《表达与交流――写作：立意与选材》教学设计(辽宁省市级优课)

《写作：立意与选材》教学设计
一、教材分析
1、本课的地位和作用：作文教学是为了提高青少年的审美、想象、创造等能力，是要把美的种子播撒到他们的心田里。

学习本课有利于提高学生的写作能力，以及提升学生的语文素养和做人品位。

2、教学目标：根据课程标准的要求，结合学生特点以及实际情况，我制定了如下教学目标：
知识层面：明确书写熟悉生活的规律；
能力层面：提高检索加工生活的能力；
情感层面：体味热爱自己熟悉的生活。

3、教学重难点：
重点：检索自我熟悉的生活的细节；
难点：加工生活细节，形成独到的感悟。

二、学情分析
高一的学生有一定的感悟力，但同时，学生对写作喜爱程度不同，人生体验具有一定的局限性，教学中要视情况给予一定的关注。

一些细节透出的情愫，需要教师的引导和点燃。

三、方法设定
语文新课标明确规定：“应重视发展学生的创造性思维鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”所以我确定教法与学法如下：
四、教法设想：
1、情境教学法：
利用pad教学，微课等现代教育技术，将相关文字、图像、视频等融合，唤起学生情感体验，激起学生互动兴趣，使之更好地融入课堂；
2、合作探究法：
“发现—讨论—共享”的教学方法贯穿全课，充分调动学生的积极性，让学生互相启发点燃，寻找并思索唤起共鸣的细节与感悟。

五、学法指导：
1、想象感悟法：
紧扣生活细节，结合自身生活经验，加深个人感悟；
2、合作学习法：
通过各种形式的讨论，吸收不同的想法，积极参与学习，学会欣赏他人。

六、课时安排：
我将《写作：立意与选材》设计为三课时，第一课时标题为《写作立意的确定》，主要内容为确定文章立意的方法；本课为第二课时，标题为《写作素材的运用》，主要内容为写作素材的确立与应用；第三课时标题为《立意与素材的整合》，主要内容为前两节课内容的整合和复习训练。

七、教学内容和过程：
我将这堂课主要分为“新课引入”“合作探究、分享探讨”“展示与扩展延伸”三个部分。

1、新课引入：
我将利用微课介绍基本的写作规律，以引起学生的兴趣，激活课堂气氛，并让学生明确本课的核心话题。

2、合作探究，分享探讨
教学中，我将运用pad一对一的新技术授课形式，帮助学生观察、学习、探究彼此的学习活动。

我也会运用微课、ppt、思维导图等各种技术手段，来使学生对内容更易于接受，并使学习更加深入。

比如指导学生了解其他同学的学习进度时，我可以通过pad推屏的方式，利用系统自带的随机点名软件，将抽取出的随机同学的作文推屏上一体机，让大家共同对其作文内容学习探讨；我也会让学生以小组形式，推选出比较好的同学的作文，通过照片图片形式与大家分享；我还会将思维导图、ppt图片等融入微课，将写作中一些指导性的理念、原则，用具有趣味性且私下里可以反复观看的微课形式，生动形象地传递给学生。

我的指导也会同时渗透到每一个环节，保持随时有效地与每一名同学互动，争取在最短的时间内，给予每个需要帮助的同学以及时有效的反馈。

3、展示与扩展延伸：
再一次运用视频形式讲解重难点，之后，小组合作探究学习，修改彼此的的文章，并推送到教室前面的一体机上，与同学展示分享学习成果。

我还将让学生用“三行诗”这种形式，来展示自己的学习所得，并使对写作的认识进一步深化。

总之，本课教学我利用信息技术手段，抓住“细节、感悟”这一写作规律推动课程，进而指导学生的学习实践，完成教学任务。