互动式课堂教学存在的问题及对策
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２ ．部 分教师 基础 知识 较弱
、
互动式课 堂教 学概
在 国外 ， 师 普 遍 采 用 “ 动式 ” 学 方 法 ， 教 互 教 比 如： 自制图画、 展示汇报等形式极大地调动了学生的 主观能动性． 在国内， 现代大学生不再满足于传统的 课 堂教 学 ， 他们 更 有个 性 ， 自己 的想 法 ． 有 因此 ， 断 不 改 革教 学方 法 ， 高 教 学 质 量 十分 必要 ． 提 当前 ， 名 从 牌 院校 到地方 院校 ， 进 行 过互 动 式课 堂 教 学改 革 ． 都
课 堂教 学存在 的问题 ， 并提 出了解决问题 的对策．
［ 关键 词］ 互动式 ； 课 堂教 学； 存在 的问题 ； 对策 ； ［ 中图分类 号］ Ｇ４ ． ６２０ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ １７ — ６６ ２１ ）６ ０４ — ２ ６ １ １９ （０ １０ — ０７ ０
目前 ， 多数 教 师都 采 用互 动 式课 堂 教 学 ， 大 其影 响力也越来越 大． 但是 ， 的教师基础知识薄弱 ， 有 在
［ 基金项 目］ 湖南农业大学东方科技学 院教改项 目（ 目编号 Ｃ Ｂ０１４ ） 项 Ｄ ２１１１． ［ 收稿 日期 ］２ １ — ８— ５ ０ １ ０ ２ ［ 作者简介 ］张 亚 （９０ ， ， １８ 一）男 河南商丘人 ， 博士 ， ， 讲师 研究方 向 ： 动植物检疫及生物防治研究． ［ 通信作者 ］ 晓兰（９２ ， ， 廖 １６ 一）女 湖南常德人 ， 教授 ， 博士生导师 ， 研究方 向 ： 动植物检疫及生物防治
一
从改革 的结果来看 ， 名牌高校改革 的力度较大， 获得 的教学成 果 影 响 较 大 ， 别 是 教 学 名 师 带 头 采 用 互 特 动 式课 堂教 学 ， 破 传 统 教 育 中教 师 一 言 堂 的被 动 打 局 面 ， 大 地激 发 了大 学 生上 课 的积极 性 ； 仍有 部 极 但 分 教师认 为 采 用 互 动 式 课 堂 教 学 浪 费 时 间 和 精 力 ， 不利于管 理课堂 ， 容易 出现起 哄、 易失去教 师威 容 望， 不愿 意 采用 互 动式 课 堂教 学 改革 ； 还有 的教师 经 过互 动式 课 堂教 学 改革 不成 功 ， 弃 了课 堂 教 学 改 放 革． 因此 ， 只有 加强 互 动式课 堂 教 学改 革才 能 培养 富 有生 机 和活力 的创 新 眭人 才 ．
．－ ．— —
４ ．— ７ ． ． —
互 动式 课 堂教 学 中 ， 些 学 生 提 出 的 问题 挑 战性 很 有 强 、 度很大 ， 及 的知 识 背 景 复 杂 ， 就 要 求 教 师 难 涉 这 不 仅要 有深 厚 的专 业 功 底 和 广 阔 的知 识 背 景 ， 要 还 对新信 息 、 问题 和新 材 料 具 有 极 强 的分 析 判 断 能 新 力 ， 意味着 教 师 要 投 入 大 量 的 时 间和 精 力 进 行 备 这 课， 只有这样 才 能熟练 的进行 课堂 教学 ． ３ ．教师 的准 备不足 教 师准 备充 足 ， 进 行互 动 的首 要 条 件． 用 互 是 采 动式课 堂教 学 对 教 师 提 出更 高 的要 求 ， 要 求 教 师 它
第２ ７卷
第 ６期
互 动 式课 堂 教 学 存 在 的 问题 及 对 策
张 亚 刘 双 清 廖 晓 兰
（ 湖南农业大 学生物安全科 学技术 学院，湖南长沙 ４ ０ ２ ） １１８
［ 摘 要］ 为了增强 大学 生学 习兴趣 ， 高教 学质量 ， 绍 了互动式课 堂教学的 内涵和现状 ， 提 介 重点分析 了互动式
二、 互动式课 堂教 学存在 的问题
１ ．部分教师 教 改意识 不强 课堂教学是高校教育质量 的生命线． 在现代大 学教育中， 传统的教学模式 已经不适应现代大学教 育 的要求 ， 因此 ， 强 高 校课 堂教 学 改 革 十分 重 要 ． 加 但有 的教 师不 把 教 学 质 量 放 在 第 一 位 ， 学技 巧 和 教 方法 俗套 ． 的教 师 还 认 为 大 学 教 师 应 该 把 主 要 精 有 力集 中到 提 高科 研 水 平 上 ， 面 地认 为 只 有科 研 水 片 平提 高 了 ， 学 质 量 就 会 上 升 ． 不 知 ， 学研 究 是 教 殊 科 提升 教学 水平 的条 件 ， 搞 好 教 学 和 做 好 科研 是 完 而 全不 同的两个事 情 ．
高校是培养人才 的摇篮 ， 而培养创新性人才 的 关键提高教学质量． 但在教学的过程 中， 教师的主导 作用 和学 生 的主体作 用往 往 因为各 种 因素 不能 充 分 发挥 ． 因此 ， 尊 重 教 师 主导 作 用 的 同 时 ， 出 学 生 在 突 的主体作用 ， 有利于提高讲课效果 ． … 互 动式 课 堂 教 学 是 以一 个 任 务 或 课 题 为 目标 ， 通过语 言相互交流来完成 的教学 活动． 这种教学方 式， 在课堂上 ， 不再 以“ 讲解 ” 为主 ， 而是 以任务式教 学为 主 ， 只讲 重 点 、 点 ， 给学 生 指 明 自行 钻 研 的 难 并 道路 ． 在教学 过 程 中 ， 师 和 学 生 的双 向互 动 ， 仅 教 不 能增 强师 生 间 的情 感 交 流 ， 而且 这 种 活 动 也是 学 生 学习的主要动力． 与传统 的教学模式相 比， 互动式课 堂教学 具有 以下 几个 方 面 的作 用 ． 一 ， 第 能创 造 学 生 主动学 习的环 境 ． 二 ， 提 高 学 生 的学 习兴 趣 ． 第 能 第 三 ， 提 升学 生 的成 就感 ． 四 ， 能 第 能拓 展 学生 的视 野 ， 培养创 新 意识 ．２ －３因此 ， 索互 动式 课 堂教 学 是 当 ． 探 代 高校 教育 教学 改革 的重要 内容 ．
２１ 年 １ ０１ ２月
江苏教育学院学报（ 然科学） 自
Ｊｕ ａ ｏ ａ ｇｕＩｓｔｔ ｏ ｄ ｃｔ ｎ（ ａ ｒ ｃｅｃｓ ｏ ｒ ｌ ｆ ｉ ｓ ｔｕｅ ｆ ｕ ａｉ Ｎ ｔ ａ Ｓｉｎｅ ） ｎ Ｊｎ ｎｉ Ｅ ｏ ｕｌ
Ｄ ｅ ２ １ ｅ ．， ０ １ Ｖｏ ， ７ Ｎ ． ｌ２ ｏ ６
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互动式课 堂教 学概
在 国外 ， 师 普 遍 采 用 “ 动式 ” 学 方 法 ， 教 互 教 比 如： 自制图画、 展示汇报等形式极大地调动了学生的 主观能动性． 在国内， 现代大学生不再满足于传统的 课 堂教 学 ， 他们 更 有个 性 ， 自己 的想 法 ． 有 因此 ， 断 不 改 革教 学方 法 ， 高 教 学 质 量 十分 必要 ． 提 当前 ， 名 从 牌 院校 到地方 院校 ， 进 行 过互 动 式课 堂 教 学改 革 ． 都
课 堂教 学存在 的问题 ， 并提 出了解决问题 的对策．
［ 关键 词］ 互动式 ； 课 堂教 学； 存在 的问题 ； 对策 ； ［ 中图分类 号］ Ｇ４ ． ６２０ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ １７ — ６６ ２１ ）６ ０４ — ２ ６ １ １９ （０ １０ — ０７ ０
目前 ， 多数 教 师都 采 用互 动 式课 堂 教 学 ， 大 其影 响力也越来越 大． 但是 ， 的教师基础知识薄弱 ， 有 在
［ 基金项 目］ 湖南农业大学东方科技学 院教改项 目（ 目编号 Ｃ Ｂ０１４ ） 项 Ｄ ２１１１． ［ 收稿 日期 ］２ １ — ８— ５ ０ １ ０ ２ ［ 作者简介 ］张 亚 （９０ ， ， １８ 一）男 河南商丘人 ， 博士 ， ， 讲师 研究方 向 ： 动植物检疫及生物防治研究． ［ 通信作者 ］ 晓兰（９２ ， ， 廖 １６ 一）女 湖南常德人 ， 教授 ， 博士生导师 ， 研究方 向 ： 动植物检疫及生物防治
一
从改革 的结果来看 ， 名牌高校改革 的力度较大， 获得 的教学成 果 影 响 较 大 ， 别 是 教 学 名 师 带 头 采 用 互 特 动 式课 堂教 学 ， 破 传 统 教 育 中教 师 一 言 堂 的被 动 打 局 面 ， 大 地激 发 了大 学 生上 课 的积极 性 ； 仍有 部 极 但 分 教师认 为 采 用 互 动 式 课 堂 教 学 浪 费 时 间 和 精 力 ， 不利于管 理课堂 ， 容易 出现起 哄、 易失去教 师威 容 望， 不愿 意 采用 互 动式 课 堂教 学 改革 ； 还有 的教师 经 过互 动式 课 堂教 学 改革 不成 功 ， 弃 了课 堂 教 学 改 放 革． 因此 ， 只有 加强 互 动式课 堂 教 学改 革才 能 培养 富 有生 机 和活力 的创 新 眭人 才 ．
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互 动式 课 堂教 学 中 ， 些 学 生 提 出 的 问题 挑 战性 很 有 强 、 度很大 ， 及 的知 识 背 景 复 杂 ， 就 要 求 教 师 难 涉 这 不 仅要 有深 厚 的专 业 功 底 和 广 阔 的知 识 背 景 ， 要 还 对新信 息 、 问题 和新 材 料 具 有 极 强 的分 析 判 断 能 新 力 ， 意味着 教 师 要 投 入 大 量 的 时 间和 精 力 进 行 备 这 课， 只有这样 才 能熟练 的进行 课堂 教学 ． ３ ．教师 的准 备不足 教 师准 备充 足 ， 进 行互 动 的首 要 条 件． 用 互 是 采 动式课 堂教 学 对 教 师 提 出更 高 的要 求 ， 要 求 教 师 它
第２ ７卷
第 ６期
互 动 式课 堂 教 学 存 在 的 问题 及 对 策
张 亚 刘 双 清 廖 晓 兰
（ 湖南农业大 学生物安全科 学技术 学院，湖南长沙 ４ ０ ２ ） １１８
［ 摘 要］ 为了增强 大学 生学 习兴趣 ， 高教 学质量 ， 绍 了互动式课 堂教学的 内涵和现状 ， 提 介 重点分析 了互动式
二、 互动式课 堂教 学存在 的问题
１ ．部分教师 教 改意识 不强 课堂教学是高校教育质量 的生命线． 在现代大 学教育中， 传统的教学模式 已经不适应现代大学教 育 的要求 ， 因此 ， 强 高 校课 堂教 学 改 革 十分 重 要 ． 加 但有 的教 师不 把 教 学 质 量 放 在 第 一 位 ， 学技 巧 和 教 方法 俗套 ． 的教 师 还 认 为 大 学 教 师 应 该 把 主 要 精 有 力集 中到 提 高科 研 水 平 上 ， 面 地认 为 只 有科 研 水 片 平提 高 了 ， 学 质 量 就 会 上 升 ． 不 知 ， 学研 究 是 教 殊 科 提升 教学 水平 的条 件 ， 搞 好 教 学 和 做 好 科研 是 完 而 全不 同的两个事 情 ．
高校是培养人才 的摇篮 ， 而培养创新性人才 的 关键提高教学质量． 但在教学的过程 中， 教师的主导 作用 和学 生 的主体作 用往 往 因为各 种 因素 不能 充 分 发挥 ． 因此 ， 尊 重 教 师 主导 作 用 的 同 时 ， 出 学 生 在 突 的主体作用 ， 有利于提高讲课效果 ． … 互 动式 课 堂 教 学 是 以一 个 任 务 或 课 题 为 目标 ， 通过语 言相互交流来完成 的教学 活动． 这种教学方 式， 在课堂上 ， 不再 以“ 讲解 ” 为主 ， 而是 以任务式教 学为 主 ， 只讲 重 点 、 点 ， 给学 生 指 明 自行 钻 研 的 难 并 道路 ． 在教学 过 程 中 ， 师 和 学 生 的双 向互 动 ， 仅 教 不 能增 强师 生 间 的情 感 交 流 ， 而且 这 种 活 动 也是 学 生 学习的主要动力． 与传统 的教学模式相 比， 互动式课 堂教学 具有 以下 几个 方 面 的作 用 ． 一 ， 第 能创 造 学 生 主动学 习的环 境 ． 二 ， 提 高 学 生 的学 习兴 趣 ． 第 能 第 三 ， 提 升学 生 的成 就感 ． 四 ， 能 第 能拓 展 学生 的视 野 ， 培养创 新 意识 ．２ －３因此 ， 索互 动式 课 堂教 学 是 当 ． 探 代 高校 教育 教学 改革 的重要 内容 ．
２１ 年 １ ０１ ２月
江苏教育学院学报（ 然科学） 自
Ｊｕ ａ ｏ ａ ｇｕＩｓｔｔ ｏ ｄ ｃｔ ｎ（ ａ ｒ ｃｅｃｓ ｏ ｒ ｌ ｆ ｉ ｓ ｔｕｅ ｆ ｕ ａｉ Ｎ ｔ ａ Ｓｉｎｅ ） ｎ Ｊｎ ｎｉ Ｅ ｏ ｕｌ
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