【智力开发】在表演游戏中拓宽幼儿发展情节的思路

【智力开发】在表演游戏中拓宽幼儿发展情节的思路

表演游戏的创造性，表现在角色运用语言、表情和动作，恰如其分地表现人物的性格和故事情节，它是对文艺作品的一种再创造。孩子们往往根据自己对作品的理解去扮演角色，反映作品内容，但由于孩子年龄小，生活经验不足，往往有时想要渲染某个情节，却又无所适从。

因此，在组织游戏的表演时，为了丰富游戏的内容，我有意识地引导他们回忆相关的生活内容，与正在表演的故事进行有益的联想，逐渐拓宽他们的思路，用真实熟悉的生活丰富故事情节，使表演更加生动充实。在这个过程中，它可以促进儿童语言、思维和想象力的发展，是儿童全面发展教育的有力手段。

周围的现实生活往往是儿童游戏内容的基本源泉，但孩子们初次接触表演游戏时，潜意识里却没有这种概念，表演内容单调，失掉了表演游戏本身应有的特点。

在表演游戏“小猫钓鱼”的开始，“母猫”带领“小猫”去河边钓鱼。在第一场表演中，“猫妈妈”肩上扛着一根钓竿，“小猫”背着一个水桶，所以她干涸地走到河边。

孩子们表演完后，我问：“有谁和爸爸妈妈去钓过鱼!”“唰”好多孩子举起了手。我接着问：“那你们是怎么去的!”“爸爸骑车带着我和妈妈。”

“妈妈在路上告诉我，现在是春天，草是绿色的，河里的冰已经融化了，所以我们可以去钓鱼了。”“我和妈妈还在去钓鱼的路上玩捉迷藏游戏。”

听到孩子们的话，我拿起“猫妈妈”和“小猫”的头饰说：“它们听了小朋友的话，悄悄地对我说，你们太偏心了，小朋友去钓鱼的时候，那么有意思，可刚才演我们的时候是怎么回事呀？”

当我要求孩子们再次表演时，他们的情绪似乎突然上升，增加了许多意想不到的内容和情节。当一位“猫妈妈”正要出门时，她帮“小猫”整理衣服，说：“出门要听话，钓到鱼后，妈妈会炖一壶新鲜鱼汤给你喝，或者补钙。”

另一个“猫妈妈”在路上歪着头对孩子说：“孩子，你来听，是什么声音，现在是春天，小燕子飞回来了，大树又穿上了绿衣裳，小草都变成了嫩绿的颜色，等一会儿到河边见着大人的时候要有礼貌啊!”

在老师的指导下，两次演出的情况大不相同。事实上，随着孩子们年龄的增长，他们的生活经历也在增加。表演游戏的过程实际上是他们生活中某一部分的再现。

因为一般的故事内容很简单，如果要表演，没有生活内容的加入，往往索然无味，游戏中真正的乐趣就是孩子们所增加的这些创造性的语言和情节，它给表演游戏注入了新的活力，内容更加贴近幼儿生活对幼儿更具有吸引力。

在组织表演游戏的过程中，我发现每次表演的前几次往往很单调。这并不是因为孩子

们没有相关的生活经验，而是因为他们的思维与所表演的内容不一致。此时，教师需要在

表演前进行适当的指导，帮助他们调动现有的生活经验，丰富表演情节。

如在表演《萝卜回来了》之前，我先和孩子们一起讨论回忆：现在是什么季节"冬天

和其它季节有什么不同"天气很冷，从温暖的教室来到室外的时候你会怎样"冬天的时候，

你最喜欢干什么"除了请孩子们讨论，我还请他们用动作来表示。

因为有了相应的床上用品，孩子们的表演也如火如荼。一个孩子扮演一只小白兔。首先，他蹲在地上，双手并拢在头上睡觉。突然，尸体摇晃着“啊，好冷啊”，然后站起来

开门。

“风这么大，冷嗖嗖的风吹得我都哆嗦了，肚子真饿，还是先找东西吃吧。”出门后，小兔先搓搓手，跳了几下说“这样还能暖和一点”，再作蹦蹦跳跳状找东西吃去了。

另一个孩子扮演的小熊抱着头说：“这是一个罕见的下雪天”。“闪闪发光的雪花像

翩翩起舞的蝴蝶一样飘落下来。我要先堆个雪人。”。他找到一把铲子铲雪，高兴地绕着“雪人”跳了起来。他很忙。

在整个表演过程中，一个孩子所增加的情节无形中也使其他孩子的思维活跃了起来。

因为日常的生活经验各不相同，这些已有的生活经验被他们用语言和动作重新组织，渗透

在了表演中。

这种形式不仅丰富了表演情节，更重要的是，对这种生活体验的不断挖掘，萌生了孩

子们的创作欲望，使他们能够在积极主动的状态下学习和发展自己。

拓宽幼儿发展情节的思路不仅是老师的一种引导方法，更重要的是让幼儿掌握一种表

演技巧，使他们能把积累起来的生活经验创造性地再现在表演中。

随着年龄的增长和表演次数的增加，孩子们的表演不再僵化和平淡。他们不是完全模

仿文学艺术作品中的人物和情节，而是根据自己的生活经历增减一些情节和对话。

在表演中，孩子们是以自己的情感、动作、语言、语调等再现他所扮演的角色，具有

很强的主观性和创造性。记得孩子们刚表演的时候，哪怕是故事中的对话，若孩子说错了

一点，其他孩子都要赶紧给他纠正，而现在孩子们已能较自如地增加内容和情节了。

例如，在“三只蝴蝶”表演的开始，三只蝴蝶正在草地上玩游戏。三个正在表演的孩

子手牵手玩集体游戏，鼓掌，闻花香，其他人在跳舞。他们自然而然地把在草地上玩的游

戏转移到表演上。

有时无论是

小孩

自己表演或观看别人表演，他们都兴致勃勃，并能根据自己的能力、水平与理解在对白和情节中作相应的取舍，表演起来极具感染力，这样的情节显然是耐看多了。

表演游戏是一种创造性的活动。在创作过程中，孩子们不仅仅是在表演，还可以在老师的指导下，积极拓宽在现有生活经验中加入表演情节的思路。他们使艺术作品有了新的特点。文艺作品的再创作完全是他们自己的独立活动。在不断创造的过程中，他们有效地发展了儿童的口头表达能力、想象力和审美能力。