《钱塘湖春行》教案（通用20篇）

《钱塘湖春行》教案（通用20篇）
作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的《钱塘湖春行》教案，欢迎大家分享。

《钱塘湖春行》教案篇1
教学目标：
1、体会诗歌情感性。

2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。

4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。

目标2是对方法理解，为重点。

难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。

教法学法：
新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。

美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。

”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。

”
初一学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。

必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。

方法定为；
1、情境法（直观画面，音乐）
2、诵读法（反复诵读）
3、讨论法（交流体验）
4、竞赛法（提高兴趣）
教学过程：
一、预习
预习要求；
1、熟读诗歌，扫清字词障碍
2、了解诗人及创作背景
通过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准
备，并且可以培养学生读书习惯。

提高释词识字能力。

二、学习诗歌，授之以渔
1、第一步，导入新课。

导语：“‘同学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界”。

由学生熟悉的诗句引入新课。

利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境。

随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天里。

把学生思维引入了正轨，激发了兴趣。

2、介绍诗歌方法，授以新知。

读诗
想诗
解诗
赏诗
悟诗
“授之以鱼，不如授之以渔”。

这一方法符合初中学生心理、生理特点，并且遵循了循序渐进的规律。

3、用方法学习本诗。

“读诗”——
利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。

学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。

在朗朗书声里，在生动的画面中学生快乐的学习着。

“解诗”——
★介绍作者及写作背景。

★说说诗大意。

★找出诗中所绘景物并且寻求游踪。

这一步由学生讨论完成，充分调动学生的主体地位。

解诗是解作者、解诗意，对初中学生而言通过这一步骤可以拓展知识面，同时为后几步的学习贮备力量。

它是必不可少的一步。

“悟诗”——
☆景中有情吗？将你感触到的说给同桌听。

☆自由诵读，融入诗情（配乐）。

王国维曾在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于情，情是作品的灵魂。

悟也就是悟诗情。

以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣，体会到了情才会看到诗词的精妙。

这一步我仍然让学生各抒己见，同时将诵读作为手段来让学生悟情。

这样学生口、脑并用，在热热闹闹的课堂里大胆的发挥。

“赏诗”——
◆点击赏诗办法
A、抓字眼（抓关键字，美词美句）
B、品诗情（如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等
C、现画面（找出隐藏着的图画）
D、品诗韵（如平仄和谐、末字押韵，对仗、对偶等）
◆赏析诗歌（写、画）
教师点击赏诗方法目的在于发挥其主导作用。

初中生三年下来不会阅读、赏析诗歌是屡见不鲜的事情。

在这里提供方法在于为他们终身阅读和赏析诗歌奠定基础。

叶圣陶曾说：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手，就会采到晶莹的矿石。

”让学生将体会到的用笔写下来，或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来，这样，他们是会有所收获的。

在他们寻找美的过程中，表达与创造已经和谐统一。

“想诗”——
请一位“小导游”将游者带到钱塘湖游览。

游者可以闭上双眼，在“导游”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光。

伴着跳动的旋律，学生心儿也会随之跳动。

这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春景。

“读诗”——
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

用竞赛形式让学生进行诵读。

这一读不仅把前几个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受。

同时，达到熟读成诵的目的。

是最后一步，也
是总结性一步。

三、延伸性阅读
天净沙秋思
——马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。

夕阳西下，
断肠人在天涯。

用捕鱼方法捕鱼是教学最终目的。

这一阶段是知识的巩固运用性阶段，同时也是能力深化培养的阶段。

用本课所授方法自学此词可以培养学生迁移知识的能力和自学能力。

总结：
1、这堂课体现学生为主体，教师为主导，教材为例子的原则。

2、具有实践性。

《钱塘湖春行》教案篇2
教材分析
《钱塘湖春行》是人教版初中语文教材第一册第三单元第15课内容，所选内容是中国古代诗歌，在此之前学生已学习了两首诗歌，本首诗歌在古代诗歌教学中占据重要的地位。

学情分析
初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下，没有学习诗歌的意识和方法，因此在教学中要特别重视学法的指导。

在教学中诵读是重点，要加强诵读指导，其次注重诗意的体会、再现在诗歌语言的品析上。

教学目标
1、知识与能力
① 了解诗歌的有关知识
② 理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情
2、过程与方法
① 有感情地反复诵读，体会古诗的意境
② 教会学生欣赏诗歌的方法
3、情感态度与价值观
① 启发学生热爱祖国古代文化的思想感情
② 提高审美能力
教学重点诵读、体会意境及品味语言
教学难点体会意境及品味语言
教学方法教法：启发、引导式。

学法：自主、合作的方式
教学课时：一课时
教学过程
一、导入
前几天我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空到1180年前的西湖去看看，唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景。

(板书课题)
二、作家及作品
白居易，字乐天，自号香山居士，唐朝杰出的现实主义诗人，以乐府诗见长，其诗歌形象鲜明，语言通俗，每写好一首诗，都先让老人先读，不懂就改诗。

唐代三大诗人：李白(浪漫主义诗人，称为“诗仙”)、杜甫(现实主义诗人，称为“诗圣”)、白居易(现实主义诗人)
代表作：《长恨歌》《琵琶行》
三、朗读
1、自读，标出不会读的字词(抽一名学生读)
2、纠错，范读(听节奏及感情)
3、指导断句(意义划分法)
4、学生自由读
5、指名朗读
6、齐读
四、解题(引导学生完成)
地点：钱塘湖季节：春事件：行(骑马游春)
体裁：七言律诗(教师讲解：首联、颔联、颈联、尾联的认知)
注：结合时代背景讲事件
五、理解内容
明确：结合注释，四人一组合作完成课文理解
六、赏析(学生合作完成，教师引导)
1、本文围绕哪两个字来写。

明确：“春”、“行”
诗人的“行”踪(游踪是如何的?从文中找出词语)
孤山寺北--------贾亭西--------湖东--------白沙堤
(注：抓题眼)
2、诗人在途中看到了什么，用原文回答。

(寻景物)
孤山寺北--------贾亭西--------------湖东--------------白沙堤
水几谁乱浅绿
面处家花草杨
初早新渐才阴
平莺燕欲能里
云争啄迷没白
脚暖春人马沙
低树泥眼蹄堤
3、行程找到了，现在我们看看写了什么“春景”?哪些属于初春之景?
明确：春景-------水、云、鸟、树、泥、花、草
初春之景(细节描写)-----水面初平、争暖树、啄春泥、没马蹄
早莺新燕乱花、浅草
4、诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟诗情)
“最爱湖东行不足”，说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。

体现了作者对“春”的喜爱和赞美之情。

5、赏析：“几处”为什么不是“处处”、“谁家”为什么不是“家家”?
因为还是初春季节，故不是处处、不是家家，由春的歌手和春的信使来展现出大自然刚从沉睡中刚苏醒过来。

七、小结
这首诗的题意主要在“行”字诗人写骑马游春的乐趣，从孤山寺北写起至白沙堤止开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，轻快明丽，令人目迷神驰。

赏析诗歌的方法：抓题眼、寻景物、悟诗情(重点)
八、作业布置
1、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画?
2、背诵此诗
板书设计
所行孤山寺贾亭西湖东白沙堤
对春的西湖春景图所见水涨云舒莺歌燕舞花乱草绿喜爱和
赞美之情
所感最爱行不足
《钱塘湖春行》教案篇3
教学目标：
1.准确朗读并默写。

2.了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌所表达的思想感情。

3.理解和积累文言词汇。

教学难点：
引导学生感受诗歌的意境美和语言美。

教学过程：
导语设计：同学们，上节课我们学习了王湾的《次北固山下》和杜甫的《春望》。

这节课我们继续学习剩下两首。

学习白居易的《钱塘湖春行》去饱览西湖早春景色。

一、指导学习《钱塘湖春行》。

1.作者情况和写作背景（多媒体显示）
白居易，字乐天，号“香山居士”，著有《白氏长庆集》。

是唐
代伟大的现实主义诗人。

他在杭州做过几年地方官，兴修水利，巩固堤坝，官声极好。

他在闲暇时喜欢游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜欢的地方。

这首诗就是他在杭州任上写的。

2．诵读全诗
（1）听录音把握文章重点字词。

同时，注意断句，七言诗的节拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。

如：孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云/脚低。

几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。

（2）学生集体朗读
3.研习文章
(1)学生快速浏览，结合课文注释疏通文意。

指导：
首联：写行程。

勾勒出西湖早春的轮廓。

“初平”，写春水初生，略与堤平。

“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

颔联：写景。

早莺、新燕。

莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

颈联：写景。

乱花、浅草。

写花草，着重表现诗人的感受。

马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。

尾联：“行不足”，陶醉、流连忘返之情。

直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。

“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。

（2）探究学习
①诗中两联各写了那些内容？从哪些词语可以看出是早春的景色？
②哪些诗句说明诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？
③文中为什么说是“几处”不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?
明确：
①早莺、新燕、乱花、浅草；
争暖树啄春泥
②最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

③诗人对周围事物的选择是典型的。

莺是歌手，燕是春的信使。

只因是初春，故不是处处，不是家家。

从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西———————————景：明媚春光
行至｜远眺：天容水态
｜近观：早，新，争，啄莺燕新来
↓乱，浅，渐欲，才能花草向荣
白沙堤行不足———————————情：游兴未尽
案例分析：《钱塘湖春行》长教版-八年级（上）中的一篇诗歌。

古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生终生受益。

于是，我尝试用“自主、质疑”的教学模式，打破传统的古诗教学模式，提高了课堂教学质量。

在《钱塘湖春行》这一课的教学当中，我先用古代美女——西施，和宋代大文豪苏轼的一句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”来进行导入，首先吸引了学生的注意力，让学生参与到教学中来。

指导学生朗读古诗词，在朗读中积累。

在讲解的过程中，我把解决问题的主动权交给了学生，我在旁边加以点拨和引导，让学生积极回答问题，发表自己的见解，遇到不懂的问题他们大胆的提出，然后我再让同学们帮助解决，这一过程充分体现了课堂的民主氛围。

通过让学生寻找春天特有的景物，来理解诗的“春意”，通过寻找关键词，来体现诗歌的灵魂。

一、课前准备体现“自主”学习。

课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，交给学生学习的任务，让他们自主学习，培养学生收集处理信息的能力，并要求他们利用所收集到的资料在课堂互相交流。

在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。

新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地
培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。

”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。

学生在介绍白居易和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。

二、质疑讨论见民主。

这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。

先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。

然后多让学生交流、评议。

整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。

而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：联系诗句、结合生活实际、问别人……看来，人本主义教学观十分正确：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。

每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。

”
三、想象诵读悟深意。

在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生的热大自然的情感。

在视听情景中，让学生展开想象，各抒己见，体会感情，受到白居易对大自然的无比热爱情感的感染和教育，同时学到了有语气朗诵古诗的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。

这个环节还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。

朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。

这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。

古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。

新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”所以，我让学生反复诵读、体会、品味。

四、迁移运用积累诗文。

课后作业体现自主性，拓展学生诗文学习的范围。

我设计了这样的作业：
1、通过学习这首诗，对诗中描写的景物都有了了解，那么同学们回去把自己脑海中所想象的美丽的西湖早春图描画出来，下节课我们看看那些同学画得最有创造性。

2、背诵这首诗。

我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参
与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。

这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。

《钱塘湖春行》教案篇4
教学目标
知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。

能力目标：用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的能力。

情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。

教学重点
通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

教学难点
品味语言，体会诗的意境。

教学方法
诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。

教学用具
多媒体课件
授课时数
1课时
教学过程
一、创设情景
1、导入新课
2、作者简介
白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。

他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。

代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。

二、揭示目标
1、有感情的朗读、背诵诗歌;
2、用心品味诗歌形象的语言;
3、准确体会诗歌表达的情感。

三、整体感知
1、点名朗读，同学纠正。

2、听录音朗读，感染学生。

(注意听准字音、划出节奏、标出韵脚)
3、学生齐读诗歌一遍 (注意读出情感，读出韵味)。

(1)、通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?
(2)、作者游西湖的路线是怎样的呢?
(3)、此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出来?
四、二读课文，理解内容。

1、请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。

如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。

2、生自学;师巡视;教师抽查学生自学情况。

3、指名学生译讲诗歌。

五、三读课文，品味探究。

1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色?
2、“几处”为什么不是“处处”?“谁家”为什么不是“家家”?
3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法?
4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句?
5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。

六、拓展延伸
猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色?再按照春夏秋冬的顺序进行排列
1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

七、课堂达标训练
1、根据课文内容填空
(1)“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

”中的“渐欲”和“才能”表现了 ( )
(2)这首诗是写( )作者的兴趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是从总体着眼描绘( )
八、课外作业
1.背诵、默写全诗。

2.根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。

九、教师寄语
最后老师根据这首小诗，送给大家一幅对联，希望同学们都能做一个富有诗情、诗心之人：
莺歌燕舞，姹紫嫣红，西湖处处春明媚
诗情画意，齐欢同乐，心海时时爱暖盈
板书设计：
钱塘湖春行
白居易
孤山寺水涨云舒
贾公亭游春莺歌燕舞
白沙堤踪踪花乱草绿
西湖早春图(最爱)
《钱塘湖春行》教案篇5
【学习目标】
1.知识目标
⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。

⑵能有感情地诵读诗歌。

2.情感目标
领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。

3.能力目标
通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。

【教学重点】
诵读、意象分析、感情把握。

教学过程
一、导入
前几天我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空到1180年前的西湖去看看，唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景。

(板书课题)
二、作家及作品
白居易，字乐天，自号香山居士，唐朝杰出的现实主义诗人，以乐府诗见长，其诗歌形象鲜明，语言通俗，每写好一首诗，都先让老人先读，不懂就改诗。

唐代三大诗人：李白(浪漫主义诗人，称为“诗仙”)、杜甫(现实主义诗人，称为“诗圣”)、白居易(现实主义诗人) 代表作：《长恨歌》《琵琶行》
三、朗读
1、自读，标出不会读的字词(抽一名学生读)
2、纠错，范读(听节奏及感情)
3、指导断句(意义划分法)
4、学生自由读
5、指名朗读
6、齐读
四、解题(引导学生完成)
地点：钱塘湖季节：春事件：行(骑马游春) 体裁：七言律诗(教师讲解：首联、颔联、颈联、尾联的认知)
注：结合时代背景讲事件
五、理解内容
明确：结合注释，四人一组合作完成课文理解
六、赏析
1、本文围绕哪两个字来写。

明确：“春”、“行”
诗人的“行”踪(游踪是如何的?从文中找出词语)
孤山寺北--------贾亭西--------湖东--------白沙堤
(注：抓题眼)
2、诗人在途中看到了什么，用原文回答。

(寻景物)
2
孤山寺北--------贾亭西--------------湖东--------------白沙堤 | | |
水几谁乱浅绿
面处家花草杨
初早新渐才阴
平莺燕欲能里
云争啄迷没白
脚暖春人马沙
低树泥眼蹄堤
3、行程找到了，现在我们看看写了什么“春景”?哪些属于初春之景? 明确：春景-------水、云、鸟、树、泥、花、草
初春之景(细节描写)-----水面初平、争暖树、啄春泥、没马蹄早莺新燕乱花、浅草
4、诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟诗情)
“最爱湖东行不足”，说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。

体现了作者对“春”的喜爱和赞美之情。

5、赏析：“几处”为什么不是“处处”、“谁家”为什么不是“家家”?
因为还是初春季节，故不是处处、不是家家，由春的歌手和春的信使来展现出大自然刚从沉睡中刚苏醒过来。

七、小结
这首诗的题意主要在“行”字诗人写骑马游春的乐趣，从孤山寺北写起至白沙堤止开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，轻快明丽，令人目迷神驰。

赏析诗歌的方法：抓题眼、寻景物、悟诗情(重点)
作业布置
1、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画?
2、背诵此诗
《钱塘湖春行》教案篇6
1教学目标
一、知识与能力
1 了解诗词的有关知识
2 品味语言，体会诗词意境
二、过程与方法
1 有感情的反复朗读，体会古诗的意境
2 对古诗词知识方面的知识用启发式教学，让学生自主学习
3 背诵诗歌
三、情感态度价值观
1 启发学生热爱祖国古代文化的思想感情
2 提高文化品味和审美情趣
2学情分析
对于七年级学生来说，他们刚刚进入初中，对诗词的教学还停留在小学要求背诵的阶段，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。

所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。

3重点难点
教学重难点
一、重点
1、品味语言
2、体会意境
二、难点
1、品味诗歌优美语言
2、体会诗歌意境
4教学过程
4.1 第一学时教学活动
活动1【导入】
＜1＞导入课文
苏轼有诗，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，写出了西湖美丽的神韵，那么今天，我们一起来欣赏下白居易笔下的西湖吧！（多媒体出示西湖照片，引起学生的学习兴趣）
活动2【讲授】
＜2＞自主学习
A：初读诗歌，整体感知
1、听录音，注意读音、节奏、停顿等
2、自学诗歌，完成下列各题(学生通过朗读、查阅资料等方式完成下列各题)
3、背诵诗歌，教师抽查
4、了解并介绍作者、写作背景（学生通过阅读课本、查询资料等方式对作者和写作背景有一定了解）
5、给下列加横线的注音
啄春泥（）没马蹄（）白沙堤（）
6、文学常识填空
《钱塘湖春行》选自《》，作者（），字（），晚年又叫（），（）代著名诗人，著有《》。

7、解释下列加横线词语的意思
几处早莺争暖树（）
浅草才能没马蹄（）
最爱湖东行不足（）
B：细读诗歌，品味鉴赏
8、诗中哪些地方体现了是西湖早春景象？
9、这首咏西湖的诗，形象地描绘了湖上蓬勃的春意。

作者绕湖而行，从（）到（）最后到（），对沿途的景物展开描写，描写中还选择了最能体现春色的景物：（）、（）、（）、（），从而突出了环境和季节的特征。