部编版语文三年级上册赠刘景文教案模板推荐3篇

部编版语文三年级上册赠刘景文教案模板推荐３篇
〖部编版语文三年级上册赠刘景文教案模板第【1】篇〗
【教学要求】
１、会认１０个生字，会写６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、体会诗人对秋天的赞美之情。

【重难点】
１、会认１０个生字，会写６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

【课时划分】
两课时。

【教学过程】
〖教学目的
１、会认６个生字，会写３个字。

２、正确、流利、有感情地朗读许歌，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

〖教具准备
课件、。

〖教学过程
一、导入
１、出示苏东坡画像。

２、出示写着“明月几时有，把酒问青天……”的月饼盒。

３、了解苏东坡：
苏轼：宋代文学家，号东坡居士，是唐宋八大家之一，诗、词、文俱出色．今天我们就来学一首他写的诗。

４、出示教学挂图：
要求用上学过的词汇：
天高云淡、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实，秋收冬藏等。

５、导语：
苏东坡是怎样用诗描绘这秋景呢？请自由朗读诗歌：赠刘景文。

二、学习生字
１、自由读诗，找出生字。

２、组词、读准字音：
赠送姓刘擎雨盖菊花残枝犹有君子必需橙色橘子
３、注音平舌音：
赠、残。

４、指导写字：
枝、记、刘，注意字的结构。

三、学习诗歌
１、自由读诗，读准字音。

２、听录音，画出朗读节奏：
赠／刘景文
荷尽／已无／擎雨盖，
菊残／犹有／傲霜枝。

一年／好景／君须记，
正是／橙黄／橘绿时。

３、自由读，齐读后找出疑难之处。

４、同学讨论后教师点拨。

⑴出示荷叶田田图解诗句１：
荷花开放了，巨大如盖的荷叶消失了。

⑵出示菊花盛开与衰败图解诗句２：
菊花干枯了却还留在枝头，似乎在斗寒霜。

⑶导语：
荷尽菊残的时候还有什么呢？
⑷齐读３、４句诗：
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

诗意：
一年中最好的景色，是橙子金黄、橘子飘绿的时候。

５、朗读诗歌：
⑴这么优美、这么丰富的秋天给人带来什么？
（快乐，幸福、丰收……）
⑵这么快乐、幸福的秋天该怎么读？
（喜爱、快乐……）
⑶齐读诗歌，注童重读以下词语：
擎天盖、傲霜枝、君须记、正是。

６、背诵诗歌。

四、拓展学习
再背一，二首写秋的诗。

〖部编版语文三年级上册赠刘景文教案模板第【2】篇〗
《赠刘景文》写的是秋末的景色。

荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。

第一句赞美了菊花傲寒斗霜的气慨，第二句是全诗的点睛之笔，表达了苏轼对刘景文的鼓励。

二年级的学生虽小，但对于古诗有着天生的喜爱之情，这首诗在预习过的情况下有不少学生早已会吟诵。

教学时要充分利用学生的实际经验，借助创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。

在此基础上，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。

教学目标：
1、巩固本单元描写秋天的词和句，训练学生口头表达能力
2、会认10个生字，会写本首诗中的4个生字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美，对朋友的鼓励。

教学重点：
识字写字，朗读感悟
教学过程：
一、复习引入，揭示课题
1、回忆本单元描写秋天的词，交流后齐读
2、回忆本单元描写秋天的句子，交流并引导用上“我仿佛……”的句式说话。

3、借描写秋天的词句引到古人描写秋天的诗，板书课题《古诗两首》，齐读课题后给“首”组词并学习“首”的书写。

二、学习古诗《赠刘景文》
（一）释题
1、板书古诗题目《赠刘景文》
（注意重点字音：赠）学习“刘”的书写
2、师简介诗人“苏轼”并强调苏轼的读音
（二）初读感知，读通古诗
1、自读，借助拼音，读准字音，同桌纠音
2、圈出诗中生字，和同桌一起把古诗读两遍
3、检查生字读音，抽生读，请生说说哪些字要注意读音并加以强调
4、抽生读古诗
5、师范读古诗
6、请生比较老师和同学读得有什么不一样，借机指导朗读
7、再请生读古诗
（三）再读感悟，理解诗意
1、学习“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”
a、这句诗中写了哪几种花？请生框出“荷”和“菊”
b、看课件夏天的荷花，请生说说夏天的荷花是怎样的？重点理解“擎雨盖”
c、到了深秋，荷花怎样了？荷叶怎样了？借助课件让学生自然而然地领会“荷尽已无擎雨盖”的意思
d、同法学习“菊残犹有傲霜枝”
e、课件显示深秋时的荷花和菊花，展开对比，找到诗中反义词框出来，领悟菊花不怕冷的精神并指导朗读
2、学习“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”
a、这句诗中写了哪几种水果？请生框出“橙”和“橘”
b、让生看课件说橙黄就是什么，橘绿就是什么
c、橙黄橘绿的时节就是秋季，秋季是丰收的季节，诗人苏轼想借这句诗告诉刘景文要对生活充满希望，借此理解“君”指的就是刘景文。

d、指导朗读，让我们一起来鼓励鼓励刘景文吧！
（四）感情背诵，积累古诗
1、听老师配乐有感情读古诗
2、男生配乐有感情读古诗
3、女生配乐有感情读古诗
4、全体起立，闭上眼边想象画面边有感情背诵古诗
（五）学写生字，掌握字型
1、学习“枝”
a、如何记忆“枝”？
b、师范写学生书空，提出注意点
c、书上描一个写一个
2、同法学习“记”
教学反思：
为了提高课堂教学的效率，我把本单元关于秋天的重点词句加以整合，然后通过复习巩固这种不常见的引入方式展开新课的学习。

在本堂课中我主要采取对比法让学生自己去感悟诗意，在感悟诗意的过程中提高学生看图说完整一句话及几句话的能力。

综观全课，有成功有失败。

我觉得提高课堂效率上还是很成功的，复习了本单元重点，积累了古诗，学写了四个生字，还进行了“我仿佛……”的句式训练以及看图说话训练。

失败之一是学生看图说话不太会说，只关注了荷花忽视了荷叶，对擎雨盖的理解产生了困难，这或者是由于的不清晰，又或许是由于学生生活经验的缺乏，更或许是我的引导不到位。

失败之二是由于我的不放心，我让学生事先在家里进行了预习并让家长指导朗读，造成上课前朗读基本已经到位，在已经基本到位的情况下要体现本堂课的古诗朗诵上的一个明显的进步梯度就比较困难了，这让我原先的设想基本泡汤。

人无完人，课无完课。

每堂课总是有缺陷的，在缺陷中不断提高自己才是正道！
〖部编版语文三年级上册赠刘景文教案模板第【3】篇〗
一、教材简说
《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。

一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。

这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。

接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。

诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。

“擎雨盖”指荷叶。

第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

二、学习目标
1、会写生字。

2、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、有条件的，背诵课文以外的古诗。

三、教学过程
(一)看图说话
看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

(二)初读感知，了解古诗大意
1、借助拼音，读准字音。

2、圈出不理解的词语。

3、合作学习，理解词义。

(三)再读感悟，想象诗歌画面
1、结合图理解诗意。

2、教师相机点拨。

3、学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

4、学生想象诗歌所描绘的画面。

(四)启发想象，感情朗读、背诵
(五)想一想，议一议
你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么。