社会⽂化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究（布鲁纳发现纳⽶结构，之后会煮盒饭了）
3.⽪亚杰的认知发展阶段理论：
“感煎（前）巨（具）蟹（形）”--感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
4.加涅关于学习的分类：
A.学习⽔平：“⼼（信）机（激）所（锁）⾔，别（辨）改（概）原题”
信号学习
刺激-反应学习
连锁学习
⾔语联结学习
辨别学习
概念学习
规则或原理学习
解决问题学习
B.学习结果：“加胭脂太晕⼈”
加涅⾔语信息智慧技能态度运动技能认知策略
5.程序教学的原则：“⼀律2步2级”（桑代克教孩⼦）
低错误率
⼩步⼦
⾃定步调
积极反应
及时反馈
6.学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙”
动机、结构、程序、强化
7.加涅学习过程的8个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”
动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈
10.A内部学习动机的激发与培养：“鸡舍校训”
激发兴趣，维持好奇⼼；
设置合适的⽬标；
培养恰当的⾃我效能感；
训练归因
B.外部学习动机的激发与培养：“外表期望美的反馈”
外部奖赏
表扬
明确的期望
提供明确的、及时的、经常性的反馈
C.学习动机的激发：“开启空瓶都能中奖的境界”
启发式教学
控制动机⽔平
恰当的评定
妥善进⾏奖惩
妥善处理竞争和合作，设置课堂环境
正确指导结果归因
1.认识过程：包括感知觉，记忆，想象，思维。

⼝诀是：感知寄相思，分别对应⼀个字(下同)
2.联想的4个规律：对⽐律、因果律、相似律、接近律。

⼝诀：联想⼀下⿐⾳相近
4.防⽌遗忘的⽅法：
（1) 及时复习，经常复习（及时）
（3) 集中复习与分散复习相结合（集散中⼼）
（4) 反复阅读与试图回忆相结（约会）
（6）运⽤多种感官参与复习（感官）
（5）复习⽅法要多样化（⽅法）
（2) 合理分配时间（分配）
⼝诀：及时到集散中⼼约会，⽤感官⽅法分配时间
5.思维的⼋⼤品质：⼴阔性、深刻性、独⽴性、批判性、灵活性、敏捷性、逻辑性、严谨性
⼝诀：思维光着⾝⼦，肚⽪灵敏，逻辑还很严谨
6.思维的⼋个过程：分析、综合、⽐较、分类、抽象、概括、具体化、系统化⼝诀：分综⽐分抽更概括具体和系统。

完型格式特可靠。

格式塔⼼理学派也称为完形⼼理学，代表⼈物有韦特海默、苛勒、考夫卡。

5. 华⽣开创⾏为学（滑⾏）。

华⽣是⾏为主义学派开创者。

6. ⼈本主义在罗马。

⼈本主义⼼理学派代表⼈物有罗杰斯和马斯洛
赫尔巴特四段教学法：
明了、联想、系统、⽅法
⼝诀：⼩明联系⼩⽅
⼀⾏⼆知两⾰命，认知神⼈三势⼒。

⼀⾏⼆知两⾰命。

“⼀⾏”是指⾏为主义的兴起被称为⼼理学发展史上的“第⼀次⾰命”；“⼆知”是指认知⼼理学的兴起被称为⼼理学发展史上的“第⼆次⾰命”。

9. 认知神⼈三势⼒。

认知⾏为主义理论是第⼀⼤势⼒，精神分析是第⼆⼤势⼒，⼈本主义是“第三势⼒”。

三七：三⼤势⼒，七⼤流派
三、学习理论
成败在于能不能围城：围—韦纳，城—成败归因理论
杜拉拉笑了：班杜拉的⾃我效能感
学习策略煮花⽣，特见效：学习策略训练的原则，主体性原则、内化性原则、⽣
成性原则、特定性原则、有效监控原则
成就动机理论：阿特⾦森、麦克⾥兰（阿麦）
四、教师⼼理
课堂纪律的类型——课堂纪律，让我焦急，教师促成，集体促成
操作性条件反射经典性条件反射（应答）
旺旺仙贝
夹⼼饼⼲
11.学习策略的特征：“操控内外移动”
操作性和监控性的有机统⼀；
外显性和内隐性的有机统⼀；
主动性和迁移性的有机统⼀。

12.精加⼯策略：“三鸡精，⼀提升⼀提问，⼀⽣成”
记忆术、做笔记、联系客观实际、运⽤背景知识，提问、⽣成性学习
13.计划策略：“画蛇⽜给四分”
计划、设置⽬标、浏览材料、设置思考题、分析
14.监控策略：“孔总提速⾷”
监控、阅读时对注意跟踪、对材料⾃我提问、考试时监控速度和时间
15.调节策略：“到岳⽗家应试，要采⽤调速策略”
重新阅读、复习调节、调整阅读速度、使⽤应试策略
16.努⼒管理策略：“⼏年认准归⼼⼒”
激发内在的动机；树⽴正确的学习信念；选择有挑战性的任务；调节成败的标准；正确归因；⼼境；⾃我奖励
17.学习策略的训练原则：“煮花⽣特见效”
主体性、内化性、⽣成性、特定性、有效监控、个⼈效能感
18.训练学习策略的教学模式：“到河⾥玩教程”
指导教学、合作学习、完型训练、交互式、程序化
19.影响学习迁移的因素：“精装智能厕所的采购师”
对学习情境的理解；学习的⼼理准备状态；智⼒与能⼒；学习策略的⽔平；学习材料的特点；原有的认知结构；教师的指导20.促进学⽣有效的迁移：“才情和芳容成为迁移的⽬标”
精选教材、创设与应⽤相似的情景、●教授学习⽅法、?合理编排教学内容、
合理处理教学程序、?确⽴具体和现实的教学⽬标
21.操作技能的特点：“操作技能课外展”
客观性、外显性、展开性
22.⼼智技能的特点：“⼼智技能观内奸”
观念性、内潜性、简缩性
23.操作技能的形成阶段：“跟保定的模特整得很熟”
操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练
24.操作技能的培训要求：“操作培训很简单，试讲练反复动”
⽰范与讲解；练习；反馈；动觉
25.⼼智技能的形成阶段：“⼼智技能定槽内”
原型定向、原型操作、原型内化
26.影响问题解决的因素：“情定原油机”
问题情境；定势与功能固着；原型启发；已有知识经验；情绪与动机
27.学⽣问题解决能⼒的培养：“双量三练⼀思考”
提⾼学⽣知识储备的数量和质量；
教授与训练解决问题的⽅法和策略；提供多种练习机会；训练逻辑思维能⼒；培养思考问题的习惯
28.创造性的特征：“特流通”
独特性、流畅性、变通性
29.创造性的培养：“培养创造性的竟是个⼈！”
社会环境、教师队伍、个性塑造、认知能⼒
30.影响态度与品德学习的⼀般条件：“假设同仁太唠叨”
家庭、社会、同伴群体、认知失调、态度定势、道德认知
31.态度与品德的培养⽅式：“说好的约定怎么⼜变了呢？--奖还是惩！”
有效的说服；良好的榜样；群体约定；价值辨析；奖励和惩罚
32.学⽣不良⾏为矫正的基本过程：“悟空变新”
醒悟阶段、转变阶段、⾃新阶段
33.教学设计的特点：“直系演，易显造作”
指导性；系统性；预演性；易控性；突显性；创造性；操作性
34.以学⽣为中⼼的教学策略：“学⽣发现合作情境”
学⽣、发现学习、合作学习、情境教学
35.个别化教学模式：“个别掌握计算机程序”
个别、掌握学习、计算机辅助教学、程序教学
36.⼼理健康的标准：“⼈性的社会意识情结”
⼈际关系协调；性别⾓⾊分化；社会适应良好；⾃我意识正确；情绪积极稳定；⼈格结构完整
37.评估性会谈的专门技术：“听⿎反问”
倾听、⿎励、反映、询问
38.⼼理辅导的原则：“理个发，主张你全整”
理解学⽣、个别对待学⽣、预防与发展相结合、发挥学⽣主体性、⾯向全体学⽣、促进学⽣整体性发展
39.教师成长的途径：“教师姓威廉姆斯”
微格教学；专门训练；观摩和分析优秀教师的教学活动；进⾏教学反思
40.布鲁巴奇教学反思的⽅法：“思想流动”
反思⽇记、详细描述、交流讨论、⾏动研究
41.教育⼼理学作⽤:“艳遇理疗”
帮助教师结合实际教学进⾏研究；帮助教师预测和⼲预学⽣；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师准确的了解学⽣⼀、教育观
(⼀)素质教育观
⼝诀：“提素”“个性”“创”“两全”
(1)素质教育以提⾼国民素质为根本宗旨
(2)素质教育是促进学⽣个性发展的教育
(3)素质教育是以培养学⽣的创新精神和实践能⼒为重点的教育
(4)素质教育是⾯向全体学⽣的教育
(5)素质教育是促进学⽣全⾯发展的教育
(⼆)新课改的教学观
⼝诀：学习过⼈
(1)教学从“教育者为中⼼”转向“学习者为中⼼”
(2)教学从“教会学⽣知识”转向“教会学⽣学习”
(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
(4)教学从“关注学科”转向“关注⼈”
⼆、学⽣观
⼝诀：⼆独⼀发
(2)学⽣是独特的⼈
(3)学⽣是具有独⽴意义的⼈
(1)学⽣是发展的⼈
三、教师观
(⼀)教师⾓⾊的转变
⼝诀：“开”“促”“放”“研”“学”
(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
(1)从教师与学⽣的关系看，新课程要求教师应该是学⽣学习和发展的促进者
(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
(⼆)教师⾏为转变
⼝诀：你我他它
(1)在对待师⽣关系上，新课程强调尊重与赞赏
(2)在对待⾃我上，新课程强调反思
(3)在对待教学上，新课程强调帮助、引导
(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
四、新课程评价观
四、教师职业道德
⼝诀：“三爱”“两⼈”“⼀终⾝”
(1)爱国守法——教师职业的基本要求
(2)爱岗敬业——教师职业的本质要求
(3)关爱学⽣——师德的灵魂
(4)教书育⼈——教师天职和道德核⼼
(5)为⼈师表——教师职业的内在要求
(6)终⾝学习——教师专业发展的不竭动⼒
1.⼝诀：
壬颁布、癸实施、资本丑男⼥、长期戌美国
2.具体知识点：
壬寅学制是第⼀部颁布的现代学制，但只颁布没有实施;癸卯学制是第⼀部实施的现代学制，承袭了⽇本的学制，规定男⼥不许同校；壬⼦癸丑学制是第⼀部具有资本主义性质的学制，第⼀次规定男⼥可以同校;壬戌学制承袭了美国的学制，是旧中国沿⽤时间最长，影响最深远的学制。

1.教育学史上常考的代表⼈物及思想
记忆技巧：
培根⾸提出（⾸次指出应该把“教育学”作为⼀门独⽴的学科）
纽斯来实现（《⼤教学论》（1632）标志着教育学成为⼀门独⽴的学科）巴特去规范（《普通教育学》（1806）标志教育学作为⼀门规范、独⽴的学科正式诞⽣）
康德⼤学讲（最早在⼤学（1776，德国柯尼斯堡⼤学）讲授教育学这门课程）洛克画⽩板（代表作《教育漫画》、⽩板说）
卢梭爱⾃然（代表作《爱弥⼉》、⾃然主义教育）
裴齐要⼼理（教育学⼼理学化）
杜威来三即（教育即⽣活、教育即⽣长、教育即经验的改组或改造）
2.教育⽬的个⼈本位论代表⼈物卢梭、洛克、福禄贝尔、夸美纽斯、裴斯泰
洛齐、孟轲（孟⼦）
记忆技巧：卢洛浮夸，裴斯孟⼦。

3.教育⽬的社会本位论代表⼈物孔⼦、斯宾塞、涂尔⼲、孔德、赫尔巴特。

记忆技巧：双孔特⼲涩，喷射点⽔分
4.教学原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量⼒性原则
记忆技巧：直起⼸，寻找⼀英（因）⾥外的狐狸当粮⾷。

5.德育⽅法：陶冶法、品德评价法、锻炼法、说服教育法、榜样⽰范法。

记忆技巧：淘宝在唯品会上讲段（锻）⼦，这给奇葩说起到了榜样作⽤。

6.教学⽅法：
a..语⾔性教学⽅法：讲授法、谈话法、读书指导法；
b.直观性教学⽅法：演⽰法、参观法；
c.实践性教学⽅法：实习法、实验法、练习法；
d.研究性教学⽅法：讨论法、发现法。

记忆技巧：动嘴（语⾔）、动眼（直观）、动⼿（实践）、动脑（研究）动嘴：教授在讲坛（谈）读书
动眼：眼馋（参）
动⼿：2次实战演练
动脑：武王思考如何讨伐（发）纣
7.贯彻直观性原则的要求
a正确选择直观教具和现代化教学⼿段；
b直观要与讲解相结合；
c重视运⽤语⾔直观
记忆技巧：只管宣（选择）讲（讲解）语。

8.外铄论代表⼈物荀⼦、洛克、华⽣
记忆技巧：外出寻找落花⽣
9.内发论代表⼈物：孟⼦、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、⾼尔顿、霍尔、董仲舒
记忆技巧：内服（弗洛伊德）威（威尔逊）⼒⼤，格（格赛尔）外爱做梦（孟⼦），搞不懂（董仲舒）
10.学校教育在影响⼈的发展上的独特功能
a学校教育对个体发展作出社会性规范
b学校教育具有加速个体发展的特殊功能
c学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
d学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
记忆技巧：关键词（规、加、即、延、特殊、个）快递公司规定：加急快件不得延误，必须满⾜每个⼈的特殊需求。

11.贯彻启发性原则的基本要求是
a调动学⽣学习的主动性。

c让学⽣动⼿，培养独⽴解决问题的能⼒。

d发扬教学民主
b启发学⽣独⽴思考，发展学⽣的逻辑思维能⼒。

记忆技巧：受到教学启发，⼀头⼩猪动⼿把⼀个农民给毒（独）死（思）了。

12.贯彻循序渐进原则的基本要求是
a按教材的系统性进⾏教学。

b注意主要⽭盾，解决好重点与难点的教学。

c由浅⼊深，由易到难，由简到繁。

记忆技巧：教育科学系主任抓住了重难点的救命稻草游到（由…到）了岸边。

13.贯彻理论联系实际原则的基本要求是
a书本知识的教学要注重联系实际。

b补充必要的乡⼟教材。

c重视培养学⽣运⽤知识的能⼒。

d正确处理知识教学与技能训练的关系。

记忆技巧：林书豪在乡下训练运球技能。

14.良好态度与品德的培养（简答）
d价值辨析
c利⽤群体约定
b树⽴良好的榜样
a有效地说服
e给予恰当的奖励与惩罚
记忆技巧：李嘉（价）诚⼉⼦被⼀群（群体）绑匪绑（榜）架，李嘉诚说服绑匪做好⼈，但他不听，终受到应有的惩罚。

15.德育原则：
⼼理学的主要流派
构造：冯特铁钦纳，机能：主义詹姆斯，●华⽣代表旧⾏为，新⾏为：有斯⾦纳，?精神分析：弗洛伊，?⼈本：在主义罗马，?完型格式特可靠，韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派，。

个体⼼理发展8阶段，乳婴幼童少青年⽼。

发⽣认知⽪亚杰，感知运动前运动，具体运算与形式，感知婴⼉0⾄2。

形式运算中学⽣，11直⾄到成年。

（敢煎巨蟹）
⼈格特质奥尔波，⼈格维度艾森克。

流体晶体智⼒说，有卡特尔和霍恩。

多元智⼒加德纳（加多宝），三维智⼒吉尔福（三维吉祥物）。

海德的共变原则，凯利的三度理论，琼斯的对应理论，态度最早源朗格。

教育学与⼼理学中的“第⼀”
中国
1、中国的《学记》是世界上最早的教育著作。

2、我国教育家杨贤江写的《新教育⼤纲》是我国第⼀本马克思主义的教育著作。

3、“思想⾃由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京⼤学校长时倡导的教育思想。

西欧
1、西⽅最早的教育著作是古罗马昆体良的《雄辩述原理》⼜名《论演说家的教育》，但它们尚不具备⽐较完整的教育体系。

2、昆体良的《雄辩术原理》被称为世界上第⼀部研究教学法的书。

3、英国学者培根《论科学的价值与发展》⾸先把教育列为⼀门独⽴学科。

4、夸美纽斯的《⼤教学论》被认为是最早具有完整体系的教育著作，标志教育学成为⼀门独⽴学科。

5、赫尔巴特的《普通教育学》被认为是第⼀部现代意义上的教育学著作，第⼀个提出要使教育学成为科学。

（没有说要成为⼀门独⽴的学科）
6、赫尔巴特最早提出教学的教育性原则。

7、教育学作为⼀门独⽴学科在⼤学⾥讲授最早始于德国哲学家康德。

8、1929年苏联教育理论家凯洛夫，⾸先以马克思主义理论为指导，编写了《教育学》⼀书，该书被翻译成中⽂，在解放初期，在我国流⾏最⼴、影响最⼤。

9、现代学制最早出现在西欧。

10、克鲁普斯卡娅根据列宁的指⽰编著的《国民教育和民主主义》，被认为使⽤马克思主义观点阐述教育学和教育史的第⼀本书。

11、1879年德国⼼理学家冯特在莱⽐锡⼤学设⽴第⼀个⼼理实验室，标志着科学⼼理学的诞⽣。

强调教育的⾃然性的教育学家：
亚⾥⼠多德---注意到⼉童⼼理发展的⾃然特点
夸美纽斯---《⼤教学楼》强调教育的⾃然性，教育要遵循⼈的⾃然发展原则。

卢梭---《爱弥⼉》强调教育的⾃然性，他认为⼈的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。

裴斯泰洛奇---他认为教育的⽬的在于按照⾃然的法则全⾯地、和谐地发展⼉童的⼀切天赋⼒量，教育者⾸要职责在于塑造完整的，富有个性的⼈-教育的⾃然性。

弗洛伊德---⼈的性本能是最基本的⾃然本能
格塞尔、阿诺德----成熟机制对⼈的发展的决定作⽤
威尔逊---基因复制是决定⼈的⼀切⾏为的本质⼒量
注重⼉童发展的教育学家：
阿⾥⼠多德---注意到⼉童⼼理发展的⾃然特点杜威---⼉童中⼼主义的代表⼈物⽪亚杰---⼉童⼼理学
被称为第⼀的教育学家：
乌申斯基—俄国（苏联）教育⼼理学的奠基⼈
桑代克---现代教育⼼理学的奠基⼈
泰勒---当代教育评价之⽗
赫尔巴特---传统教育学代表
杜威--现代教育学代⾔⼈
认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。

⼼智动作五三段，加⾥培林安德森。

科尔伯格两难故事三⽔平六阶段论。

学习动机内驱⼒，先⾏组织奥苏伯。

1.教育起源说：这部分主要考查⼈物、观点。

⼝诀：本能⽣利西，⼼理仿孟禄，⽶凯爱劳动
2.夸美纽斯：考查其思想较多，主要对思想进⾏总结。

⼝诀：夸的独⽴与⼤泛，班级百科循⾃然
3.赫尔巴特：主要考查其思想。

⼝诀：⼀个原则，两个基础，三个中⼼，四个阶段
4.教育学的多元化：主要考查⼈物和理论的⼀⼀对应。

⼝诀：姆有掌握，纳来结构，⽡根找范例，⾼度赞发展，巴班斯基最优化，全⾯和谐好斯基
5.内发论和外铄论：主要考查代表⼈物。

⼝诀：内发论(内服（弗洛伊德）威（威尔逊）⼒⼤，格（格赛尔）外爱做梦（孟⼦），搞不懂（董仲舒）);外铄论(外婆荀找洛华⽣)
6.我国学制的发展历程：主要考查影响国家、特点。

⼝诀：壬颁布，癸实施，资本主义丑男⼥，长期戌美国
7.新课改下的教师观：主要考查多选题和案例分析题。

⼝诀：开促放研（学习制作泡菜，打开醋瓶⼦放点盐）
8.新课改下的学习观：主要考查多选题和案例分析题。

⼝诀：两独⼀发
9.新课改下的教学观：主要考查多选题和案例分析题。

⼝诀：学习过⼈
10.教学过程的基本规律：考查内涵、例⼦以及案例分析。

⼝诀：掌法教学，直接传
11.教学原则：考查内涵、例⼦、名⾔俗语等，多种题型备考。

⼝诀：直起⼸，寻找⼀英（因）⾥外的狐狸当粮⾷
12.德育过程的规律：考查内涵、例⼦和案例分析。

⼝诀：长期转化两统⼀
13.德育原则：考查内涵、例⼦、名⾔俗语等，多种题型备考。

⼝诀：⼀连营（因）长，双导三结合（学⽣课上集体要尊严）14.班级授课制的优点：主要考查多选题和简答题。

⼝诀：【多导体统治⼈才】
15.教学⼯作的基本环节：主要考查多选题。

⼝诀：备上作辅检
1.20世纪以后教育的特点
①教育的终⾝化。

②教育的全民化。

③教育的民主化。

④教育的多元化。

⑤教育技术的现代化。

【⼝诀】全民多现⾝
2.简述教育与政治经济制度的关系
政治经济制度对教育有制约作⽤，具体体现在：
②政治经济制度决定教育的领导权
③政治经济制度决定着受教育的权利
①政治经济制度决定着教育⽬的
【⼝诀】两权⼀⽬的(两圈⼀亩地)
教育对政治经济制度的影响作⽤体现在：
①教育培养合格的公民和各种政治⼈才
②教育是⼀种影响政治经济制度的舆论⼒量
③教育通过提⾼全民⽂化素质，推动国家的民主政治建设
3.简述个体⾝⼼发展的⼀般规律
①顺序性⼈的发展是⼀个由低级到⾼级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。

因此，教学上要做到循序渐进，不能拔苗助长。

②阶段性个体在不同的年龄阶段有⾝⼼发展不同的特征和主要⽭盾，⾯临着不同的任务。

因此，教育⼯作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进⾏教育，有针对性。

③不平衡性个体同⼀⽅⾯的发展在不同阶段是不均衡的，教育要遵循⼉童⾝⼼发展的不均衡性，适时⽽教，抓住关键期。

④互补性个体某⼀⽅⾯的机能受损后，可通过其他⽅⾯的超常发展得到部分补偿，因此教育应结合学⽣实际，扬长避短，长善救失。

⑤个别差异性从群体的⾓度看，男⼥具有不同的特点，从个体的⾓度看，每个⼈都具有独特性，因此教育必须因材施教，有的放⽮地进⾏教学，使每个学⽣都得到最⼤的发展。

4.学校教育在⼈的⾝⼼发展中主导作⽤的表现
①学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

②学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展⽅向做出社会性规范。

③学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

【⼝诀】严(延时价值)规范(社会性规范)，塑(加速个体发展)个性(发展个性)，总之要发展。

5.发达国家学制改⾰发展的主要趋势
①幼⼩要衔接
③义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长
④普通教育与职业教育朝着相互渗透的⽅向发展
⑤⾼等教育⼤众化、普及化
终⾝教育体系的建构
【⼝诀】幼⼩要衔接，义务要延长，普职相融合，⾼等要⼤众，学历⾮学历、终⾝要建⽴
6.确⽴我国教育⽬的的依据
①我国确⽴教育⽬的的理论依据是马克思关于⼈的全⾯发展学说
②受教育者的⾝⼼发展规律
③特定的社会政治、经济、⽂化背景
④⼈们的教育思想
【⼝诀】社会和个⼈两⽅⾯。

⼩猪（马）佩奇（全⾯）⾝（⼼）上纹，我要做个社会⼈。

7.课程标准的含义及作⽤
课程标准的概念：
①课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性⽂件。

⑥新课程标准的基本框架：前⾔、课程⽬标、内容标准、实施建议、附录。

（⼝诀：前程
荣耀师傅带）
③其核⼼部分是课程⽬标。

④课程标准的作⽤：是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

【⼝诀】概念+结构+作⽤。

8.我国现阶段的教学任务
①使学⽣掌握系统的现代科学⽂化知识（基础知识），形成基本技能、技巧。

②发展学⽣智能，特别是培养学⽣的能⼒和创造⼒
③发展学⽣体⼒，促进学⽣的⾝体健康。

④培养学⽣科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的⼼理素质。

【⼝诀】双基+五育(德智体美劳全⾯发展)
9.教学过程特殊性的具体表现
教学过程是⼀种特殊的认识过程，其特殊性具体表现为：
①认识的间接性
②认识的交往性
③认识的教育性
④有领导的认识
【⼝诀】建(间接性)交(交往性)育⼈。

10.教学过程的基本阶段
①激发学习动机②领会知识③巩固知识④运⽤知识⑤检查知识。