如何对待教学中的质疑-最新作文资料

如何对待教学中的质疑

行成于思，思成于惑。疑问是激发学生探索欲望的原始动力。只有引导学生在具体情境中发现感兴趣的问题，才有可能真正激发学生的探究动机。新课程改革十分重视学生问题意识的培养，而且强调课堂教学要给学生留下思考的问题，没有留下“问题”的课堂不能算是成功的课，提倡学生带着问题走进课堂，又带着新问题走出课堂。

在新课程的理念指导下，教师启发、引导学生提出问题的意识已明显增强。在我们的课堂中经常会遇到这样的情况：老师将问题一一板书，对这些问题的处理，通常教师会说：“这节课我们先研究XX问题”，然后把学生其它的问题放在一边，有时候会美其名曰以后我们再研究别的问题一以后，以后是什么时候，其实是遥遥无期。那么如何看待学生的问题，如何解决课堂中没有被探究的问题呢?

首先，让我们来看学生提出的问题本身的特点。

课堂中只要我们仔细分析一下学生提出的问题，就不难发现学生的问题不外乎三种情况：(一)是跟课堂目标紧密结合的问题；(二)是非常有意义，但是课堂上无法研究或没有时间研究的问题，(三)是为了提问题而提的问题，这种问题没有小组合作的过程，随意性很强。

为什么会出现这三种类型的问题呢?我们就要从问题的产生

源头去找原因。“问题”是学生对周围事物认识的不解，所以教师在创设情境时都下过一番功夫，从学生的思考方式、思考角度与思考深度尽可能的去分析，使学生在短时间内激发探究的兴趣，提出自己不懂、好奇的问题。

假设在开课伊始，课堂情境创设的好，就能使学生发现一些与自己的已有经验发生冲突的现象，自然而然的提出问题。但由于学生的思考因素有很多，观察的角度不同。因人而异，因此会提出与研究对象有较大联系或较少联系的各种问题，但这些问题又确实是与学生认知发生冲突而产生的有价值的问题，这些问题对学生而言，没有哪个更重要，对这些问题他们都希望能够解决，所以就产生了第一、二类问题，其实这些正是学生提出的有意义的问题。

其次，看看学生的这些问题我们是如何对待的呢?

第一、和课堂联系紧密的问题，由于材料准备充分，往往能够得到解决。如：我在讲授《触摸春天》时，课前先带领学生寻找春天。上课伊始，我问：“老师和大家一起到校园里找春天，你们找到春天了吗?怎么找到的?”这样从学生的已知人手，学生很快就能进入到学习活动中来，拉近了文本与生活、学习与生活距离，使学生学的自然、学的轻松。

第二、有一大部分问题由于场地、材料、时间等因素无法进行研究，后来，就不了了之了。在听一位教师教学《小儿垂钓》这首古诗时，有一个学生提出了疑问：“老师，我有―个问题不

明白，‘怕得鱼惊不应人’这句话‘小儿’是怕自己出声说话吓跑了鱼儿，还是怕路人走过来弄出声音吓跑了鱼儿呢?”教师愣住了，由于在备课时根本没有到这个问题，她一时也说不出准确的答案，这个问题也就没了下文。其实学生提了问题，就想知道，这就是兴趣的表现，这就是求知欲。如果我们常常忽视这些没有解决的问题，学生就会形成不求甚解的习惯，对科学的兴趣就会降低。因此，不管这些问题是否能在课堂上解决，我们都不应该让它消逝，不然这是最大的课程资源浪费，也是对学生求知心的伤害!

那么对于这一部分没有被探究的问题我们该如何解决呢?

很多教师想到了“我们课下解决”。这样处理好象顺理成章，但很多学生在课后没有对自己的问题开展研究，这样看来教师的处理就是不成功的。对此，我认为问题关键就在于学生没有老师的指导，不知道如何研究、如何安排自己的研究。为解决这个问题，我觉得教师应该做好以下几件事情：

第一、对于在课堂上不能解决或当前阶段无法解决的问题，教师在课下应该耐心的解释不能解决的理由，让学生心理上能够接受，尽量保护学生求知和探究的欲望。

第二，教师要帮助学生建立科学研究小组，进行有系统的研究。学生自由研究时，教师要给予适当的帮助和指导。尤其，对于中低年级的学生，教师要经常关心他们研究小组的进程，鼓励他们的研究行为，否则，他们的研究很容易半途而废。

我在上《蚕宝宝》一课时，用课件展示了可爱的幼蚕。蚕宝宝让学生帮助它认识自己。这样援助性的任务交到了学生手中，学生的思维立刻打开了，学生想要研究的方面很多。能在这节课研究的，我就是与学生在一起研究，不能的就建议学生课下安排自己的研究。并利用班队兴趣活动时间帮助学生成立了兴趣活动小组，在班级上形成了养蚕、爱蚕、了解蚕的氛围，到第四课时汇报时，学生说出了许多价值的东西，而且个个都成了养蚕能手。

第三，对于能在课下研究的问题，教师应向学生提出自己的研究建议与期望，给学生实质性的课下探究的建议与安排，让孩子们自己来设计、研究，并及时与学生沟通研究进程，这样就关注了每一个学生，关注了他们好奇心。学生的问题得到了老师的重视，就会激发学生的兴趣，这样学生的“课下问题”才能受到保护，学生的探究的能力也得到“额外”的增强。其实学生学习的起点是课堂，征途在课外。

其实，世界对于老师、学生或者对于每个人永远都会有无尽的困惑，数不清的问题，我们保护了孩子对问题的执着，就是保护了世界的未来!