高一化学二价铁跟三价铁的相互转化教案

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2+3+Fe、Fe的性质及相互转变说课稿一、教材分析

1、本节内容选自苏教版化学必修(1)专题三第二单元。之前我们已学习专题一《化学家眼中的物质世界》以及专题二《从海水中获得的化学物质》，这对本章内容起了铺垫，也是对铁的化学性质的延伸和发展。不仅如此，它还为我们以后学习化学(必修2)的物质结构、元素周期律等理论知识打下基础。

2+3+可见，Fe、Fe的性质及相互转变在整个高中化学教材中有着很重要的作用。

2、教学目标分析

根据新课标的评价建议及教学目标的要求，结合本教材的内容及学生特点，本节课的目标我从三方面讲:

(1)知识和技能

通过探究实验认识铁盐和亚铁盐的性质和转变，提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识，增强学生的实验意识、操作技能。

(2)过程和方法

通过师生互动、学生互动，发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习、合作探究，展示学生个性、深化学生思维，培养学生务实求真的学习品质。

(3)情感、态度和价值观

通过探究实验体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，从而提高学生学习化学的兴趣，增强学生学好化学，服务社会的责任感和使命感。

3、重点与难点

2+3+2+3+重点:Fe、Fe的性质;铁盐和亚铁盐的转变;Fe、Fe的检验

难点:二价铁和三价铁的相互转化

二、教学方法、教学手段及学法指导

1、俗话说，“教学有法、教无定法”，结合化学新教材的编写特点，我在教学过程中进行了如下尝试:

2+3+Fe、Fe的性质和检验是本节课的重点，我采用问题引入，提出问题，采用讨论、探究实验等方式，来找到解决问题的方法，从而加深学生对相关知识的认识。

二价铁和三价铁的相互转化是本节课的难点，关于二价铁和三价铁的相互转化的教学，启发学生运用氧化还原的观点理解转化的实质，用离子方程式表示反应过程。增加了二价铁离子与三价铁离子相互转化的探究实验方案设计，并组织学生对设计的方案进行评价，并动手操作，记录实验现象，培养学生的创新意识。

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在理解了二价铁和三价铁的相互转化的基础上，三价铁离子的检验可由学生直接回答，进而提出二价铁的检验，要求学生设计实验方案，实际操作，观察分析实验，以求学会运用所学知识解决实际问题。

综合以上教学手段，我本节课的教学方法是:启发式教学法，实验探究法，讨论法。

2、学法指导

俗话说，“授之以鱼”不如“授之以渔”。本节课我通过启发学生发现问题，自然而然提出问题，通过问题讨论，探究实验，并让学生用自己的语言进行归纳，从而解决问题。使学生在整个课堂教学中感受成功乐趣，同时又学会如何去发现问题。

三、教学程序的设计

引入:这是从实验室拿来的一瓶硫酸亚铁溶液，(展示)为什么会变成了浅浅的黄色的,我们将在本节课中能够找到答案。

2+3+2+3+我们知道，铁既可以生成Fe又可以生成Fe，那么Fe与 Fe有何区别呢,请同学们用实验方法鉴别FeCl溶液和FeCl溶液, 32

2+3+探究一: Fe与 Fe的性质有何不同,

(引导学生讨论，得出设计实验方案，然后进行一系列演示和分组实验验证) 学生实验一:在两支试管中分别加入FeCl溶液和0.1mol/L FeCl溶液，32观察溶液的颜色。

2+3+学生回答:Fe溶液呈浅绿色，Fe溶液呈棕黄色。

学生实验二:向两支试管中分别滴加2滴KSCN溶液，观察溶液颜色的变化。

3+2+引导学生分析实验二得:Fe遇到KSCN溶液变成血红色，Fe遇KSCN溶液不显血红色。我

3+们可以利用这一反应检验Fe的存在。

教师指导下书写离子方程式:

3+ —-Fe+ 3SCN= Fe(SCN) 3

学生实验三:在试管里注入少量FeCl溶液，再逐滴滴入NaOH溶液。观察发生的现象。 3

引导分析实验三得:溶液里立即生成了红褐色的Fe(OH)沉淀。 3

3+-教师指导下书写离子方程式:Fe+3OH,Fe(OH)? 3

学生实验四:在试管里注入少量新制备的FeSO溶液，用胶头滴管吸取NaOH溶液，将4

滴管尖端插入试管里溶液底部，慢慢挤出NaOH溶液，观察发生的现象在试管里注入少量FeCl3溶液，再逐滴滴入NaOH溶液。观察发生的现象。

分析实验四得:挤入 NaOH溶液后，开始时析出一种白色的絮状沉淀，这是氢氧化亚铁〔Fe(OH)〕。生成的白色沉淀迅速变成灰绿色，最后变成红褐色。 2 2+-教师指导下书写离子方式:Fe+2OH=Fe(OH)? 2

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4Fe(OH)+O+2HO=4Fe(OH) 2223

过渡:在刚才做的实验中，白色的Fe(OH)(为+2价铁)被空气里的氧气氧化成了2

红褐色的Fe(OH)(为+3价铁)。那么，铁盐和亚铁盐是如何相互转变的呢，下面我3

们共同探究铁盐和亚铁盐转化的条件。

探究二:铁盐和亚铁盐转化的条件,

1、据氧化还原反应基本原理，教师引导让学生提出转化的条件

2+3+Fe?Fe:化合价，被，需要加入。如:Cl 2

3+2+Fe?Fe:化合价，被，需要加入。如:Fe

2、学生讨论，设计实验方案，进行分组实验并记录现象,教师巡视

最后由学生总结归纳结论要点，尝试用简洁的图示方法自主构建“铁三角”关系。

2+3+过渡:物质的特性决定了物质的检验，那么如何检验Fe 与 Fe?

3+学生回答检验Fe(1)(2)(3)

2+探究三:如何检验未知溶液中是否存在Fe ?

2+学生得出实验方案:加入KSCN溶液无红色，再加入氯水呈红色，说明有Fe 过渡:不同价态铁之间的相互转化，在生活、生产和科学研究中有着广泛的应用。