《祖先的摇篮》（第二课时）教学设计

《祖先的摇篮》（第二课时）教学设计
作者：韩慈爱
来源：《小学语文教学·人物》 2020年第5期
韩慈爱
【设计理念】
本课基于“本简语文”的教学主张，从课程目标、单元目标及教材特点三个维度进行设计，力图通过找准教材中的语用训练点，定准符合学生年龄特点及课程目标的课时教学目标，运用
教材这个例子，设计科学有效的语文活动，以达到不断提升学生语言文字运用能力的总目标。

【教材分析】
《祖先的摇篮》是统编本二年级下册第八单元的第一篇课文。

本单元以“世界之初”为主题，教学重点是“根据课文内容展开想象”。

本文是一首追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，语言生动活泼，充满童趣，极具画面感。

因此，在教学中，应充分利用文本中蕴含的想象
因素，拓宽学生思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造
性想象能力。

【教学目标】
1.巩固认识7个生字,指导书写“掏、摘”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。

3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么，并试着运用恰当的动词。

【教学重点】
正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。

【教学难点】
仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么，并试着运用恰当的动词。

【教学过程】
一、复习导入，巩固识字
1. 同学们，上课前，先跟老师读一首小歌谣吧，跟咱们上节课学过的生字宝宝再见见面。

大森林，像摇篮，
绿树荫，遮蓝天。

掏鹊蛋，摘野果，
捉蜻蜓，逮蝈蝈，
采蔷薇，逗松鼠，
赏蘑菇，追野兔，
那回忆，多美好，
沙沙沙，风吹树！
同学们读得字正腔圆，真好！下面请你们一起再读一读吧！（学生齐读歌谣）同学们，生
字宝宝听到你们的读书声，一个个都想跑出来跟你们见面了。

你看，谁来了？
2.课件出示字卡，复习巩固“掏、逗、蔷、薇、逮、忆、祖”7个字。

前面几个字，反复
出示，让学生认读。

“祖”字用金文最后出示，让学生猜是上节课认识过的哪个字。

简要讲解
字理：左边的“礻”是一张供桌，右边的“且”是祖先的牌位。

拜祖先是要用桌子把祖先的牌
位摆上，然后上香磕头的，所以，“祖”字就
是一张桌子加一个牌位。

我们课文的题目就是《祖先的摇篮》。

这是一首诗歌，要把它读好，首先要控制朗读的
速度。

【设计意图：本环节通过朗读生字小歌谣、认读生字卡及字理识字等多种形式，复习上节
课学过的生字词。

这样既充满趣味性，也能让学生在新的语言环境中巩固认识已学过的生字。

】
二、朗读课文，读好问句
1.教读第1节。

（1）让学生跟着读一遍，
练习控制速度，感觉语调，读好“啊”的音变。

（2）学生自由练习朗读。

（3）学生分两大组赛读第1节，教师重点围绕朗读速度、语调及“啊”的音变，评价学生的朗读，力求不断地通过正面引导，提高学生的朗读水平。

同时，通过奖励野果的方式激发学
生的朗读兴趣。

【设计意图：针对学生朗读速度普遍较快的实际情况，本环节主要通过教师教读第1节，
让学生跟着读一遍，练习控制速度，感觉语调，读好“啊”的音变。

】
2.练读第2节。

（1）学生自由练读第2节，教师先提示注意控制速度，努力把语调读好。

（2）请个别学生试读，教师指导读好问句的语调。

因为是“问”，字音会发生语气所需要的音变现象，还要辅之以表情以呈现“问”的感觉。

教师的指导落点就在语气和表情上。

（相
机贴板书：读好问句）
（3）引导学生联系生活实际理解“可曾”。

①学生谈谈自己的理解。

②出示句子帮助学生理解。

你可曾见过无边无际的大海？你可曾见过大草原上飞奔的骏马？
（4）引导学生带着猜想的感觉朗读。

（5）师生对读，教师进一步评价、指导。

（6）小结：听着大家的朗读，老师仿佛看到了祖先们摘野果、掏鹊蛋、追野兔、赏蘑菇的欢乐情景。

（在大树上贴野果、鹊蛋、野兔、蘑菇图片）现在，请大家看着黑板，一边朗读，一边想象吧！
【设计意图：此环节主要是让学生自由练读第2节，教师提示注意控制速度，努力把语调读好。

在练习过程中，通过引导学生读好问号前一个字的语调来读好问句，加上表情，读好问句。

】
3.练读第3节。

（1）运用刚才的方法练习朗读第3节，教师提示当中也有问句，要注意读好问号前面那个字的语调和表情。

（2）请学生个人读第3节，
教师评价，表扬学生朗读时的语调和表情。

（3）学生齐读第3节，教师再次评价表扬学生朗读问句的语调和表情。

【设计意图：此环节是在前面练习的基础上，引导学生练习朗读第3节，体现由“扶”到“放”的过程。

同时，对朗读的要求也是逐渐提高，从一开始的控制速度、读准语音，到读出感情、读好语调，层层递进，体现由易到难的学习特点，符合学生的发展规律。

】
4.教读第4节。

（1）教师范读最后一节，
引导学生说说老师哪几句读得很轻柔，哪几句读得好大声。

（2）教师出示图片“苍苍茫茫的原始森林”，让学生直观感受。

（3）学生齐读一遍，教师评价、鼓励。

【设计意图：本环节主要通过教师范读最后一节，引导学生体会不同的语调、语速可以表达出读者不同的情感，接着让学生模仿练读。

从听老师的范读进行感受，到自己的实践练习，在一次次的朗读中慢慢领悟诗歌所表达的美好与向往。

】
三、展开想象，学习语言
1.出示有缺文的课文，让
学生练习背诵。

2.男生背诵第2节，女生背诵第3节，然后一起背诵第2、3节。

3.学生说一说，祖先还会干什么。

（）野花（）蘑菇
（）夕阳（）星星
（）大野猪（）梅花鹿
……
4.教师引导发现动词的多样：不同的情境用不同的动词。

5.我会说。

出示有缺文的第2、3节，学生口头“写”自己的诗，教师评价、鼓励。

【设计意图：本环节通过出示有缺文的课文，让学生练习背诵，再引导学生准确地运用动词，最后练习口头“写”自己的诗。

整个板块环环相扣，从积累文中的语言，感受作者准确运用动词，到发挥想象运用动词说短语，最后把这些短语放进有缺文的诗中，形成自己的小诗。

从积累到运用，整个过程都在训练学生语言文字的运用能力，而学生也在此过程中充分发挥了自己的想象力，并能运用恰当的动词加以表达，收到了很好的学习效果。

】
四、指导书写“掏、摘”
1.教师范写。

（1）指导学生写好字要“三看”：一看结构，二看位置，三看关键笔。

（2）引导学生通过观察发现这两个字都是左右结构，要写得左窄右宽，左右等高；两个字的关键笔画都是横折钩，要写得宽一些，这样才能空出位置给里面的部件。

（3）跟老师一起写。

（老师把田字格放在投影仪上范写，学生书空。

）
2.学生在田字本上练习各写一个生字。

3.展示点评。

引导学生围绕前面的“三看”进行点评，注意先说优点，再说建议。

4.二次评价。

学生第二次练习书写后，教师组织学生再次进行点评。

5.拓展识字。

拓展“掏”字，认识一组字。

同学们，你看有手就是“掏”，如掏出；有水就是“淘”，如淘气；有草就是“萄”，如葡萄。

你们记住了吗？
【设计意图：此教学板块主要进行了四个环节，分别是教师范写、学生练写、展示点评及
二次评价。

扎扎实实指导学生分析字形，练习写字，最后学会评价自己写的字是否正确、工整、美观。

】
五、课堂小结
同学们，今天，我们通过朗读诗歌感受到了祖先们在原始森林中美好的生活。

同时学会了
朗读时要读好问句，说话时要注意用好动词，还能“写”出属于自己的诗歌，可真了不起！
【设计意图：此环节，通过教师简洁的语言帮助学生总结、回忆本节课所学到的知识，起
到巩固所学的作用。

同时，也培养了学生每节课下课前，思考总结自己在这节课的所学、所思、所获的良好学习习惯。

】
六、布置作业
把这首诗歌朗诵给家人听。

【设计意图：学生的语文素养是要通过大量的语文实践活动才能提升的，而朗诵能力更是
需要不断的练习。

布置把这首诗歌朗诵给家人听，就是一次新的语文实践活动，让学生在家人
面前再次展示自己今天的学习成果，为学生创设展示的平台，巩固今天所学的知识。

】
（作者单位：广东东莞市寮步镇香市小学）
责任编辑杨壮琴。