中学美术教育中渗透德育教育研究

中学美术教育中渗透德育教育研究

摘要：青少年所具备需要的两大素质分别是科学文化素质、思想道德素质，通

过两者的协同培养，可以有效促进青少年的全面发展。因此，在中学美术教学过

程中，教师在重视对学生科学文化素养的同时，也需要对学生的思想道德素质提

升给予高度关注，并将其纳入到中学美术课程教学任务当中，通过让学生学习和

鉴赏美术作品，并进行实践操作，使得其自身的思想境界有所提升，为自身健全

人格的培养奠定基础。对此，本文以中学美术课堂教学为主要研究内容，对如何

有效渗透德育相关内容进行了简要的分析和探讨。

关键词：中学美术；美术教育；德育教育；策略

随着素质教育的逐步实施，促进学生全面发展的理念深入人心。德、智、体、美

的全面发展是当代社会发展的要求。教师在设计本课程的教学内容时也应考虑到

这种情况。在中学美术教学中，教师除了要提高学生对美术知识的理解外，还应

把提高学生的德育水平作为重要内容。道德教育要求学生了解日常生活中道德教

育的基本要求，明确中学生的道德标准。教师要把德育渗透到美术教学过程的各

个方面。美术欣赏、美术实践活动和绘画技能实践是美术教学过程的主要内容，

在这个过程中渗透德育更为有效。

一、在中学美术教育中渗透德育教育的必要性

美术教育和德育教育都是素质教育的一种，他们之间的内容有许多相似之处。同

时开展艺术素质教育和道德教育，既能帮助学生提高艺术鉴赏能力，又能提高自

身的道德素质，在提高自身艺术修养的同时弘扬民族精神，促进学生品位和品行

的共同发展。同时，将时代的主旋律与中学美术的学习过程联系在一起，使学生

在学习美术的同时体验到时代的独特魅力，使美术教育与德育共同进步。

二、在中学美术教育中渗透德育教育的原则

（一）以美术教学孕育学生美好的情感

初中美术教材是德育的载体。如果艺术教学不能与作者的灵魂沟通，那就不是严

格意义上的艺术教学。初中美术以这种目的感和意识培养学生的情感和精神，因

而具有深厚的人文性。因此，初中美术在很大程度上是引导学生追求理想与抱负、情感与道德、尊严与人格、信仰与价值。

（二）以美术教学涵养学生高尚的人文情操

美术教师不仅要用大师的作品来培养学生的情感，还要引导学生进行情感实践。

当然，这需要我们的美术教师自身具备丰富的情感，用自己良好的情感品质和人

格魅力来影响和感染学生，建立良好的教与学的双边关系。随着信息技术的发展，教师的传道解惑功能将逐渐弱化，而培养学生健全人格的功能将逐渐增强，这表

明情感教育将是今后教学的重点。但在实际教学中，很多同事仍停留在说教和教

育层面，忽视了对学生的情感教育，严格来说，这是一种不负责任的教学。要在

美术教学中贯穿情感教育，除了自身良好的情感之外，还必须引导学生结合教学

内容进行情感实践。只有这样，我们的言行才能成为艺术课堂上的情感传感器，

培养学生的人文情操。

（三）以美术教学引导学生树立良好的价值取向

在中学美术教学中，教师的职责是架起学生与美术作品、艺术家之间的桥梁，自

觉接受熏陶；其次，引导学生在美术创作活动中逐步确立良好的价值取向。艺术

是初中德育的最佳载体之一，这是不争的事实。以情感教育优化美术教学，在课

堂上潜移默化地熏陶学生。引导学生思考最佳，树立良好价值观。

三、在中学美术教育中渗透德育教育的策略

（一）在美术教学过程中渗透德育教育

在中学美术教学过程中，教师要充分了解学生，站在他们的视角思考问题，营造

出和谐的课堂教学氛围，才能实现德育教育的成功渗透。在课堂教学中，教师要

突出学生的主导地位，让他们能够毫无拘束的参与教学，积极鼓励和引导学生学

生将自己的情感表达出来，同时教师运用自身的道德品质对学生进行道德教育，

建立师生之间的良好关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习，让学生在学习知识

的同时触及德育的核心，让学生热爱学习、热爱国家，成长为能为实现中华民族

伟大复兴做出贡献的人才。

例如：在教学过程中，教师要把学生当做自己的朋友，而不是管理者和被管理者

的关系，这样使得学生在学习过程中不会有太多的压力。教师积极回答学生的问题，表扬成绩好的学生，鼓励学习进度慢的学生。教师在教学中准确定位、正确

学习的态度和积极的学习氛围，给学生做出了好的榜样。最终，教师不但达到了

教学目标，学生们的道德水平也在不知不觉中得到了提升。

（二）在美术评价中恰到好处地融入德育教育

美术评价主要包括两种，一种是对学生学习情况进行评价，另一种是对学生的美

术作业进行评价。教师的评价对学生的学习具有积极的指导作用。在评价中，教

师要关注学生的全面发展，关注学生在学习过程中的客观行为，尊重其个性。教

师必须能够发现学生的艺术才能，在他们的作品中找到积极的因素，承认和赞扬

学生，使他们能够体验成功的喜悦，摆脱自卑感。除了教师的评估之外，还有相

互和集体的评估，在指导学生的评估时，教师必须培养学生的善意和容忍精神。

让学生们能够从不同的方向思考，学会以坦率和委婉的方式评价他人的行为，以

便他们能够在成年社会中更好地与他人共处。

（三）在学生创作过程中渗透德育教育

创作是美术学习的一个重要环节。在美术创作过程中，学生可以通过观察和体验，更好地了解生活之美及其所蕴含的人生真谛。不仅如此，学.生的理.解水.平、审.

美能.力和表.达能.力都.将得.到提.高。美术创作来自于生活，生活中有丰富的创

作素材。教师应引导学生合理选择创作材料，确定创作主题。作品的主题必须是

积极的、传递正能量的。在创作过程中，可以培养学生细致的学习态度，激发他

们热爱生活、追求真善美的精神，净化心灵，升华思想，提高道德修养。

比如，在开展《大自然之歌》创作时，教师要充分结合学生的实际生活，从学生

熟悉的生活入手，让学生真正的去了解自己的家乡，发现家乡的美，激发学生对

家乡的热爱。部分教材内容德育效果十分明显，有的不太适合进行德育教育。这

就要求教师认真分析和挖掘，从中获取思想道德教育的素材，更好地促进学生思

想道德素质的培养。

（四）在美术课外活动中融入德育教育

课外美术教学活动既是课堂美术教育的延伸和拓展，也是德育不可缺少的途径。

教师要引导学生积极开展各类美术课外活动，使学生在活动中发现美、感受美和

欣赏美，并能得到深刻的启发，使学生健康成长。

例如，举办黑板报设计比赛、美术作品展或一些制作活动，有助于学生在认识美、发现美、欣赏美的过程中获得经验和体验。学校和学生都不可避免地受到当地环

境和文化的影响。因此，针对美术课外活动，教师可以组织学生参观当地文化场

所和风景名胜，适当安排写生活动，让学生在课余时间尽情欣赏自然的桃花、柳