综合实践活动与校本课程的异同点
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1、背景 2、教育价值 3、目标 4、特征 5、内容 6、其他
• 综合实践活动：引导学生在社会生活中学会
处理人与自然、人与人、人与社会等基本关系，发 展学生的科学精神与创新意识、信息意识与技术意 识、劳动观念与动手能力，培养学生的社会责任感 和参与社会实践的能力。
背景
• 数学课程：通过十年新课程的实践，发现数学
综合与实践不但可以提高学生学习数学的兴趣、信 心和能力，改变学生的学习方式，加深对数学本质 的认识，还能提高教师自身的专业素养、开阔教师 的视野、改变教师的教学方式。
教育价值 • 综合实践活动为每一个学生个性的充
分发展创造了空间；有利于克服书本知识 和课堂教学的时空局限，引导学生在社会 生活中学习，在实践中发展。
其他
• 综合实践活动课程有明确 的总目标，三到 六年级有具体的目标，还有具体的内容领 域；而校本课程则是没有具体的目标和内 容领域的规定。
相同点
1、综合实践活动课程和校本课程是三级课程 体系的一部分 2、都可以用活动课的形式开展 3、在课堂上，学生占主体地位，老师是引导 者和引路人
综合实践活动与学科课程(数学）的 异同点
综合实践活动与校本课程的异 同点
不同点： 1、定义 2、性质或特征 3、基本理念 4、其他
定义
• 综合实践活动课程是基于学生的直接经
验，密切联系学生自身的生活和社会生活， 注重对知识技能的综合运用，体现经验和 生活对学生发展价值的实践性课程。 的需求进行科学评估、充分利用当地社区 和学校的课程资源、为了学生和学校的发 展而由学校自主开发的可供学生选择的课 程。
• 数学课程中实践活动的教育价值:有
助于学生的发展；有助于学生对数学的全 面理解；有助于教师的发展；有助于课程 的建设。
目标
综合实践活动的 教学目标 综合实践活动设计 的具体目标
第一学段 第二学段 第三学段
3至6年级的具体 目标
特征 数学课程
突出“综合”“做” 和体现“过程”
综合实践活动
实践性、开放性 自主性、生成性内容 数学课程 综合实践活动
综合运用“数与代 数”、“图形与几 何”“统计与概率” 等知识和方法解决问 题，体现为数学知识 的综合或数学方法的 综合 研究性学习、社区服 务与社会实践、劳动 与技术教育、信息技 术教育
其他
综合实践活动对于内容的选择与组织，活动
的实施，评价与管理都进行了介绍
数学课程则没有进行具体的介绍
• 校本课程是以学校为本的，对本校学生
性质或特征
综合实践活动
综合实践活动代表着国家的 意志，具有一定的严肃性、 权威性和强制性，而综合实 践活动本身强调实践性、综 合性、生成性、自主性、开 放性。
校本课程
校本课程是以校为本的课程， 更具独特性、差异性、民主 性
基本理念
综合实践活动 校本课程
1、突出学生的主体地位，引 1、校本课程是基于学生的差 导学生主动发展 异性、独特性需要，以学生 2、面向学生完整的生活世界，为本 2、校本课程的主体是 教师及 为学生提供开放的个性发展 空间 学校，倡导合作 3、注重学生的亲身体验和积 3、校本课程是基础教育课程 极实践，发展创新精神和实 体系的重要组成部分，体现 践能力 互补
• 综合实践活动：引导学生在社会生活中学会
处理人与自然、人与人、人与社会等基本关系，发 展学生的科学精神与创新意识、信息意识与技术意 识、劳动观念与动手能力，培养学生的社会责任感 和参与社会实践的能力。
背景
• 数学课程：通过十年新课程的实践，发现数学
综合与实践不但可以提高学生学习数学的兴趣、信 心和能力，改变学生的学习方式，加深对数学本质 的认识，还能提高教师自身的专业素养、开阔教师 的视野、改变教师的教学方式。
教育价值 • 综合实践活动为每一个学生个性的充
分发展创造了空间；有利于克服书本知识 和课堂教学的时空局限，引导学生在社会 生活中学习，在实践中发展。
其他
• 综合实践活动课程有明确 的总目标，三到 六年级有具体的目标，还有具体的内容领 域；而校本课程则是没有具体的目标和内 容领域的规定。
相同点
1、综合实践活动课程和校本课程是三级课程 体系的一部分 2、都可以用活动课的形式开展 3、在课堂上，学生占主体地位，老师是引导 者和引路人
综合实践活动与学科课程(数学）的 异同点
综合实践活动与校本课程的异 同点
不同点： 1、定义 2、性质或特征 3、基本理念 4、其他
定义
• 综合实践活动课程是基于学生的直接经
验，密切联系学生自身的生活和社会生活， 注重对知识技能的综合运用，体现经验和 生活对学生发展价值的实践性课程。 的需求进行科学评估、充分利用当地社区 和学校的课程资源、为了学生和学校的发 展而由学校自主开发的可供学生选择的课 程。
• 数学课程中实践活动的教育价值:有
助于学生的发展；有助于学生对数学的全 面理解；有助于教师的发展；有助于课程 的建设。
目标
综合实践活动的 教学目标 综合实践活动设计 的具体目标
第一学段 第二学段 第三学段
3至6年级的具体 目标
特征 数学课程
突出“综合”“做” 和体现“过程”
综合实践活动
实践性、开放性 自主性、生成性内容 数学课程 综合实践活动
综合运用“数与代 数”、“图形与几 何”“统计与概率” 等知识和方法解决问 题，体现为数学知识 的综合或数学方法的 综合 研究性学习、社区服 务与社会实践、劳动 与技术教育、信息技 术教育
其他
综合实践活动对于内容的选择与组织，活动
的实施，评价与管理都进行了介绍
数学课程则没有进行具体的介绍
• 校本课程是以学校为本的，对本校学生
性质或特征
综合实践活动
综合实践活动代表着国家的 意志，具有一定的严肃性、 权威性和强制性，而综合实 践活动本身强调实践性、综 合性、生成性、自主性、开 放性。
校本课程
校本课程是以校为本的课程， 更具独特性、差异性、民主 性
基本理念
综合实践活动 校本课程
1、突出学生的主体地位，引 1、校本课程是基于学生的差 导学生主动发展 异性、独特性需要，以学生 2、面向学生完整的生活世界，为本 2、校本课程的主体是 教师及 为学生提供开放的个性发展 空间 学校，倡导合作 3、注重学生的亲身体验和积 3、校本课程是基础教育课程 极实践，发展创新精神和实 体系的重要组成部分，体现 践能力 互补