粤教粤科版小学科学四上第二单元第12课《探究技能 分类》教案

粤教粤科版小学科学四上第二单元第12课《探究技能分类》教案粤教粤科版科学四年级上册第二单元教学设计
第17课声音的传播教案教学设计
第17课《声音的传播》教学设计
一、教材分析
本课是粤教科技版《科学》四年级上册第3单元“声音”的第5课。

声音在物质中传播也是声音的重要特征之一。

本课通过对比实验，让学生体会到声音可以在听诊器管道里的空气中、桌面的木板中和水中传播，从而理解声音可以在物体中传播。

声音传播的现象非常常见，可能不太容易激发学生的探究兴趣，所以教材采用学生不太熟悉的物品——听诊器作为研究对象，让学生推测听诊器的传声是依靠管内的空气还是管壁？虽然多数同学会认为可能是和空气有关，但没有确凿的证据是不能够做出肯定的判断。

因此，活动1是本课的重点活动，通过实验观察声音在听诊器内的传播，找到声音在空气中传播的证据，同时帮助学生培养实证的科学精神。

在完成活动1的基础上，后面的内容才能顺利的实施。

最后是制作土电话的实践活动，学生应该非常感兴趣。

教师如果觉得有必要，可以用更多的时间甚至一节课来开展此活动。

二、学情分析
所有同学都对声音的传播这一现象非常熟悉，但都缺乏对这一现象进行科学研究的经验。

本课活动1的探究是一个简单的对比实验，对四年级的学生来说，进行这个实验的难度不是很大，引导学生理解这个实验的目的才是重点。

学生明确了实验的目的，才能让他们把关注点放到声音的传播到底依靠什么物质上来。

对于这个实验的现象的观察与描述，四年级的学生不一定能够描述得非常全面，但应该能够抓住关键的地方。

另外两个活动对学生来说应该可以顺利地完成。

最后制作土电话的实践活动，学生应该非常感兴趣，难度也不是很大。

四年级的学生甚至可以做出更加复杂的土电话。

三、教学目标
1．知道声音可以在固体、气体和液体中传播。

2．知道声音可以向各个方向传播。

3．通过观察和实验，探索声音在不同物体中的传播。

4．体会通过科学探究解决问题的乐趣。

四、教学重、难点
教学重点：能够通过实验观察到声音在物体中传播的现象。

教学难点：从通过实验现象（可见）理解声音在物体中的传播过程（不可见）。

五、教学准备
教具准备：课件、听诊器、实物展示台等。

学具准备：橡皮管、漏斗、橡皮膜、水槽、碰铃等。

六、教学过程
（一）任务驱动
媒体：出示本课课题与驱动情景。

问题：听诊器为什么可以帮助医生听到波波肺部的声音？
汇报：学生回答。

小结：声音从波波是肺部传到医生的耳朵里，是声音的传播过程，这节课我们就来学习“声音的传播”（板书）。

（二）活动探究
1．活动一：听诊器传声的秘密
问题：想知道声音通过听诊器传播的秘密，还要从听诊器的结构开始研究。

这里有一个听诊器，老师把它拆开，请大家观察一下它的结构。

它有什么特点？
汇报：里面是空的管道。

媒体：课件演示听诊器的发明，两百年前法国医生雷奈克发明了听诊器给病人看病。

早期的听诊器就是一个中空的木管，虽然和现代的听诊器样子不一样，但原理是相同的。

问题：根据听诊器的结构，你认为声音是怎样从听诊器的一端传到另一端的？汇
报：学生回答。

小结：有很多同学认为，声音是在听诊器的管道里面传播的。

我们知道管道里面充满了空气，可不可以这样认为：声音是通过管道里面的空气传播的呢？
汇报：学生提出自己的观点。

问题：有不少同学赞同，也有同学疑惑。

由于声音的传播是肉眼看不到的，我们要确认声音是否通过管道内空气传播，这需要证据来证明。

怎样找证据呢？
媒体：用橡胶管、小漏斗、气球薄膜组装一个简易“听诊器”，再用它来做实验
（实物展台演示制作过程）。

问题：听诊器有了，怎么做实验呢？请大家阅读教材第44页。

汇
报：学生汇报实验方法。

问题：为什么第2步要把橡胶管中间夹起来？
汇报：学生回答。

小结：正确，夹起来就阻断了管内的空气。

如果声音是通过空气传播的，这样就会传播不了……
任务：按要求做实验，并填写记录表格。

活动：分组实验，教师巡视。

汇报：实验完毕，分组汇报。

小结：通过大家的汇报，我们发现声音的确是通过管内的空气传播的。

所以我们可以说：声音可以通过空气传播（板书）。

阅读：没有空气声音能够传播吗？（教材第45页“资料”——在太空中能听到声音吗）
2．活动2：声音在空气中传播
问题：声音在空气中传播有什么特点呢？
活动：请一位同学在教室内不同位置发出声音，其他同学闭上眼睛，通过听声音来判断声源的位置。

再说说声音从不同的位置传播到自己和同学耳朵里的路线。

讨论：组内学生结合刚才的小活动，并参考教材中的图片，说说声音在空气中传播的特点。

汇报：学生分组汇报。

小结：我们平常听到声音是以声波的形式是向四面八方传播出去的，基本上是无方向性的，所以人们可以利用喇叭或半球形的聚音罩让声音定向传播。

3．活动3：声音能在其他物体中传播吗
问题：除了空气以外，声音还可以在其他物体中传播吗？任
务：试试声音能不能木板中传播。

媒体：（课件演示）实验方法。

活动：学生实验。

汇报：学生汇报发现。

小结：耳朵贴在木板上（桌面）能清楚地听到手指摩擦桌面的声音，说明了声音也
可以在木板中传播（板书：木板）。

任务：再看看声音是否能在水中传播。

演示：请两位同学上台演示实验，其他同学听水中碰铃发出的声音。

思考实验现象可否说明声音能在水中传播？
汇报：学生回答。

小结：通过前面的实验，我们发现声音通过空气、水、木板传播。

你还知道哪些和实验类似的声音传播现象么？
汇报：学生回答（敲击铁栏杆传声、伏地听音、土电话等），并完成学生活动手册。

小结：除了这些例子以外，科学家做了大量的实验发现，声音可以通过各种物质传
播。

比如：各种气体，各种液体，岩石、金属等各种固体。

所以我们可以这样总结：声音可以通过气体、液体、固体传播（板书）。

4．实践：做一个土电话
任务：简单介绍土电话的制作方法，鼓励学生课后收集材料，制作土电话。

七、板书设计
第21课声音的传播
第09课制作岩石标本盒教案教学设计
第9课《制作岩石标本盒》教学设计
一、教材分析
本课是粤教科技版《科学》四年级上册第2单元“岩石”的第2课。

通过第8课的学习，学生已收集了各种岩石，并初步学习了观察和描述岩石表面特征的方法。

本课在此基础上，引导学生通过制作岩石标本的活动，激发学生进一步观察岩石。

本课包括情景导入、活动1“我的岩石标本盒”、活动2“制作岩石‘身份证’”、实践“身边的石材”等四个教学环节。

本课以参观岩石博物馆的生活情景引起学生思考“能否将收集的岩石做成标本”，驱动学生探究制作岩石标本的方法。

活动1引导学生完成岩石标本盒的初步制作。

活动2引导学生进一步观察岩石的特征，制作岩石标本的标签。

“实践身边的石材”引导学生通过调查身边石材，了解岩石在生活、生产中的广泛应用。

本课的重点是通过制作岩石标本盒活动，引导学生综合前面所学的关于岩石的知识和技能，进
一步观察和描述更多的岩石。

本课是前一课《各种各样的岩石》的应用和延伸，也为本单元后续课《岩石与矿物》《保护矿产资源》等课起铺垫作用。

二、学情分析
制作岩石标本盒对于四年级的学生来说，是一件非常有趣的活动。

四年级的学生已经具备一定的设计与制作能力，设计和制作岩石标本盒的任务，对他们来说难度不大。

但由于年龄特点，他们在做事情方面往往缺乏统筹意识，也经常出现考虑不周的现象，例如，容易忘记事先应将岩石洗干净、晾干备用，或在给盒子做收纳格子时不会考虑岩石的大小等问题。

因此，在实际教学过程中，教师要提前提醒和引导学生在制作岩石标本盒前，先做好周全的计划，以保证制作活动能顺利完成。

三、教学目标
1．了解岩石标本标签的基本要素，并能尝试利用标本标签的形式描述岩石标本的信息。

2．能完成岩石标本盒的设计和制作。

3．能接纳他人的观点，完善
自己的探究。

4．知道岩石在人们的生活中
和生产上有广泛的应用。

四、教学重、难点
教学重点：根据所学知识和技能，为岩石标本制作“身份证”。

教学难点：能按照一定的顺序制作岩石标本盒，利用卡纸制作岩石标本盒的纸格子。

五、教学准备
教具准备：PPT教学课件、纸盒、卡纸、剪刀。

学具准备：纸盒、各种岩石（课前洗净晾干）、固体胶、A4纸、硬卡纸、棉花、剪刀、笔、学生活动手册。

六、教学过程
（一）任务驱动
媒体：展示本课情境图片。

讲述：妍妍、彬彬和波波参观岩石标本展。

提
问：通过岩石标本展，我们能了解到什么？
组织交流：学生讨论岩石标本展展示的物品、内容和作用。

讲
述：制作岩石标本能使我们更好地学习和了解岩石。

提出任务并出示课题：今天让我们来制作岩石标本盒，将自己收集的岩石做成岩石标本。

（二）活动探究
1、活动1：我的岩石标本盒
问题1：制作岩石标本盒需要什么材料和工具？它们分别能起到什么作用？
媒体：展示岩石标本图片。

组织交流：学生讨论制作岩石标本所需材料及其作用。

小结：制作岩石标本盒需要盒子、棉花、卡纸、标签纸等材料。

盒子可以对岩石标本进行收纳和展示，卡纸做成小格子将各块岩石进行分开收纳，避免岩石混乱。

松软的棉花可以保护岩石；标签纸可以标明岩石的名称。

我们还需要用剪刀和固体胶等工具对这些材料进行加工。

问题2：怎样利用这些材料制作成岩石标本盒？需要按照一定的顺序吗？
小组活动：学生利用已有的材料设计岩石标本盒，并讨论按照什么顺序制作岩石标本盒。

组织交流：学生讨论岩石标本盒的制作方法、顺序和设计图。

问
题3：怎样利用卡纸做成格子？怎样确定格子的大小和数量？媒
体：播放利用卡纸制作格子的图片。

问题4：在制作岩石标本盒的过程中要注意什么？
组织交流：学生讨论制作岩石标本盒的要点、注意事项。

小结：我们可以按照这样的顺序制作岩石标本盒。

先在纸盒中铺垫A4纸，利用卡纸制作格子（格子的数量和大小要根据岩石的大小和数量确定），放入棉花，给岩石编号并粘贴标签纸，然后放入相应的格子中，同时在标本盒的盖子上填写岩石的名称。

在制作过程中要注意安全使用剪刀。

提出制作任务：按要求制作好岩石标本盒。

活动：学生根据设计利用已准备的材料制作岩石标本盒。

2、活动2：为岩石制作“身份证”
媒体：展示岩石标本图片以及岩石标本的作用。

问题1：我们的岩石标本能发挥这些作用吗？与标本展的岩石标本比较，我们还要做什么改进？
交流：学生讨论怎样完善岩石标本的信息。

小结：岩石标本的标签就像岩石的“身份证”。

它包括岩石的名称、采集信息、特征等信息。

活动：学生根据要求制作岩石标本“身份证”。

问题2：我们的岩石“身份证”能反映这块岩石的特征吗？
活动：学生各组互换岩石“身份证”，并根据信息寻找相应的岩石，测试“身份证”的有效性。

交流：展示岩石标本盒及岩石标本“身份证”，汇报岩石“身份证”的测试结果。

活动：根据测试情况，修改岩石标本“身份证”的信息。

（三）总结与拓展
问题：今天的科学课上，我们做了什么？有什么发现？交
流：学生回忆并总结本课的学习收获。

总结：今天我们将收集的岩石制作成岩石标本。

我们先设计与制作了岩石标本盒，并给每块岩石标本制作了“身份证”。

通过活动，我们不仅学会了制作岩石标本，还对岩石有了更多的认识。

布置课外实践任务：从古到今，岩石都是人类重要的生活生产的原材料。

课后请做
个调查，了解我们身边有哪些物品是用石材制成的，它们分别属于哪种岩石。

七、板书设计
第9课制
作岩石标本盒制作
标准：
1．整齐收纳岩石。

2．标明岩石的名称、特征和采集信息。

3．美观、整洁。