成人高等教育实用型人才培养模式的研究与改革实践

【 摘 要】 以河北联合大学继续教育学院为例， 认为应充分认识科学教育、 工程教育和技能训练在人才培养中
的功能 ， 合理调整培养计划 中三者的比例 ， 在教 学体 系的构成和教 学 内容的选择 上突 出技 能训 练 ， 而构 建 实用型 从 人 才的培 养模 式。从制 定培 养计 划、 程改革、 课 营造工程技 术环境 、 加强队伍建设和教 学过程 管理着手进行 了成人
高等教育实用型人 才的培养模 式改革探 索与实践 。
【 关键词 】 养模 式； 培 实用性人 才； 能训练 ； 技 成人 高等教育
【 中图分类号 】 ７４ （ ２ ；
【 文献标识码 】 Ｂ
【 文章编号 】０ １ ８９ （０２０ — ０８ ０ １０ — ７４ ２１ ）９ ０３ — ３
随着知识经济时代的初现端倪， 继续教育和终 身教 育 已成 为 社会 进 步 和 企 业发 展 的支 柱 。当前 ， 成人 教育呈 现 出职 前 职后 教 育 一体 化 的趋 势 ， 会 社 对成人教育 的要求 更凸现 “ 职业性 、 技能性 ” 的特 点 。灵活 多样 、 断变 化 的 市场 需 求 对成 人 教 育 提 不 出了不断改革创新 的要求 。成人高等教育具有其 自 身特性与普通高等教育存在着较大差异。如何构建 成人教育培养的体系 ， 更大限度地发挥成人高等教 育 的作用 是亟 待解 决 的课 题 。基 于 当前成 人教育 发 展背 景 ， 合 我 校 的 情 况 ， 展 了相 关 研究 和 改 革 结 开
实践 。
一
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当前成 人 高等教 育人 才培 养 中存 在 的问题
成人 学员 年 龄跨 度 大 、 历 不 同 、 习基 础 参 差 不 经 学 齐， 采用 “ 刀 切 ” 教学 模 式 ， 以 实 现理 想 的 教 一 的 难 学效果。第 四， 学习方式的多样性与学年制管理体 制 的矛盾 。成人 学员 多为在 职人 员 ， 学矛 盾突 出 ， 工 难 以保证教 学质 量 。第 五 ， 理 模 式 与全 面 利 用 教 管 育 时空 的矛盾 。成人 教育传 统管 理模 式不 能充分 利 用校 内外各 种教 育资 源 。要解决 这 些 问题 必须 从 根 本人 手 ， 即进行 教学 改 革 ， 过 对 培养 计 划 、 学 内 通 教 容、 教学方 法 、 学 管 理体 制 、 生 管 理体 制 等 方 面 教 学 进行改革 ， 在教学 中充分体现 “ 因材施教” 注重素 ， 质 教育 与实践 能力 培 养 ， 并在 各 专 业 中进行 改 革 实 践， 对实用 型人 才 的培 养 目标 和培 养 模 式进 行 深 入 的研究 ， 建立适 合成 人高 等教育 的教 学体 系 ， 成具 形 有 特色 的成人 高等 教 育 实用 型 人 才 培养 模 式 ， 面 全 提高教学质量 ， 培养受社会欢迎的实用型人才。
一
成， 而成人高等教育则 应侧 重技术技能 的训练。对 于成人 高 等教 育而 言 ， 以培 养 基 本 的科 学 思维 方 应 法 、 强 的工程 意识 、 练 的技 巧 技能 和必 要 的人 文 较 熟 素养 为培养 计 划 的主线 。在课 程 设置 和课 程 内容 的 选 择 上突 出技 能 的培养 。 在 培养 计划 中应 遵 循 因 材施 教 的原 则 ， 充分 考 虑各类学生的需求 、 兴趣和爱好 ， 坚持多样化与个性 化 相结 合 。拓 宽学 生 的 知 识 面 ， 成 多 方位 的技 能 构 技 巧 训练体 系对提 高学 生 的就业 适应 能力 是 十分 必 要 的。在培 养计划的制定 中主要考虑如 下几个方 面 。一是在 以强化技能训练且保证本专业课程体系 完 整 的前 提 下 ， 少 必 修 课 ， 当加 大 选 修 课 的 比 减 适 例 。二是建立课程平 台。科学技术高度集约化和市 场经济的发展 ， 需要学校不断地调整专业方向和专 业设置 ， 以满足社会对人才的需求 ， 在课程平台上通 过课程 的不 同组合构成新 的教学体系。三是加强实 践教学环节 ， 强化技能技巧的训练 。由于成人教育 的教 学形式 所 限 ， 践 教 学 一直 是 薄 弱 环 节 。在 培 实 养 过程 中要 结合 成 人 教 育 的 特点 ， 分 发挥 实 践 环 充 节 的作用 ， 提倡 以综合 练习、 程设计代替课 程考 课 试 ， 学生 得 到应用 能力 和综 合 能力训 练 。 使 教 学计 划 和课 程 平 台 的建 立 遵 循 以下 原 则 ： 以 实用、 够用 为原则 ， 立 科 学 教 育 比例 ， 确 建立 合 理 的 科学理论课程体系。以培养实践应用能力为原则 ， 确立工程、 技术教育课体系。按照教学规律 ， 考虑专 业 、 习形 式 、 养 层 次 的 特 点 ， 理 确 定 科 学 、 学 培 合 工 程、 技术课教育课等之间 比例 。按照不同的培养层 次 建立 面对 各类 学生 的外 语 和计算 机 等技 能教 育平 台， 文科和理科的科学教育平台 ， 机械 、 电大化工 、 软 件类的技术教育平台， 人文类选修课教育平 台。 实施 培 养实 用性 人 才 战 略 ， 进行 的专 业 教 学 要 改革必须通过精心组织的教学计划来贯彻 。我校经 过多年来 的改革与实践 ， 逐步形成了适合 于培养实 用型人才培养模式。教学计划 由两大部分组成 ， 分 为 理论 教学 和实 践教 学 。理论 教 学 的必选 和 限选部 分划分为三类课程 ： 科学教育课、 工程教育课、 技术 教 育课 。实 践教 学包 括集 中进 行 的实 践教 学环 节 和 分散进行 的实验等环节。在教学计划编制上体现不 同学习形式的特点 ： 函授教育采取双休 日 授课方式 ， 重 点抓好 自学和 面授 辅 导环 节 ； 大 学教 育 为 业 余 夜 时 间上课 ， 保证 课 时饱满 ， 点抓 好 面授 和 自学环 要 重 节 。充分 利 用 成 人 学 员 的 社 会 工 作 拓 展 实 践 教 学
３ 一 ８
培 养计划 是实 施 教 学 过程 的纲 领 性 文件 ， 学 科 合 理地 制定培 养计戈 是建 立实 用 型人才 培养新 模式 Ⅱ 的关键 。高 等 教 育 人 才 的知 识 结 构 可 分 为 科 学 素 养、 工程 （ 技术 ） 意识 和技 能 技 巧 三部 分 。科 学 教 育 是 培养 学生认 识 自然 世 界 的 能力 ， 而技 术 工 程 教 育 是培养学生如何用脑和动手来改造世界的能力 ， 技 能技 巧则 是 实施 改造世 界 的具 体 手段 。对 于不 同的 培养对象和培养 目标三者的比例应不同。理科侧重 科 学 素养 的培 养 ， 科 侧 重 工 程 （ 术 ） 识 的 形 工 技 意
二、 改革 课程体 系 。 重构教 学计 划
从我校看 ， 存在的问题主要体现在五个方面： 第 培养 目标 与传 统 普 教教 学体 系 之 间 的矛 盾 。教 学体 系 的构 建 不 能 充 分 体 现 实 用 型 人 才 的 培 养 目 标， 而是成为本科教育的压缩。第二， 实现素质教育 与传 统教 育观 念 的矛 盾 。传统 教育 方式注 重知识 的 传授 ， 而忽 略学 生 能力和 素质 的培养 。第 三 ， 员 的 学 来源 不 同 、 基础 不 同与统 一化教 学 培养计 划 的矛盾 。
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【 收稿 １ 】０ １ １ — ９ ５ ２ １ — １ １ １ 期
【 基金项目】００年度河北省高等教育教学改革项 目。 ２１
项 目编 号 为 １ ２ １ 、， ６ ００９１ Ｉ ５ Ｍ０
【 作者简介 】 王志 国（９９一 ， 河北香河人 ， １６ ） 男， 博士 ， 副
院长 ， 副教授 ， 主要从 事成人 高等教育教学管理与研究。
２１ ０２第 ９期
废 人 教 育
ＡＤＵＬ ＤＵＣ Ｉ Ｎ ＴＥ ＡＴ Ｏ
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（ 总第 ３８期 ） ０
成 人高等 教 育实 用型人才培 养模 式的 研 究 与改 革实践
王 志 国，崔 亮 ，马 水 东，张文 丽
（ 北联合 大学 继 续教育 学 院 ，河北 唐 山 ０３０ ） 河 ６０９