学会自主提问,助力思维发展——以PEP Book7 Read and Write为例

2021年第14期312教学管理
学会自主提问，助力思维发展——以PEP Book7 Read and Write 为例
崔蕾
店口镇文裔小学，浙江诸暨 311814
一、引言
小学英语课程教学，不但要重视学生的英语语言能力的培养，更要重视学生思维能力的发展。

在语篇教学中鼓励学生勇于生成问题、提出问题，深入探究问题，对学生提高英语学习能力和思维能力起着至关重要的作用。

下面，笔者结合人教版六年级上册第五单元读写课“hobbies and jobs”，探寻在小学英语语篇教学中如何提高学生自主提问能力、发展学生思维品质的有效途径。

二、 读前依托主题，激活思维起点
（一）通过拓展文本，奠定思维的起始点
在阅读文本之前，教师从学生生活实际出发，播放关于屠呦呦、刘长健、郎平三个拓展人物的视频介绍，然后引导学生选择一个感兴趣的人物，同桌自主讨论说一说所选人物。

【片段1】学生1：This is Tu Youyou. She is a scientist. She works in a university. She goes to work on foot. She is very hard-working. I think it’s a difficult job. We should work hard and never give up.
学生2：This is Liu Changjian. He is a pilot. He likes doing sports. He is brave and clever. He works on a plane. He goes to work by car. He saved a lot of people. I think it’s a wonderful job.
在讨论过程中学生不仅围绕本课主题，复习人物工作内容、工作场地以及交通方式，而且将该主题与自身生活实际相联系，谈论自己的个人看法。

通过这一活动既导入了新课，又调动了学生现有的知识和相关经验。

（二）通过游戏激趣，奠定思维的起始点
【片段2】在引出主题之后，教师设置了 “Future Star”游戏环节。

学生纷纷举手争当未来之星。

主角学生在回答其他同学的提问后立即又提出自己感兴趣的问题。

学生1：What do you want to be?
未来之星：I want to be a coach. I like sports. What about you?
学生1：I want to be a scientist. I like science.
学生2：Why do you want to be a coach?
未来之星：Because my father is a coach. He likes sports very much.
学生3：Do you often play sports after school？
连续多位同学通过“提问、回答、追问、回答”的方式与未来之星开展对话交流，学生用到的英语语言不断增加，思维也在不断开拓。

三、读中自主设问，促进思维生长
在通过“Future Star”问答游戏引导学生充分讨论课文主题后，教师可以让学生提出符合自身需求的问题，再挑选出一些具有代表性的问题组织学生探讨，引导学生自主解决问题。

学生在提出问题、探究问题、解决问题的过程中不仅理解了文本表层内容，学习新的语言知识，进而共同探讨了更深层的含义。

（一）观察插图，自主预测文本
【片段3】教师出示三幅插图，引导学生仔细观察，预测文本的主要内容。

学生1：Hu Bin is playing football. I think he is a football coach.教师追问：What does he like? 学生回答He likes sports.学生2：Grandpa likes science, I think he is a scientist.学生3：Sarah is typing, I think she likes using computers.
（二）自主提问，把握思维脉络
在本课例中，教师先通过一个展示性问题 “What does he/ she like?”带领学生思考。

然后教师让学生主动提出想要了解的更多其他相关问题。

在把学生提出的问题整理成问题链后，教师就可以帮助学生通过自主阅读把握思维脉络。

【片段4】 教师提问：What else do you want to know?
学生1:What does he/she want to be? 学生2: How does he/she go to work?
学生3:Where does he/she want to work? 学生4:Where does he/ she live?...
四、结语
英语语篇教学不光是学生读读写写就够了，更多的是学生自主对语篇进行问题探究，这样才能使阅读更加细致深入，从而更好地助力思维的不断发展。

教师设置问题情境或适时提问等都是必需的，但更应该去激发学生自主提问。

让学生提问，应该贯穿语篇教学的全过程。

教师应引导学生在真实的、合理的、连贯的、完整的语境中带着自己的问题去感知、理解、体验和运用语言，从而能更好地促进学生的情感、语言和思维和谐共生，实现学科核心素养真正落地生根。

参考文献：
[1] 布鲁姆.1986.教育目标分类学：认知领域[M].上海：华东师范大学出版社.
[2] 安富海.2014.促进深度学习的课堂教学策略研究[J].课程·教材·教法，（11）:51-62.
摘 要：在小学英语语篇教学中，学生是学习的主体，教师应将提问权还给学生，通过学生学会自主提问，来发展学生的思维品质。

在具体的教学中，可以在读前依托主题，激活思维起点；在读中自主设问，促进思维生长；在读后主动追问，拓展思维成长。

让学生带着自己的问题开展想象、激发创造，在提高提问能力的同时助力思维能力的发展。

关键词：语篇教学；自主提问；思维发展。