优化高中物理教学的思考(黄恕伯)

B. 1
d R
C. (
Rd 2 ) R
D. (
R 2 ) Rd
具体分析 江西省高考数据统计（填写各选项考生的百分比）
生搬硬套
选
项
A 12
B 5
C 27
D 55
其它 1
所占百分比%
选 D 人数之多，暴露了全省高考复习中普遍存在的严重问题。
本题要求学生具有“具体分析”的良好解 题习惯，而不是生搬硬套。
2013年也只有一道“分析综合”题，多数是“推理”
2014年新课标Ⅰ卷物理试题的能力结构（心智技能）
难 度 系 数
0.9 0.8 0.7 0.6 0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 0
0.8 0.71 0.67 0.48 0.39 0.22 0.14 0.63 0.49 0.67 0.46 0.51
θ
θ
T
B. 一定降低
C. 保持不变
G
G
D. 升高或降低由橡皮筋的劲度系数决定
返回
2014年新课标理综Ⅰ卷第17题
解答高考中的难题，要求学
如图，用橡皮筋将一小球悬挂在小车的架子上，系统处
性解决问题的能力对高分段学生
生创造性地解决问题。培养创造
于平衡状态。现使小车从静止开始向左加速，加速度从零开 来说，具有关键意义。 始逐渐增大到某一值，然后保持此值，小球稳定地偏离竖直 方向某一角度 (橡皮筋在弹性限度内)。与稳定在竖直位臵时 相比，小球的高度 A. 一定升高
但是，学生解答题目是一种智力活动，其技能因素只
占各解题因素中的一小部分，解决问题主要是依靠理解、 应用、分析等心理行为，这些能力并不是靠条件反射形成 的，需要学生深入思考、总结归纳。大运动量机械训练， 对这些能力的发展造成冲击，使学生思维钝化，而且难以 形成良好的解题习惯。 成绩
习题需要恰当的“运动量”。
14
1
15
2
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3
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4
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6
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11
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12 题号
25
理解：对某一物理规律的理解 推理：用两个物理规律推出结论 分析综合：运用多个物理规律综合起来分析问题
2012年高考理综必考题只有一道“分析综合”层次的物理题
2013年新课标Ⅰ卷物理试题的能力结构（心智技能）
难 度 系 数
14 1
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16 3
17 4
18 5
19 6
20 7
21 8
22 9
23 10
24 11
25 12
题 号
2014年试卷第17题实际上是最难的物理题，难在哪里？
2014年新课标理综Ⅰ卷第17题 如图，用橡皮筋将一小球悬挂在小车的架子上，系统处 于平衡状态。现使小车从静止开始向左加速，加速度从零开 始逐渐增大到某一值，然后保持此值，小球稳定地偏离竖直 方向某一角度 (橡皮筋在弹性限度内)。与稳定在竖直位臵时 相比，小球的高度 A. 一定升高
行的距离
图(b)
t(s)
x = x1 + x2 + x3
1 70 2.45 0.4 10 1 2 70 0.4 2.45 0.4 2.1 10 0.5 2 2 2
=113.28 m
本题可以不动笔。难在“灵活”上，考查 学生解决问题的大思路，并不需要机械运算。
2.分析高考考试卷对各种能力要求的比例结构
3.启示和策略：
（1）复习资料上过多的“分析综合”题目，将对学 生的复习产生严重干扰。 （2）能力目标的要求应该跟学生的层次水平相配合。 （3）能力培养应循序渐进、分阶段实施，分析综合 能力的培养应放在高考第二轮复习时侧重进行。
三、追求有价值的难度因素 1.关于试题难度因素的分析
0.9 0.8 0.7 0.6 0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 0 0.53 0.41 0.34 0.23 0.49 0.78 0.58 0.5 0.46 0.33 0.33 0.25
14 1
15 2
16 3
17 4
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19 6
20 7
21 8
22 9
23 10
24 11
25 12
题号
理解：对某一物理规律的理解 推理：用两个物理规律推出结论 分析综合：运用多个物理规律综合起来分析问题
进行教学研究，降低了教学效率，走进了恶性循环
的怪圈。
一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题
1.过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研究 2.年年变换复习资料，严重影响教学研究和备课
教师排课的循环制，是造成该情况的重要原因。 循环制排课有利于增强教师的责任感，但存在以 下弊端： (1) 高三复习资料没有传承性，缺乏反思和优化；
14 1
15 2
16 3
17 4
18 5
19 6
20 7
21 8
22 9
23 10
24 25 11 12 题号
2013年试卷的第21题是最难的物理题，难在哪里？
2012年11月，“歼15”舰载机在“辽 宁号”航空母舰上着舰成功。图 ( a) 为利 用阻拦系统让舰载机在飞行甲板上快速停 止的原理示意图。某次降落，以飞机着舰 为计时零点，飞机在t = 0.4s 时恰好钩住 阻拦索中间位臵，其着舰到停止的速度－ 时间图线如图 ( b ) 所示。假如无阻拦索， 飞机从着舰到停止需要的滑行距离约为 1000 m。已知重力加速度的大小为g。则 A.从着舰到停止，飞机滑行的距离约为无阻拦索时的1/10 B.在 0.4s-2.5s 时间内，阻拦索的张力几乎不随时间变化 C.在滑行过程中，飞行员所承受的加速度大小会超过2.5 g
t(s)
图(b) 图(a)
D.在 0.4s-2.5s 时间内，阻拦系统对飞机做功的功率儿乎不变
返回
某教辅资料的解答：
设着舰时，舰载机的速度为v, 无阻拦索时舰载机加速度大小
教辅资料这样解答， 看似严谨，实质僵化
图(a)
v2 702 a = =2.45 m / s2 2 x1 2 1000
从着舰到停止飞机在甲板上滑
心智技能
实验能试大纲》都有具体说明
二、重视合理能力结构的总体设计
1.明确终结性能力目标的结构及其要求
2.分析高考试卷对各种能力要求的比例结构
新课标高考物理试题：
2012年新课标物理试题的能力结构（心智技能）
难 度 系 数
0.9 0.8 0.7 0.6 0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 0
三、追求有价值的难度因素
1.关于试题难度因素的分析
高考试卷中的难题，难在哪里？
难 度 系 数
2014年新课标物理试题（Ⅰ卷）的难度系数
0.9 0.8 0.7 0.6 0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 0
0.8 0.71 0.67 0.48 0.39 0.22 0.14 0.63 0.49 0.67 0.46 0.51
θ
B. 一定降低
C. 保持不变
lG
D. 升高或降低由橡皮筋的劲度系数决定
三、追求有价值的难度因素 1.关于试题难度因素的分析
2.重视检测学生的素质缺陷
●是否有良好的分析习惯？ ●是否有正确的解决问题的态度？ ●是否具有实践意识？
●解题时是否具有转化意识？
●能否能排除思维定势而做到不粗心？ ●有没有创造性解决问题的思维习惯？
一些不求甚解的学生看到“黄金代换”公式中 g 是和 R2 成反比的，
选择了选项D，导致了解答的错误。
返回
2012年高考理综试卷第 21题：假设地球是一半径为 R、质量分 布均匀的球体。一矿井深度为 d。已知质量分布均匀的球壳对壳内 物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为
d A. 1 R
三、追求有价值的难度因素
1.关于试题难度因素的分析
高考试卷中的难题，难在哪里？ 2013年新课标物理试题（Ⅰ卷）的难度系数
难 度 系 数
0.9 0.8 0.7 0.6 0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 0 0.53 0.41 0.34 0.23 0.58 0.49 0.5 0.46 0.33 0.33 0.25 0.78
1.过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研究
必修②教材 第五章 曲线运动 第6节 “向心力” 练习题第5 题
本题难度系数（全省）： 0.49，表明复习策略普遍 存在严重问题。
（ 2011 高考理综卷第 20 题）一带负电荷的质点，在电场力作用下 沿曲线 a b c 从 a 运动到 c，已知质点的速率是递减的。关于b点电场 强度E的方向，下列图示中可能正确的是（虚线是曲线在b点的切线）
试题诊断项目表
四、重视教学联系实践，增强学生实践意识
最佳量
作业量
一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题
1.过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研究 2.年年变换复习资料，严重影响教学研究和备课 3.大运动量训练，错误理念降低了教学效率
4.教学目标混乱，对各阶段性目标缺乏研究
新课和高考三轮复习，如果阶段性目标不明确， 容易引起教学要求的混乱、教学资源的混乱和教学 内容的混乱。造成学生死记硬套，能力低下。
优化高中物理教学及 高考复习的思考
黄恕伯
2015.7.15
要形成高考应试的优化策略，必须要
有一个客观、立体、有高度的视角，摆脱 “只顾低头拉车，从不抬头看路”的经验 束缚，站在“庐山”之外，看清攀登高峰 的最佳途径。
只有对传统的认识和做法进行质疑和
反思，才能达到进一步优化的目的。
cdz 高考视角
一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题
一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题
1.过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研究 2.年年变换复习资料，严重影响教学研究和备课 3.大运动量训练，错误理念降低了教学效率
4.教学目标混乱，对各阶段性目标缺乏研究 ……
二、重视合理能力结构的总体设计
1.明确终结性能力目标的结构及其要求
以《物理高考考试大纲》为例： 物理高考的能力要求有： 理解能力； 推理能力 分析综合能力；
R
可以通过星体表面重力加速度g、星球半径 R 来求解星球的质量M。
本题要求学生具有“具 但当前流行的做法不是让学生学会分析和推导，而是让学生记住
体分析”的良好解题习 这个解题结论，某些教辅资料称该结论为“黄金代换”公式，并用它
惯，而不是生搬硬套。 来死套一些题目的答案。这些“经验”在教辅中抄来抄去，泛滥成灾。
技能训练要达到“下意识”的效果，需要建立条件 反射，每一次动作的重复，都有利于两系统（中枢）之 间的建立直接联系，形成条件反射，它不需要经过大脑 的逻辑判断。
一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题
1.过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研究 2.年年变换复习资料，严重影响教学研究和备课 3.大运动量训练，错误理念降低了教学效率
14 1
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20 7
21 8
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25 12
题 号
理解：对某一物理规律的理解 推理：用两个物理规律推出结论 分析综合：运用多个物理规律综合起来分析问题
2014也只有一道“分析综合”题，多数是“推理”水平
二、重视合理能力结构的总体设计
1.明确终结性能力目标的结构及其要求
一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题
1.过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研究 2.年年变换复习资料，严重影响教学研究和备课
一本优秀的教辅，应不断锤炼、精益求精，有 很好的传承性。 教师应该使用自己熟悉、稳定的复习资料。 每年都变换教辅资料，教师跟学生一样，用大
量时间来做题目，没有精力深入备课，更没有精力
2012年高考理综试卷第 21题：假设地球是一半径为 R、质量分 布均匀的球体。一矿井深度为 d。已知质量分布均匀的球壳对壳内 物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为
d A. 1 R
B. 1
d R
C. (
Rd 2 ) R
D. (
R 2 ) Rd
点评：在用万有引力定律解题时，可以根据物体重力就是它所受的 万有引力的原理，列出方程 mg G mM ，得到结论 GM gR2 ，就 2
高考试卷中的难题，难在哪里？
综观近几年全国高考理综试卷中物理试题的最难题， 没有一道题目是难在知识上的，难题主要难在学生是否 有以下的解题素养：
●具体分析的习惯（而不是生搬硬套）
●联系实践的意识（而不是纸上谈兵） ●进行转化的能力（而不是陈题旧景） ●严谨客观的态度（而不是仓促粗心） ●自主创造的思维（没有类型可套用）
(2)备课组人员封闭，缺乏更大范围的交流。
介绍一种4-3制的教学安排。
一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题
1.过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研究 2.年年变换复习资料，严重影响教学研究和备课 3.大运动量训练，错误理念降低了教学效率
大运动量训练是体育技能训练的一种方法，把它用
在学习上是不适合的。