五年级下册综合实践活动教学设计

第一单元多彩的季节

单元目标：

1、通过活动，让学生感受季节的变化，了解四季的更替的相关知识，认识

到我们的生活、工作和学习与季节的紧密关系，激发学生探索大自然的欲望。

2、通过活动，让学生了解季节与农业生产息息相关；通过亲身实践，了解

不同季节里有着不同的生产劳动和农产品；让学生了解先进的科技给农业带来的新变化，了解家乡应用科技生产的反季节产品，从而让学生认识到科学技术的重要性。

3、让学生通过实践活动感受不同季节的美丽风光，体验四季带给人们的欢乐和美妙，在走进季节的活动中陶冶学生情操，让学生热爱大自然，热爱生活。

课时安排：4课时。

第一课时

1、走进季节

一、教学目标

（一）知识与技能

1.知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。

2.知道季节是根据特定气候划分的时间段。

3.了解四季的气候特征。

4.知道一些动植物的季节性变化。

（二）过程与方法

1.能够长期观察一种动物或植物。

2.能够对动植物前后发生的变化进行比较。

3.能够观察并记录自己的发现。

4.能够比较出动植物的季节性变化。

（三）情感.态度和价值观

1.感受自然界四季的变化，欣赏四季的美丽景色。

2.持之以恒地观察动植物的变化。

3.养成记录观察现象的习惯。

二、教学重、难点

1.了解四季的气候特征。

2.知道季节是根据特定气候划分的时间段。

3.知道一些动植物的季节性变化。

教学设想：集中话题，引起学生对气候与季节的兴趣。探索和调查，认识一年四季的气候特征及动植物的季节性变化。

教学过程：

一、集中话题

1.提问：你们知道一年有几个季节吗？

2.说得真棒！你们能先说一说现在所处的秋季是什么样的吗？

二、探索和调查

1.小组讨论汇报：你眼里的春季是什么样的？

（天气、动物、植物┅┅）

2. 谁能再说一说其他季节的气候是什么样的？

3. 学生展示自己收集有关夏季、秋季、冬季气候特征的图片。小组讨论。

4.全班交流、补充。

5.引导学生观看本课图片，师生小结。

（在一定的地区，天气现象总有一定的规律，这种规律称为该地区的气候特征。）

6.在不同的季节里，动植物有什么变化？

7.学生看图或音像资料后说，再适当补充。

8.小组讨论后汇报。

9.教师小结。

动植物或非生物受气候和外界环境的影响而出现的季节性变化现象也叫做物候，如植物什么时候萌芽、开花、结果；动物什么时候冬眠、始鸣、迁徙等；非生物，如始霜、始雪、初冰、解冻、打雷等。我国古人归纳的七十二候，也基本反应了我们祖国大地上气候变化特征。

三、回顾和解释

1.通过今天的学习，你懂得了什么？

2.观察一种动物或植物，记下它在不同时期的变化。

四、课后作业

观察小动物和植物，把自己观察到的它们在不同时期的变化记录下来。

板书设计：

1、走进季节

春夏秋冬

温度、刮风、下雨、变天等都有一定的规律

动植物发生有规律性的变化

第二课时

2、四季更替

一、教学目标：

1、了解四季更替的形成原因，知道四季的变化与地球的公转有关。

2、会查阅、整理从书刊及其他途经获得的科学资料。

3能用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑。

4、保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；形成用科学提高生活质量的意识；在生活中愿意合作与交流。

二、教学重点：

1、自主探究四季更替的原因。

2、地球在公转轨道上倾斜着身子造成的阳光直射位置的变化

教学过程：

1、揭示课题

同学们，大家都知道一年有4个季节，哪四个季节？

为什么大家习惯说春夏秋冬呢？

春夏秋冬这样不断地循环、交替出现叫四季更替。（引出课题）

2、提出问题：关于四季更替，你有哪些想研究的问题？

3、学生猜测，教师梳理思路

同学们都经历过春夏秋冬这四个季节，能不能结合自己已有的科学知识和生活经验，大胆地猜测一下四季是怎么形成的？

地球公转：关于地球公转你知道些什么？我们来了解一下地球的公转。（课件）

交流：你了解到哪些地球公转的知识。

4、师生分析：

那地球的公转是形成四季的原因吗？咱们可以根据生活经验推理一下。大家想一下,咱们这里的四季,最明显的不同是什么？（温度差不同）四季温度不同和谁关系最大？（太阳）

更确切地说是太阳照射。地球上的热量主要来源于太阳的照射。（板书：照射）。

既然和太阳照射有关，到底有什么关系呢？我们先来分析一下，一天中早中晚三个时刻的温度变化有什么规律？这三个时刻太阳照射地球有什么不同？我们用手电筒模拟太阳，黑板模拟大地，谁能上来演示一下。（可用手电筒模拟）

早晨和傍晚太阳斜着照射地球，我们叫斜射，斜射时照到这么大一部分区域，中午太阳直着照射地球，我们叫直射，直射时照的区域小，大家想一想，同一束光，照射的区域越小，这个地方的温度就会越高。（课件：一天中的温差）的确，地球上温度的不同与太阳的照射角度不同有关。

5、实验

接下来我们进行一个模拟实验。我们用手电筒模拟太阳，用地球仪模拟地球，另外，每组还有一张公转轨道图。下面我们看一下实验中注意的问题。（出示课件）（1）让地球仪沿着轨道图绕太阳公转。

（2）地球绕太阳公转时，地轴始终指向北方。

（3）注意观察地球仪转到公转轨道的4个点时，太阳光分别直射在地球仪的什么位置（北半球、南半球、赤道）。

6、师生交流实验成果：

7、从刚才的实验，我们发现：在地球公转过程中，由于地轴始终保持向北倾斜，太阳的照射角度发生了变化，从而引起温度发生变化，形成了四季。

8、下面让我们走进宇宙，一起感受一下地球的公转和四季的形成。（播放课件）

9、课堂总结。

第三课时

3、季节与农业

一、教学目标：

1、通过实践活动，让学生了解到人们根据不同的季节安排不同的生产劳动。

2、知道不同的季节种植不同的农作物。

3、知道农业生产要遵循季节规律。

二、活动重难点：

1、了解农作物与季节的紧密关系。

2、了解科技给农业带来的新变化。

三、教学准备：

1、制定蔬菜大棚种植参观计划。

2、查找关于季节与农业生产方面的资料。

3、通过网络，了解科技给农业带来的新变化。

4、准备劳动工具、菜种等，亲历劳动实践。

四、活动过程：