人教版高中物理《探究感应电流的产生条件》教案教学设计

人教版高中物理《探究感应电流的产
生条件》说课稿
新课呢？
介绍法拉第“磁生电”的思想，及法拉第十年的不懈努力，
终于发现“磁生电”的规律。

本节课我们就沿着前辈科学家的足迹，通过实验来探究产生
感应电流的条件。

探索精神。

同时
激发学生强烈
的求知欲和探
究的热情。

新课教学【演示实验】动画模拟演示
初中我们已经学过，当闭合电路的一部分导体切割磁感线时，
电路中会产生感应电流。

教
师
教师用课件动画模拟实验，学生观察并记录实验现象。

实验结论：当闭合回路中部分导体切割磁感线，闭合回路产生感
应电流。

教师设问：还有没有其他产生感应电流的情况？
【学生分组实验1】探究感应电流的产生条件
（1）教师介绍实验仪器，说明实验目的；
（2）教师引导学生设计实验，连接电路图；
（3）学生按下表格步骤进行实验，记录实验现象；
导体棒运动情况电流表指针是否偏转
静止
水平向右
水平向左
竖直上下
通过回顾初中
知识，动画模拟
实验，学生通过
观察实验现象，
激发学生学习
兴趣同时引发
学生的思考，使
学生产生新的
疑问，从而让学
生带着问题顺
利开展更加深
入的研究。

通过该探究实
验，使学生的新
旧知识产生冲
突，学生初中所
学：闭合电路的
新
课
教
学
（4）根据实验现象小组讨论分析，初步得出实验结论。

实验操作电流表表针是否偏转
N极插入线圈
N极静止在线圈中
N极从线圈中抽出
S极插入线圈
S极静止在线圈中
S极从线圈中抽出
实验结论：当磁铁和线圈发生相对运动时，回路中有感应电流产生；当磁铁和线圈相对静止时，回路中无感应电流。

【探究实验2】模仿法拉第实验
（1）教师介绍实验仪器，说明实验目的；
（2）教师引导学生设计实验，连接电路图；
（3）学生按下表格步骤进行实验，记录实验现象；部分导线切割磁感线产生电流，这里又是如何产生电流的呢？产生新的疑问，驱使学生做以下新的探究寻求真理。

通过亲自设计方案、动手实验更好地培养学生交流协作、细致观察、严密推理、逻辑思维等综合能力。

在教法上这里采用了先“破”的手法，为以下的再“立”奠定基石。

通过该探究过程进一步激起了学生探究的欲望和对真理的追求。

新 课 教 学
（4）根据实验现象小组讨论分析，初步得出实验结论。

实验结论：当回路A 中电流变化时，回路B 中才有感应电流产生。

教师引导学生根据三个实验现象的共同特征，尝试归纳感应电流的产生条件： （1）回路要闭合。

（2）穿过回路的磁通量要发生变化。

实验操作 指针是否偏转
开关闭合瞬间 开关断开瞬间
开关闭合时,滑动变阻器滑片不动 开关闭合,迅速移动滑动变阻器滑片
通过分组实验培养学生的实践操作能力、观察能力、分析归纳能力，培养学生树立乐于探究、积极参与的团队精神。

通过讨论、交流成果，概括出结论，使学生体会到成功的喜悦、探究的乐趣。

在教法上这是继前面知识点“破”之后的再“立”，与前面的“破”遥相呼应。

A B
分析论证【实验1】闭合回路部分导体做切割磁感线，可以产生感应电流，
简化电路图如图所示：
学生分析原因：
【实验2】闭合电路与磁铁发生相对运动时，可以产生感应电流，
简化电路图如图所示：
引导学生分析三个实验：
学生分析原因：
【实验3】回路A中电流变化时，回路B中才有感应电流产生，
简化电路图如图所示：
通过教师引导，
学生分析比较
论证三个实验，
从不同中找到
共性，从现象发
现本质，达到知
识点的统一，加
深对产生感应
电流的条件的
理解。

在分析论证中
体会科学研究
的一般历程：猜
想→实验探究
→分析归纳→
得出结论。

让学
生在经历中感
悟科学研究的
一般方法，进而
来提升学生的
物理学科核心
素养。

（甲）（乙）
A B
回路面积变化磁通量变化产生感应电流
磁感应强度变化磁通量变化产生感应电流
学生分析原因：
【归纳总结】感应电流的产生条件
只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合导体回路中就会产生感应电流。

引导学生归纳总结突破本节课的重难点。

能力提升
【感应电流能否产生的判断思路】
【应用1】如图所示，在匀强磁场中有一个弹簧线圈。

你能采取哪些措施使线圈中产生感应电流？
【应用2】如图所示，矩形线圈abcd 位于通电长直导线附近，线圈平面与导线在同一平面。

你能采取哪些措施使线圈中产生感应电流？
在教师的引导下学生归纳总结感应电流能
否产生的判断思路，突出本节课的重难点知
识，通过设置的两个应用让学生积极思考，来激发学生的发散思维能力。

线圈A 电流变化
线圈A 磁场变化
线圈B 磁通量变化
线圈B 产生感应电流
弄清回路内磁场
的分布及磁通量Φ
确定研究回路是否闭合
有感应电流产生
Φ变化
Φ不变
无感应电流产生
课
后
探
究
摇绳能发电吗？学生课后设计实验方案进行实验验证，培养学生实践能力，达到学会知识，善于运用知识的目的。

板
书
设
计
【思维导图板书】
教学反思
本节课教学充分体现了新课程的教学理念，整个设计贯穿了学生自主建构知识这一主线，抓住了探究式学习的本质和核心，充分调动了学生学习的积极性和主动性，通过多次教学实践，我有以下几点反思。

【成功之处】
1、激发学生探究的欲望，引发思维认知冲突。

利用趣味实验“穿越电磁隧道”来引入新课，巧妙设置悬念，而使学生产生了强烈。