关于课程游戏化的心得【两篇】

【导语】所谓⼼得就是⼯作或学习中的体验和领悟到的东西，亦可以称作⼼得体会。

“⼼得体会”是⼀种⽇常应⽤⽂体，属于议论⽂的范畴。

⼀般篇幅可长可短，结构⽐较简单。

下⾯是由为⼤家整理的“关于课程游戏化的⼼得【两篇】”，仅供参考，欢迎⼤家阅读。

【篇⼀】
6⽉5⽇下午，我和姚丽⽼师乘车来到了江苏南京，参加了“全国幼⼉园课程游戏化的组织策略与实施⾼级研修班暨南京市名园.名师优质教育活动展⽰”。

感谢园领导给了我们如此宝贵的学习机会，同时也感谢同班⽼师的⼤⼒⽀持。

在参加培训前，我是带着问题去的，⼀直都听园长说起“课程游戏化”，却对它知之甚少，我期望在本次难得的培训活动中能帮我在头脑中留下“什么是课程游戏化”的概念。

但当我们从6号上午真正开始培训时我才明⽩，原来我在所有参培的⼈员中，属于“幼⼉园阶段”，也就是说刚刚起步，其他的⽼师相当于“中⼩学阶段”，名副其实的“⾼级研修班成员”。

当时⼼⾥就挺着急的，⼀个劲⼉地跟姚⽼师念叨：“要是我完全跟不上，听不懂怎么办？回去怎样向园长和⽼师们交代呢？”所以，今天如果有说的不到之处，还请⼤家海涵。

如果说⼈⽣就像⼀场旅⾏，每到⼀个⽬的地都是为了让⼈学习新的知识和技能，那么这次的南京之⾏，⽆疑也让我在对课程游戏化的认知上有所提升。

此次培训活动为期4天，在这4天的学习过程中，让我了解了不少、学习了不少、懂得了不少；总之是感受颇深、受益匪浅。

本次培训分为两种形式：⼀是聆听专家讲座；⼆是⾛进南京名园观摩、学习。

6⽇，7⽇两天，我们⼀共聆听了三位专家的讲座，分别是谈亦⽂，江苏教育学院学前教育专业教研室主任、教授，兼任南京师范⼤学“中国早期⼉童⾳乐舞蹈教育发展研究中⼼”常务秘书，她的专题讲座题为《幼⼉⾳乐教学中的图谱设计与运⽤》。

周洁，南京师范⼤学附属幼⼉园园长，南京市⿎楼区学科带头⼈。

“国培计划”，在幼⼉园⾳乐教学研究⽅⾯具有很深的造诣，她的讲座题为《游戏化策略在⾳乐活动中的运⽤》。

孔起英，江苏省学前教育学会学术委员会主任、中国学前教育学会课程专业委员会秘书长、南京师范⼤学教科院教授、硕⼠⽣导师、学前教育硕⼠点负责⼈。

她的专题讲座题为《“指南”背景下幼⼉美⼯区活动观察与指导》。

从题⽬上就可以看出，本次培训重点讲解在艺术领域如何实施游戏化的，具体内容呢，刚刚姚丽⽼师已经为⼤家做了相关介绍，我就不多说了，接下来，我具体来谈谈8⽇、9⽇两天，我们⾛进南京名园的相关情况。

由于本次参培⽼师⼈数众多，有335⼈，来⾃全国各地的都有，因此，在去幼⼉园参观的时候，是动⽤了7辆⼤巴车，两天的上午，7辆⼤巴车都是去同⼀所幼⼉园，下午是将7辆⼤巴车分成了两批的，1号、2号、3号车去⼀处幼⼉园，剩下的4、5、6、7号车去⼀处幼⼉园。

基于局领导的安排，我们姜堰这边的所有参培⼈员去的都是同⼀处幼⼉园。

8⽇上午，我们来到的是江苏省省级机关实验幼⼉园（幼⼉园简介详见培训指南），下午是南京市实验幼⼉园⽅圆绿荫园。

9⽇上午参观的是南京市市级机关幼⼉园，下午则是南京师范⼤学附属幼⼉园。

这四家幼⼉园中，有三家是公办园，南京市实验幼⼉园⽅圆绿荫园是与开发商合作的⼀所幼⼉园，给我留下深刻印象的是它的环境创设，下⾯我们来欣赏⼀下，到处尽善尽美，⽐较精致。

其他三所幼⼉园在环境创设⽅⾯跟⽅圆绿荫园不同，基本上是向国外靠拢，更注重⾃然环境的呈现。

当然，这些幼⼉园在课题研究⽅⾯拥有很深的造诣，在江苏省乃⾄全国学前教育中都是处于前沿的。

由于本次培训中偏向艺术领域游戏化的运⽤，所以每所幼⼉园呈现的教育活动⼏乎都是⾳乐活动或者是美术活动，给我留下最深刻印象的是南京市市级机关幼⼉园的⽼师展⽰的⼀个⼩班⾳乐活动。

她灵活地运⽤了前⾯姚丽⽼师讲到的“傻⽠模式”，下⾯我们⼀起来欣赏⼀下。

总体来说，本次学习让我深刻地体会到游戏在幼⼉教育领域游戏中的重要性。

幼⼉游戏对幼⼉认知的发展、社会性发展及情感发展都具有积极的促进作⽤。

所以幼⼉园教育应以游戏为基本活动，科学的组织指导幼⼉的游戏活动，让幼⼉在轻松快乐的游戏中学习和发展。

对于幼⼉来说，除了吃饭睡眠等⽣活活动之外，⼀⽇⽣活中的重要时间就是在游戏，甚⾄⽣活也是以游戏的⽅式进⾏的。

游戏是⼉童喜欢的活动，⼉童在游戏活动中得到发展，同时也只有游戏，才能使⼉童在其现有发展⽔平的条件下进⾏活动和⽣活。

所以我也觉得教育家杜威说的这⼀句很有道理：幼⼉阶段“⽣活即教育，游戏即⽣活”。

幼⼉游戏不同于成⼈的玩，看似平常的游戏在幼⼉的⽣活中是⼀⽚⼤⼤的⽣活空间，在这⽚空间中他们积极思考，不断解决问题，探索与求知的欲望不断发展。

同时，在进⾏游戏时，幼⼉总是伴随着⾮常愉快的情绪，这种愉快的⼼情，⼜保证着孩⼦⾝体的健康，保证着机体的正常发育。

可见游戏在培养幼⼉各种能⼒的发展⽅⾯起着不可估量的重要作⽤。

但当前幼⼉园游戏的开展并不尽如⼈意，我觉得最主要的⼏⽅⾯问题是：
1.对游戏的组织和指导过于功利性；
2.重上课轻游戏，⼩学化倾向严重；
3.教师对幼⼉游戏过多⼲预，使幼⼉游戏缺乏⾜够⾃由。

所以我认为作为教师的我们对幼⼉游戏的组织与指导并不可以盲⽬进⾏，应该深⼊地认知幼⼉游戏的特点，理解游戏的实质，进⽽科学有规律的指导游戏，为幼⼉游戏的开展创造良好的条件。

为使游戏真正成为幼⼉园的基本活动，顺利开展幼⼉游戏，促进幼⼉⾝⼼发展，教师在组织指导幼⼉园游戏活动时应学会为幼⼉游戏的开展创造良好的条件；幼⼉游戏指导要在观察的前提下进⾏；针对不同的年龄特征指导游戏。

其实，我们在有些⽅⾯做得还是很不错的，接下来，可能还需要就如何将游戏⾃然⽽然地融⼊课程中多做⼀些了解与研究，我们幼⼉园⽬前的两个市级课题都与游戏有关，我们结合课题对游戏进⾏持久⽽深⼊的研究，定会获得丰硕的收获！
【篇⼆】
游戏是幼⼉的基本活动形式，在游戏的过程中，孩⼦们是⾃⼰的主⼈，可以⾃主能动的活动，发表⾃⼰的看法。

幼⼉园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之⼀的游戏，应该充分发挥孩⼦们的主动性和创造性，引导幼⼉参与多种游戏，⿎励幼⼉在游戏中反映⽣活，为幼⼉在游戏中运⽤的知识及能⼒提供机会和条件。

从⽽实现让幼⼉在愉快、⾃主中全⾯健康发展。

游戏活动和⽇常⽣活活动、教学活动⼀样，在⼩学课程中是缺⼀不可的，游戏活动和另两类活动互相补充，在幼⼉⼀⽇活动中起着重要作⽤。

⼀、游戏在整合课程实施中起着重要作⽤
在幼⼉园教育实践中，游戏和教学的概念常被混淆，在许多场合，游戏成了各级教学⽬标、按教师的意志和计划进⾏的活动，⽽教学原本承担的任务却悄悄的被游戏替代了。

事实上，游戏和教学既不可替代⼜相得益彰，⼆者可以以各种⽅式相互影响、相互结合、相互补充。

⼆、游戏活动可引发幼⼉的好奇⼼，提⾼幼⼉的学习兴趣
游戏是⼀种符合幼⼉⾝⼼发展要求的快乐⽽⾃主的实践活动，是孩⼦们特有的⼀种学习形式。

⾃主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性，处在幼⼉期的孩⼦⾝⼼都有⼀定⽔平的发展，对周围⼀切事物好奇、好动、好模仿，渴望参加成⼈的社会实践活动。

我们可根据孩⼦的这些特点，为幼⼉创造宽松⾃由的环境，凸显幼⼉“⾃主、⾃信”这样⼀种主体精神。

引导幼⼉主动参与、⾃主选择，使幼⼉在参加游戏活动时⾝体各器官处于积极活动状态，这样既可促进⾝体的正常发育；⼜可让幼⼉在游戏中反映现实⽣活、探索事物性质，运⽤已有知识、操作各种材料来进⼀步丰富幼⼉的知识经验，培养幼⼉科学探究的能⼒。

三、游戏可调动幼⼉的多种感官参与，促进幼⼉多⽅⾯的发展
为了让孩⼦的区域活动充满阳光与乐趣，我们⼩学的⽼师们给孩⼦们粘贴了各种棋盘，孩⼦们可以⾃由的下棋，整个游戏过程可调动多种感官参与，潜移默化的锻炼了孩⼦们的良性竞争、动⼿、动脑、动⼝的能⼒。

添设了迷宫、沙包、跳绳、滚球等玩具，在⾃由活动时间，⼀簇⼀簇的孩⼦在尽情地玩着各式各样的益智游戏，使幼⼉体验到了⼈与⼈之间的交往、合作的重要和快乐，这种活动充满了⾃然与和谐，充满了创造与快乐，让孩⼦受益⽆穷。

四、游戏能培养幼⼉热爱⼤⾃然的情感和爱护环境的良好品格
幼⼉对⼤⾃然的认识，是形成对⼤⾃然热爱之情的基础，⽽且认识越深刻，情感就越深切。

通过游戏进⾏情感教育的效果较好。

教师在实施课程计划的过程中，要善于发现幼⼉喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值。

真正发挥游戏在⼩学教育教学活中的教育作⽤，探索课程与游戏的内在联系，找到游戏与课程的结合点，达到游戏与幼⼉园课程的整合，以促进每位幼⼉在原有的⽔平上得到提⾼。