吉林省德惠市第七中学八年级语文上册第14课《沉寂的雪原》教案长春版
八年级语文上册 第14课《沉寂的雪原》学案 长春版
5．有感情的组内朗读课文。组内成员分工找到文中勾画环境描写、心理描写、对话描写、细节描写的语 句、段落，归纳人物的性格。用自己的话概括。。
探究案 【研学互助，交流释疑 合作探究 1.小组内复述故事，并用精炼的语言概括文意。要求徒弟复述，师傅指导评价。 2.再读文章，圈画能体现人物特点的词句，并分析人物形象。组内交流，徒弟说，师傅补充。 （1） 小说的主人公在茫茫荒原上面临着怎样的生死 考验？他们又是怎么超越极限、顽强地生存下来 的？ （2） 小说塑造了什么样的人物形象？ （3） 小说中为什么多次提到狗？这对塑造人物有何作用？ 3.结局“梅森的死”给人们的启示是什么？ 4.作者几次强调与寂静雪原对峙时人的心理，有何意图？
【笃学善思，提升检测】 1．本文作者（ ） ， （ ） 国的作家、代表作有《 》 、 《 2．解释下列词语的含义 踉踉跄跄： 如愿以偿： 浮想联翩： 不省人事： 3．熟读课文，组内分角色朗读，体会人物心理活动。 4.联系课文，结合自己的生活经历，谈一谈这段故事带给你怎样的启示？
》 。
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小憩 （ ． ）
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侥 幸（ ．
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羁 绊 ． ） 梦
鲑 鱼 （ ． ）
呓 （ ） ． 龇咧 （ ） （ ．． 然（
下腭 （ ． ） 踉跄（ ）
嗷 嗷直叫（ ．
毛骨悚 ．
猝 不及防（ ） ． （2）熟读课文，积累文中重点词语的含义，整理释义并工整美观书写在下面。 羁绊： 苍穹： 毛骨悚然： 胆战心惊： 销声匿迹： 惟命是从：
（我的疑惑） （师傅评价） 【群学展示，拓展生成】 1.在面对厄运与死亡时我们应该怎样做？请同学们独立思考后整理组内交流，派代表回答。
2.用生命抗争的人，坚忍，也坚韧！人生命的质地之所以是坚而韧性十足的，就在于它什么都能承受， 什么都得承受。结合生活实际谈谈你对生命的坚韧的理解。 3．你从文中的主人公身上学到了哪些品质？ （我的反思）
吉林省德惠七中八年级语文上册 第14课《沉寂的雪原》(第2课时)教案 长版
一、导入新课：曾听过这样一个问题：爱斯基摩人在行进过程中，如果遇到有孕妇临产的情况会怎么办？答案有三种，选取其一：一是整个队伍停止下来待孕妇生产之后，继续前进；二是留下几个妇女与她为伴，照顾她，然后再一起追赶大队伍；；三是大队伍继续前进，不停留，只把这个妇女独自留下，并给她些许食物。
问：如果是你，你会选择哪一个呢？（三）答案是残酷的，但残酷的背后是顽强，是自然赋予人类的不屈不挠的抗争。
1、梅森遇险，生命垂危。
（1）偶然的突发事件，是人与自然抗争过程中的必然。
在与自然的奋斗过程中，人一方面力求战胜它、征服它，甚至超越它，以显示人力的伟大；另一方面，又显示了人在大自然面前的渺小和无力。
所以一定的付出与牺牲是必然的，这种痛苦是人们必须承受的，也是能够承受的。
（2）生命的悲剧中，闪烁着人性的光芒。
梅森重伤，三个人似乎都看到了上帝在微笑。
面对死亡，作者没有大加渲染，还是那样冷静地讲述。
但冷静平实的行文中，奏出了坚强生命意志的悲歌。
梅森在弥留之际，毫无慌张恐惧，平静地安排妻子的生活，而且不让朋友和妻子做无意义的等待。
基德和鲁斯面对这种情况，冷静地处理，充分显示了人物坚韧的性格。
在荒凉、寒冷的雪原上，人性的光辉如星辰、如火种闪耀着、温暖着，带给读者的是无声的强大的心灵震撼。
2、梅森之死。
战胜悲痛，挑战死亡。
基德和鲁斯面对“三条有望生存的生命对一个必死无疑的人”的选择，稍有踌躇，但还是决定丢下梅森前行。
这不是冷酷，在那特殊的环境中，这恰是战胜悲痛的一种坚强，荒原上“响起了短促的枪声，于是是梅森死在悬空的坟墓中”，这极具震撼力的结束，就像那“一响鞭”一样，永远刻在读者的脑海中，回荡、回荡……三、延伸拓展：困难是一所大学，是前进中的动力。
越是处在困境，越能显示人力的伟大，意志的坚韧。
什么样的挫折都能顶住，这才是生活的强者。
1。
八年级语文上第14课《沉寂的雪原》教案长春版
一四沉寂的雪原教学目标1.诵读文本，把握人物形象，把握作品的思想内容。
2.对文本的主题和艺术风格进行分析评价，感受作品以细致、平实的笔触表现出的深刻的思想感情，品味富有意蕴的语言，提高语言的感悟能力。
3.把握人与自然环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视生命的意义与价值；深化对社会和人生的认识，并能从多个层面理解生命的内涵。
教学重点1.理解课文的感情和主旨，体会主人公的精神魅力。
2.体会人与狗在求生时迥然不同的表现。
3.品味课文逼真的描写。
4.品味课文情节的传奇性。
教学难点体会环境描写、心理描写和细节描写的作用。
潜心阅读课文，感受主人公与恶劣的生存环境抗争的悲壮经历及其坚韧卓绝的求生意志。
把握作品的内在意蕴及深刻的主题，从中得到一定的人生启迪。
课时安排1课时。
教学准备浏览课文，自行学习疑难字词。
分组解决下列问题：1.了解19世纪末的美国“淘金热”，以及杰克·伦敦的有关作品。
2.收集极地的地理、气候等方面的知识。
3.搜寻珍视生命的有关名言或故事。
教学过程一、创设情境，导入新课。
方式一：请用形象的语言描述一下你心目中顽强的生命是什么样子的。
（石头重压下冲破羁绊的嫩芽，婴儿来到人世的第一声啼哭，马拉松赛场的百米冲刺……）你能想象人在经受生存极限的考验时，可以迸发出怎样的生命之光吗？那就读读今天要学习的课文《沉寂的雪原》吧！方式二：19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。
成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。
谁能描述一下极地环境？有这样几个淘金者，他们面临着极地雪原的严寒、食物匮乏、饿狗袭击……作品将人物置于一个极为恶劣的自然环境中，以此表现人类与严酷的生存环境相抗衡时所产生的巨大的精神力量。
让我们一起来感受课文中那一场残酷的人与自然之战，感受自然的残酷以及在绝境中人的伟大吧！二、讲述小说鉴赏办法（幻灯演示）。
初中语文长春版八年级上册《14沉寂的雪原》优质课公开课课件比赛获奖课件面试试讲课件
梅森梦呓：纯真 安排妻儿：责任
不弃梅森：友情 告别梅森：超越
你最喜欢文中哪个人物？为什么？ 梅森：坚强镇定 开朗乐观 浪漫多情 基德：善良忠诚 冷静稳重 坚韧果敢 鲁斯：善良坚忍 冷静沉着 外柔内刚
环境描写的作用： 1渲染悲壮气氛 2象征死亡威胁 3展现人的意志
《海狼》、《结局》、《风雨儿女》、《马丁·伊登》
他常常将笔下人物置 于极端严酷，生死攸 关的环境之下，以此 展露人性中最深刻、 最真实的品格。杰 克·伦敦赞美这些人类 的高贵的品质——勇 敢、坚毅和对生命的 热爱！
生命闪光时， 不一定是草长莺飞日; 人生绚丽处，
也未必是踏花归来时。
他血管里有火， 生气勃勃，一身丈夫 气，喜欢粗犷热烈的 生活，他叱咤风云， 每每参加斗争都到极 限。他把冒险里的困 难当做享受，把拓荒 中的遭遇当做欢乐
比尔被同伴抛在荒 原上，他在生命垂 危时，仍然坚持与 一头濒死的病狼搏 斗，最后战胜病狼， 使生命绽放出耀眼 的光芒。他告诉我 们生命就是不放弃 自己。
巴克原是一条宠物பைடு நூலகம்犬，后被卖到寒冷 的阿拉斯加，历经 重重艰苦而成为荒 野的主人 。巴克只 是一条狗，但是它 艰苦卓绝的生存道 路，反映了个人奋 斗的真谛。
白牙是狗和狼的混 血，在新主人温情 的感化下，逐渐拭 去对人类的猜忌和 怀疑，最后为救主 人而牺牲。 他的野
性在文明的世界中 被升华，虽是动物 英雄，但同样高贵 而值得尊敬。
初中语文长春版版八年级上册 《14 沉寂的雪原》
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沉寂的雪原
请复述本文的故事情节。
基德、梅森、印第安女人 鲁斯，还有一群饥饿的狗，在 荒无人烟的雪原上跋涉。梅森 遇险，鲁斯和基德设法挽救， 但未成功，最后只好无奈地丢 下他继续赶路。
【最新精选】长春初中语文八上《14.沉寂的雪原》word教案 (5).doc
教师活动
学生活 动
备注（教学目的、时间分配等）
一、设疑启发：
请用形象的语言描述一下你心目中顽强的生命是什么样子的。（石头重压下冲破羁绊的嫩芽，婴儿来到人世的第一声啼哭 ，马拉松赛场的百米冲刺……）你能想象人在经受生存极限的考验时，可以迸发出怎样的生命之光吗？那就读读今天要学习的课文《沉寂的雪原》吧！
沉寂的雪原（第1课时）
讲课教师：
学科：语文
课时：第一课时
总课时数：
教
学
目
标
知识与技能
积累字词，了解作者威杰克伦敦及主要作品。
过程与方法
自 主学习、交流合作、展示提升 。
情感态度与价值观
品味文章，感悟人性光辉，从而热爱、享受生活。
教材分析
教学重点
积累字词，了解作者威杰克伦敦及主要作品。
教学难点
感悟人物形象，体会本文的表现手法。
时间分配：10分钟。
时间分配：5分钟
时间分配：5分钟
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（三）朗读课文
三、解疑归类：
请同学谈谈课前预习的最初印象。
（通称“北方故事”）；描写伦敦贫民生活的特写集《深渊中的人们》（1903）；描写兽性般残忍和利己主义的长篇小说《海狼》（1904）；描写劳动者出身的现实主义作 家因理想破灭而投海自杀的自传体长篇小说《马丁·伊登》（1909）等。
2.要认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物形象，理解典型环境对塑造典型性格的作用，从而深入领会小说的思想和艺术。
3.要研究小说的故事情节、线索、结构是怎样为创造形象、表达主题服务的。
请学生展示课前搜集的图文资料。互相交流对杰克·伦敦生平、代表作品、作品时代背景的认识和看法。
长春版八年级上册《沉寂的雪原》课件
强调学习中的友善和关爱， 营造积极向上的学习氛围。
给予学生积极的鼓励，激 发他们继续追求进步的动 力。
长春版八年级上册《沉寂 的雪原》PPT课件
本《沉寂的雪原》PPT课件旨在引导学生深入了解课文内容，提升阅读能力， 并培养学生的文学鉴赏和写作能力。通过本课，学生将全面提升语文素养。
导入环节
在这一部分，我们将引入主题，激发学生学习兴趣，并预告教学目标。
课文阅读
1
了解课文背景
通过对课文背景的了解，帮助学生更好
引导学生表达对课文情感的感受和体验。
文学鉴赏
内容浅析
对课文的核心内容进 行深入分析和解读。
语言特色
探究课文中的语言风 格和修辞手法，增进 学生的文学鉴赏能力。
作品结构
剖析课文的结构和布 局，了解作者的写作 意图和技巧。
作者背景
简要介绍作者的生平 背景，帮助学生理解 作品的背景和意义。
写作指导
写作任务
明确写作任务和要求， 激发学生的写作兴趣 和动机。
策略引导
引导学生运用有效的 写作策略，提升写作 水平和表达能力。
写作步骤讲解
详细讲解写作的步骤 和技巧，帮助学生顺 利完成写作任务。
课堂实践
在课堂上进行写作实 践，指导学生将所学 知识运用到实际写作 中。
评价与总结
1 学生作品展示
选取优秀学生作品进行展示和欣赏含义和在文章中的用法。
3 例句解析
选取课文中的例句进行分析，加深学生对词语的理解。
阅读体验
学生自主阅读课文
鼓励学生自主阅读课文，提升阅读理解能力。
分组演练朗读
学生分组进行课文的朗读练习，培养语言表达 能力。
提问交流
提出问题，引导学生思考和交流对课文的理解。
长春版八上《沉寂的雪原》word教案
文本解读：一、整体感知：《沉寂的雪原》是杰克.伦敦的“北方故事”系列小说之一。
“北方的故事”作者把目光从上层人物投向了底层社会，从繁华的都市投向了北方的荒原。
小说中的人物一般都是出身于下层社会，无论是淘金者、猎人、医生、水手或是印第安人，个个都有坚强的毅力和不屈不饶的精神，充满了生命间激烈的搏斗与冲突，凸显着生命的气势，在艰苦的自然环境中，人与自然的抗争，人与动物的抗争，动物与动物的抗争，把人类的原始野性，动物与人类真挚的感情淋漓尽致地刻画出来。
《沉寂的雪原》讲述了一个接近北极死亡地带的生与死的悲剧故事。
小说的情节十分简单：梅森、印第安女人鲁斯（梅森的妻子）、基德（梅森的朋友），还有一群饥饿的狗，他们在荒无人烟寂静的雪原上跋涉。
梅森遇险，鲁斯和基德设法挽救，最后只好无奈地丢下他继续赶路。
（一）特异险恶的环境描写“寂静的雪原”是一片严寒辽阔、荒远和充满雄性的不毛之地。
特异险恶的环境描写，是杰克.伦敦小说的一个重要艺术特色。
在小说中，他精心设置环境，尤其是艰难险恶的环境，如广袤的雪野和波涛汹涌的大海。
把环境刻画与人物有机地融合在一起，让环境与人物相互缠绕、撞击，烘托氛围，衬托人物的性格和意志，从而使故事主题更加深化，富有内涵，人物形象更加丰富鲜明饱满。
《沉寂的雪原》是杰克.伦敦的一部重要短篇小说，它描述阿拉斯加冰封的雪野、荒凉的大地、神秘的森林，在这种险恶异常的环境中演绎着故事，体验生命。
杰克的作品很少用轻松、抒情的笔调来描写景物，作品中的自然景物如同故事一样冰冷、残酷，令人悚然。
这样的环境更加能衬托人物的心境，渲染出一种凄凉、悲壮的气氛。
“寂静的雪原”成为死亡威胁的象征，对人的适应和生存能力提出最严峻的考验。
雪原也可以净化人的心灵，提升人的精神境界。
磨练出正直诚实、乐观向上、达观自立、协作努力等优良品质。
正是通过表面的严峻冷酷的环境描写，展现了人的意志、力量和美德。
在艰苦的环境下，人们并没向环境低头，而是完成了精神的超越。
【最新精选】长春初中语文八上《14.沉寂的雪原》word教案 (8).doc
一四沉寂的雪原作家与作品杰克·伦敦（1876～1916），美国作家，生于美国加利福尼亚州的旧金山，父亲是破产的农民。
他一生的经历可以用我们流行的词语来概括：失学儿童，打工仔，盲流，半工半读，自学成才。
他打工大都是临时工，涉及的行业、地域非常宽泛，有报童、水手、矿工、搬运工、洗衣工、淘金者等，地域远到美国北方的阿拉斯加及日本。
杰克·伦敦的作品复杂多样。
他初期的作品，被他自己称之为“北方故事”，有《棕狼》、《沉寂的雪原》、《白牙》、《结局》、《野性的呼唤》、《热爱生命》、《风雨儿女》、《对人类的信心》等。
这些小说以北方严酷的自然环境和壮丽的景色为背景，大都题材新颖，故事情节紧凑，笔力雄健，极富男子汉气魄。
从1903年起，杰克·伦敦受到当时世界性的革命思潮的影响，开始积极地参与政治活动，创作了一大批反映当时现实的作品，如长篇小说《海狼》、《铁蹄》、《马丁·伊登》；论文集《阶级的战争》、《革命》；报告文学《深渊中的人们》等。
在杰克·伦敦的作品中，最为出色的是他后期的一些短篇小说。
《一块牛排》以感人的形象表现了老年运动员的凄凉晚景；《毛普希的房子》谴责白人殖民者剥削土著人的暴行。
写得最好的是《墨西哥人》，《墨西哥人》描写一位墨西哥青年，为了支持祖国的人民运动，情愿牺牲自己的一切，他竭尽全力击败了美国第一流拳击手。
杰克·伦敦淋漓尽致地描写出拳击比赛的场面，紧张的气氛使人透不过气，主人公坚毅顽强的意志也得到了充分的展现。
在这些短篇小说中，杰克·伦敦的艺术手法相当成熟、高明。
行文精练，动作感强，具有真挚动人的感染力。
他尤其善于把人物放到尖锐的冲突中去表现，因此，他笔下的人物都像刀削斧劈的雕像，给人以深刻的印象。
思考与讨论一、在小说描写的雪原中，人和狗都是绝境中求生，生命意志必须足够坚强，而且也有优胜劣汰的残酷斗争（人为保护食物打狗）。
狗是出于本能的残酷，人是为了求得更好的生活不得不变得残酷。
第14课沉寂的雪原教学设计
第14课沉寂的雪原教学设计第14课沉寂的雪原教学设计第14课沉寂的雪原教学设计教学目标1.了解美国作家杰克伦敦及其主要作品。
2.在阅读中，能够抓住情节重点，感悟人物形象。
3.在合作探究中，培养学生的合作意识和探究精神。
4.在对文章的品味中，感悟到人性的光辉，生命的美好，从而去热爱生活、享受生活。
教学重点1.以合作的方式，抓住情节重点，感悟人物形象。
2.让学生懂得：坚强的生命力，是在任何环境和条件下都必不可少的。
教学难点教学重点2课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
房龙说：“一般来说，我们的辛苦总能换来果实。
野蛮人实际上正是我们自己在恶劣环境中的自我体现。
”是啊，你能要求一个穿着破衣烂衫，饥肠辘辘而又强健敏捷的人温文尔雅吗？这时，生存的需要将压倒一切，为生存而进行的竞争也将是残酷的。
这里，任何高尚的道德、理念都是苍白的、不合时宜的。
请看，在茫茫的沉寂的雪原上，正有一群狗和三个人为了生存在抗争着、斗争着。
二、了解作者，把握基础知识。
1.介绍杰克伦敦（先由学生介绍，教师补充或归纳）。
2.根据课前预习，巩固基础知识。
踉踉跄跄毛骨悚然如愿以偿小憩涎水讥诮销声匿迹优胜劣汰不省人事羁绊麋鹿篝火浮想联翩大相径庭梦呓扳机龇咧蹒跚（设计说明：这篇文章的字词量比较大，在课前充分预习的基础上，课堂上要进一步巩固加强。
可由学生课前准备小考条，课上互考互评。
）三、理顺情节，提炼精华。
1.概述故事，显现精彩情节。
（可以学习小组为单位，组内分工，每人讲一部分，以做到各有特色，精彩纷呈，要求突出重点。
）2.在概述的基础上，用40个字总结。
身处困境危机四伏撞翻雪橇危在旦夕突发意外梅森垂死人狗之战优胜劣汰挑战死亡战胜悲痛（设计说明：本设计的优势在于既调动学生个人的参与意识，又能发挥他们的团体力量，体现在学习过程中的团结协作精神。
）四、研读课文，分析感悟。
1.想一想，文中人物在干什么？“雪原”指什么地方？你对此了解多少？故事发生在广袤的阿拉斯加荒原，天寒地冻，食物短缺，为了实现发财梦，淘金者和一群狗在荒原里跋涉着，此时“人如一具幽灵”，“生命仿佛如一缕尘埃，无足轻重”。
第14课沉寂的雪原教学设计
第14课沉寂的雪原教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于第14课沉寂的雪原教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1.了解美国作家杰克伦敦及其主要作品。
2.在阅读中，能够抓住情节重点，感悟人物形象。
3.在合作探究中，培养学生的合作意识和探究精神。
4.在对文章的品味中，感悟到人性的光辉，生命的美好，从而去热爱生活、享受生活。
教学重点1.以合作的方式，抓住情节重点，感悟人物形象。
2.让学生懂得：坚强的生命力，是在任何环境和条件下都必不可少的。
教学难点教学重点2课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
房龙说：“一般来说，我们的辛苦总能换来果实。
野蛮人实际上正是我们自己在恶劣环境中的自我体现。
”是啊，你能要求一个穿着破衣烂衫，饥肠辘辘而又强健敏捷的人温文尔雅吗？这时，生存的需要将压倒一切，为生存而进行的竞争也将是残酷的。
这里，任何高尚的道德、理念都是苍白的、不合时宜的。
请看，在茫茫的沉寂的雪原上，正有一群狗和三个人为了生存在抗争着、斗争着。
二、了解作者，把握基础知识。
1.介绍杰克伦敦（先由学生介绍，教师补充或归纳）。
2.根据课前预习，巩固基础知识。
踉踉跄跄毛骨悚然如愿以偿小憩涎水讥诮销声匿迹优胜劣汰不省人事羁绊麋鹿篝火浮想联翩大相径庭梦呓扳机龇咧蹒跚（设计说明：这篇文章的字词量比较大，在课前充分预习的基础上，课堂上要进一步巩固加强。
可由学生课前准备小考条，课上互考互评。
）三、理顺情节，提炼精华。
1.概述故事，显现精彩情节。
（可以学习小组为单位，组内分工，每人讲一部分，以做到各有特色，精彩纷呈，要求突出重点。
）2.在概述的基础上，用40个字总结。
身处困境危机四伏撞翻雪橇危在旦夕突发意外梅森垂死人狗之战优胜劣汰挑战死亡战胜悲痛（设计说明：本设计的优势在于既调动学生个人的参与意识，又能发挥他们的团体力量，体现在学习过程中的团结协作精神。
）四、研读课文，分析感悟。
1.想一想，文中人物在干什么？“雪原”指什么地方？你对此了解多少？故事发生在广袤的阿拉斯加荒原，天寒地冻，食物短缺，为了实现发财梦，淘金者和一群狗在荒原里跋涉着，此时“人如一具幽灵”，“生命仿佛如一缕尘埃，无足轻重”。
初二上册语文沉寂的雪原教案七年级语文上册教案
初二上册语文沉寂的雪原教案七年级语文上册教案一份好的语文教案是往往语文教师上好一堂课的保障!为此，下面WTT整理了长春版初二上册语文沉寂的雪原教案以供大家阅读。
长春版初二上册语文沉寂的雪原教案教学目标1.诵读文本，把握人物形象，把握作品的思想内容。
2.对文本的主题和艺术风格进行分析评价，感受作品以细致、平实的笔触表现出的深刻的思想感情，品味富有意蕴的语言，提高语言的感悟能力。
3.把握人与自然环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视生命的意义与价值;深化对社会和人生的认识，并能从多个层面理解生命的内涵。
教学重点1.理解课文的感情和主旨，体会主人公的精神魅力。
2.体会人与狗在求生时迥然不同的表现。
3.品味课文逼真的描写。
4.品味课文情节的传奇性。
教学难点体会环境描写、心理描写和细节描写的作用。
潜心阅读课文，感受主人公与恶劣的生存环境抗争的悲壮经历及其坚韧卓绝的求生意志。
把握作品的内在意蕴及深刻的主题，从中得到一定的人生启迪。
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教学准备浏览课文，自行学习疑难字词。
分组解决下列问题：1.了解19世纪末的美国“淘金热”，以及杰克•伦敦的有关作品。
2.收集极地的地理、气候等方面的知识。
3.搜寻珍视生命的有关名言或故事。
教学过程一、创设情境，导入新课。
方式一：请用形象的语言描述一下你心目中顽强的生命是什么样子的。
(石头重压下冲破羁绊的嫩芽，婴儿来到人世的第一声啼哭，马拉松赛场的百米冲刺......)你能想象人在经受生存极限的考验时，可以迸发出怎样的生命之光吗?那就读读今天要学习的课文《沉寂的雪原》吧!方式二：19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。
成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。
谁能描述一下极地环境?有这样几个淘金者，他们面临着极地雪原的严寒、食物匮乏、饿狗袭击......作品将人物置于一个极为恶劣的自然环境中，以此表现人类与严酷的生存环境相抗衡时所产生的巨大的精神力量。
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备注（教学目的、时间分配等）
一、设疑启发：
请用形象的语言描述一下你心目中顽强的生命是什么样子的。（石头重压下冲破羁绊的嫩芽，婴儿来到人世的第一声啼哭 ，马拉松赛场的百米冲刺……）你能想象人在经受生存极限的考验时，可以迸发出怎样的生命之光吗？那就读读今天要学习的课文《沉寂的雪原》吧！
时间分配：10分钟
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
四、查疑落实：
通读课文，你认为哪个部分最打动你？
索。小说以雄健、粗犷的笔触描写几个淘金者处于陌生、辽阔、气候恶劣的极地雪野中，与饥饿、严寒、饿狗等作斗争，生动地展示了生命的坚韧与顽强，奏响了一曲生命的赞歌。小说主人公人性的流露，使作品更具有了一 种打动人心的力量。
时间分配：10分钟。
时间分配：5分钟
时间分配：5分钟
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
（三）朗读课文
三、解疑归类：
请同学谈谈课前预习的最初印象。
（通称“北方故事”）；描写伦敦贫民生活的特写集《深渊中的人们》（1903）；描写兽性般残忍和利己主义的长篇小说《海狼》（1904）；描写劳动者出身的现实主义作 家因理想破灭而投海自杀的自传体长篇小说《马丁·伊登》（1909）等。
学生采取多种方式进行朗读。
本文属于杰克·伦敦早年发表的“北方故事”系列。“北方故事”多描写普通淘金者在遥远的北方的生活。他们在一望无际的荒野里，在食物极端缺乏、天气极其寒冷的条件下，同自然界进行顽强的斗争。这篇课文作者用冷峻的笔调讲述了一个严酷的故事，展示了在接近北极的死亡地带的一幕求生悲剧，其核心情节（也是高潮部分）是梅森遇险（被 松树砸倒）和死亡。本篇体现了杰克·伦敦对自然和人生真谛的思
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讲课教师;
学科：语文
课时：第二课时
总课时数：
教
学
目
标
知识与技能
积累字词，了解作者威杰克伦敦及主要作品。
过程与方法
自主学习、交流合作、展示提升。
情感态度与
教学重点
积累字词，了解作者杰克伦敦及主要作品。
教学难点
感悟人物形象，体会本文的表现手法。
（二）理顺情节，提炼精华：
（三）在概述的基础上，用40个字总结。
先由学生介绍，教师补充或归纳。。
学生 默写
以学习小组为单位，组内分工，每人讲一部分，以做到各有特色，精彩纷呈，要求突出重点。
学生总结，教师补充
身处困境 危机四伏 撞翻雪橇 危在旦夕 突发意外
梅森垂死 人狗之战 优胜劣汰 挑战死亡 战胜悲痛
故事发生在广袤的阿拉斯加荒原 ，天寒地冻，食物短缺，为了实现发财梦，淘金者和一群狗在荒原里跋涉着，此时“人如一具幽灵”，“生命仿佛如一缕尘埃，无足轻重”。为了生存，他们进行着惨烈抗争，与严酷的自然抗争，与凶残的同类抗争。
面临的困难：梅森、鲁斯、基德三个人在荒无人烟的雪原上跋涉，食物不足，初步显现了人与恶劣的自然环境的冲突。
这篇文章的字词量比较大，在课前充分预习的基础上，课堂要进一步巩固加强，可由学生课前准备小考条，课 上互考相评。）
时间分配：5分钟。
时间分配：5分钟
本 设计的优势在于既调动学生个人的参与意识，又能发挥他们 的团体力量，体现在学习过程中的团结协作精神。
时间分配：5分钟
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
三、解疑归类：
八年级语文上_一四沉寂的雪原教案
沉静的雪原一、教课目的1.认识美国作家杰克·伦敦及其主要作品。
2.在阅读中，能够抓住情节要点，感悟人物形象。
3.在合作研究中，培育学生的合作意识和研究精神。
4.在对文章的品尝中，感悟到人性的光辉，生命的美好，进而去热爱生活、享受生活。
二、教课要点1.以合作的方式，抓住情节要点，感悟人物形象。
2.让学生懂得：坚毅的生命力，是在任何环境和条件下都必不行少的。
三、教课时数两课时。
四、教课过程第一课时（一）导入新课房龙说：“一般来说，我们的辛苦总能换来果实。
野蛮人实质上正是我们自己在恶劣环境中的自我表现。
”是啊，你能要求一个衣着破衣烂衫，饥肠辘辘而又强壮矫捷的人文质彬彬吗？这时，生计的需要将压倒全部，为生计而进行的竞争也将是残忍的。
这里，任何崇高的道德、理念都是苍白的、不合时宜的。
请看，在茫茫的沉静的雪原上，正有一群狗和三个人为了生计在抗争着、斗争着。
（二）认识作者，掌握基础1.介绍杰克·伦敦（先由学生介绍，教师增补或概括）。
2.依据课前预习，稳固基础。
踉踉跄跄不寒而栗如愿以偿瞌睡涎水讥诮藏形匿影优越劣汰昏迷不醒羁绊麋鹿篝火浮想联翩天壤之别梦话扳机龇咧踉跄（设计说明：这篇文章的字词量比较大，在课前充足预习的基础上，讲堂要进一步稳固增强，可由学生课前准备小考条，课上互考相评。
）（三）理顺情节，提炼精髓1.概括故事，展现出色情节。
能够学习小组为单位，组内分工，每人讲一部分，以做到各有特点，出色纷呈，要求突出要点。
2.在概括的基础上，用40 个字总结。
身处窘境危机四伏撞翻雪橇危在朝夕突发不测梅森弥留人狗之战优越劣汰挑战死亡战胜沉痛设计说明：本设计的优势在于既调换学生个人的参加意识，又能发挥他们的集体力量，表此刻学习过程中的团结协作精神。
（四）研读课文，剖析感悟1.猜想文中人物在干什么？“雪原”指什么地方？你对此认识多少？故事发生在广袤的阿拉斯加荒野，天寒地冻，食品欠缺，为了实现发达梦，淘金者和一群狗在荒野里跋涉着，此时“人如一具幽灵”，“生命忧如如一缕灰尘，不足轻重”。
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沉寂的雪原
教学目标
知识与能力目标
1.了解美国作家杰克·伦敦及其主要作品。
2.在阅读中，能够抓住情节重点，感悟人物形象。
过程与方法目标
在合作探究中，培养学生的合作意识和探究精神。
情感态度与价值观目标
在对文章的品味中，感悟到人性的光辉，生命的美好，从而去热爱生活、享受生活。
教学重点
1.以合作的方式，抓住情节重点，感悟人物形象。
2.让学生懂得：坚强的生命力，是在任何环境和条件下都必不可少的。
教学难点
在阅读中，能够抓住情节重点，感悟人物形象。
课时安排
3课时。
教学过程
第一课时
《沉寂的雪原》自学指导
指导学习目标：
1、积累词语，了解作者的相关常识
2、熟读课文，把握主旨
3、培养学生探究性阅读能力，拓展思维空间
4、完成自学目标
一、文学常识
关于作者
二、字词的音形意
1、易错字参考（抄写并注音）
2、重点词语的理解
三、体会主旨
一、导入新课。
房龙说：“一般来说，我们的辛苦总能换来果实。
野蛮人实际上正是我们自己在恶劣环境中的自我体现。
”是啊，你能要求一个穿着破衣烂衫，饥肠辘辘而又强健敏捷的人温文尔雅吗？这时，生存的需要将压倒一切，为生存而进行的竞争也将是残酷的。
这里，任何高尚的道德、理念都是苍白的、不合时宜的。
请看，在茫茫的沉寂的雪原上，正有一群狗和三个人为了生存在抗争着、斗争着。
二、了解作者，把握基础知识。
1.介绍杰克·伦敦（先由学生介绍，教师补充或归纳）。
2.根据课前预习，巩固基础知识。
踉踉跄跄毛骨悚然如愿以偿小憩涎水讥诮
销声匿迹优胜劣汰不省人事羁绊麋鹿篝火
浮想联翩大相径庭梦呓扳机龇咧蹒跚
（设计说明：这篇文章的字词量比较大，在课前充分预习的基础上，课堂上要进一步巩固加强。
可由学生课前准备小考条，课上互考互评。
）
三、理顺情节，提炼精华。
1.概述故事，显现精彩情节。
（可以学习小组为单位，组内分工，每人讲一部分，以做到各有特色，精彩纷呈，要求突出重点。
）2.在概述的基础上，用40个字总结。
身处困境危机四伏撞翻雪橇危在旦夕突发意外
梅森垂死人狗之战优胜劣汰挑战死亡战胜悲痛
（设计说明：本设计的优势在于既调动学生个人的参与意识，又能发挥他们的团体力量，体现在学习过程中的团结协作精神。
）
四、研读课文，分析感悟。
1.想一想，文中人物在干什么？“雪原”指什么地方？你对此了解多少？
故事发生在广袤的阿拉斯加荒原，天寒地冻，食物短缺，为了实现发财梦，淘金者和一群狗在荒原里跋涉着，此时“人如一具幽灵”，“生命仿佛如一缕尘埃，无足轻重”。
为了生存，他们进行着惨烈抗争，与严酷的自然抗争，与凶残的同类抗争。
2.文中的人物所面临的困难是什么？面对困难，这几个人和一群狗的表现怎样？你从中得到什么启示？
（1）面临的困难：梅森、鲁斯、基德三个人在荒无人烟的雪原上跋涉，食物不足，初步显现了人与恶劣的自然环境的冲突。
（2）三个人：一方面，面对严酷的生存环境，人在保存个体生命的前提下，尽可能地照顾群体（妻子、朋友），甚至照顾对自己有用的狗（用牙咬狗爪子上的冰）。
另一方面，人不仅仅是求眼前的生存，而且有长远的目标和追求。
小说中梅森对于“热气腾腾的玉米饼”和对“大世界”的憧憬，是小说严峻险恶总体基调中的一次放松调整，令读者也获得了一时的轻松。
（3）一群狗：面对生存危机，狗作为人的朋友和伙伴，已慢慢褪去了它的忠诚，取而代之的是“眼巴巴看着人进餐”，“它们变得很凶了”。
甚至是自相残杀，吞吃同类，乃至“打破了主人铁的禁令，蜂拥而上去抢吃干粮”。
（4）启示：在小说描写的雪原中，人和狗都是绝境中求生，狗是出于本能的残酷，人是为了求得更好的生活不得不变得残酷。
越是在困境、绝境中，越能显示出人性的美好：不仅尽可能照顾同类，而且尽可能同情异类——狗。
（设计说明：这个问题力求做到让学生从整体把握，细处捕捉，找出差别，发现本质。
在谈启示时，不必求同求全，能谈出自己的理解即可。
）
五、课堂小结。
沉浸在这冷峻的文字中，耳旁响着呼呼的风，慢慢地走回现实，会觉得斗志在升腾，血液在升腾，侧耳倾听杰克·伦敦的声音如天籁传来，他能使人的微笑变得执著、热情和无畏……
第二课时
一、导入新课。
曾听过这样一个问题：爱斯基摩人在行进过程中，如果遇到有孕妇临产的情况会怎么办？答案有三种，选取其一：一是整个队伍停止下来待孕妇生产之后，继续前进；二是留下几个妇女与她为伴，照顾她，然后再一起追赶大队伍；三是大队伍继续前进，不停留，只把这个妇女独自留下，并给她些许食物。
问：如果是你，你会选择哪一个呢？（答案是三）
答案是残酷的，但残酷的背后是顽强，是自然赋予人类的不屈不挠的抗争。
二、重点研读，分析感悟。
小说的情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。
尤其短篇小说更是以它简洁、紧凑的情节震撼着读者的心灵，使读者“窥一斑而知全豹”。
那么，这篇文章中，你认为最具表现力、最能感染你的情节是什么？
1.梅森遇险，生命垂危。
（1）偶然的突发事件，是人与自然抗争过程中的必然。
在与自然的奋斗过程中，人一方面力求战胜它、征服它，甚至超越它，以显示人力的伟大；另一方面，又显示了人在大自然面前的渺小和无力。
所以一定的付出与牺牲是必然的，这种痛苦是人们必须承受的，也是能够承受的。
（2）生命的悲剧中，闪烁着人性的光芒。
梅森重伤，三个人似乎都看到了上帝在微笑。
面对死亡，作者没有大加渲染，还是那样冷静地讲述。
但冷静平实的行文中，奏出了坚强生命意志的悲歌。
梅森在弥留之际，毫无慌张恐惧，平静地安排妻子的生活，而且不让朋友和妻子做无意义的等待。
基德和鲁斯面对这种情况，冷静地处理，充分显示了人物坚韧的性格。
在荒凉、寒冷的雪原上，人性的光辉如星辰、如火种闪耀着、温暖着，带给读者的是无声的强大的心灵震撼。
2.梅森之死。
（1）战胜悲痛，挑战死亡。
基德和鲁斯面对“三条有望生存的生命对一个必死无疑的人”的选择，稍有踌躇，但还是决定丢下梅森前行。
这不是冷酷，在那特殊的环境中，这恰是战胜悲痛的一种坚强，荒原上“响起了短促的枪声，于是梅森死在悬空的坟墓中”，这极具震撼力的结束，就像那“一响鞭”一样，永远刻在读者的脑海中，回荡、回荡……
（2）可就这个问题，展开讨论。
讨论从两个方面进行，一是这个结尾好不好，如果不好，你设置一个结尾；二是作者如此结尾的好处是什么？
（设计说明：这个问题灵活性大，发挥空间大，可以充分发挥学生的主观认知能力，并引导学生积极动脑思考，充分融入课堂环境和文章阅读感受中。
教师在此过程中要适当提示、启迪和引导。
）
三、延伸拓展。
1.困难是一所大学，是前进中的动力。
越是处在困境，越能显示人力的伟大，意志的坚韧。
什么样的挫折都能顶住，这才是生活的强者。
在你读过的文学作品中，在你熟知的故事中，哪些人物具有这些精神？举例说明。
2.杰克·伦敦的作品大都充满浪漫色彩和英雄气概，描写淘金、冒险、狩猎者在严酷的环境中同大自然顽强搏斗，唱出了一曲人类坚强意志、蓬勃生命力的热情赞歌。
基德和鲁斯最终冲出了雪原，谱写了生命的最强音，对此，你是怎样看待的？你想到了什么？
（1）基德和鲁斯最终克服困难，返回“大世界”的温暖生活之中，对此，我们满怀着崇敬。
崇敬他们的勇敢、无畏、乐观和坚强。
（2）人不能永远处于温暖舒适之中，如果没有了严峻的考验和殊死拼搏，人的意志也就会衰退、萎缩、消靡。
而坚强的生命力，是人在任何环境和条件下都必不可少的。
四、总结。
生存是人类的本能，生活也是内在自然的愿望。
我们受苦、受累、奋斗与挣扎，我们也享有诗歌、朝阳、自然和亲情。
生命本身就是一种幸福。
我们每个人都在崎岖的山路上攀登着，为生活也为生存。
人生有很多事情，转折往往就在最后那一步坚持之中。