充分挖掘本土资源,促进园本课程生活化实践的思考

充分挖掘本土资源 ,促进园本课程生活
化实践的思考
摘要：幼儿教育作为学生教育的起点站，其对学生的发展起着深远而持久的
影响。

加强园本课程的建设，促进园本课程生活化实践是有效实现学生全面发展
的重要途径。

近年来，随着运用本土资源进行园本课程建设的思想逐渐成熟，越
来越多的幼教工作者开始思考如何充分挖掘本土资源，促进园本课程生活化实践。

加强本土资源在园本课程的应用，对于促进本土文化的发展，激发学生对于家乡
的热爱之情，促进学生的全面发展具有重要意义。

基于此，本文从本土资源的有
效利用出发，助力于实现园本课程的生活化实践，促进学生的发展。

关键词：挖掘；本土资源；园本课程；生活化实践；思考
引言
园本课程的生活化实践，离不开大量的资源。

幼儿园课程的有效建设和运用，在很大程度上就是综合利用各类课程资源。

基于本土资源的园本课程生活化实践
的开发，在近些年得到了广大幼教工作者的认可，其对于促进学生思想价值观的
建设，培养学生对于家乡的热爱之情具有重要意义。

但在实际的挖掘本土资源，
实现园本课程生活化实践的过程中，始终面临着各式各样的问题，阻碍了园本课
程的建设和开发，不利于实现学生的全面发展和未来可持续发展[1]。

一、园本课程生活化实践的现状
1.1教学理念落后
促进园本课程的生活化实践，重点在于充分挖掘本土资源，汲取本土资源的
优秀文化和成果，将其与教学内容相结合，最终实现学生的全面发展。

而在园本
课程生活化实践的过程中，普遍存在教师教学理念落后的现象，反映在建设园本
课程的过程中，所采取的方法大多是通过借鉴他人的成功经验，在内容上也大多
相同，而忽视了对本土资源的开发和利用，以及贯彻“适合自己的才是最好的”
原则。

一味的模仿他人的园本课程，一方面会使得教学内容缺乏实际性，学生无
法有效的理解园本课程所要传达的教学理念和内容，另一方面也会造成学生对于
本土资源文化的不认同，过多的学习其他地域文化的园本课程，会使得学生对于
自身本土资源文化的模式，不利于本土资源的发展和传承。

1.2忽视理论与实践的结合
挖掘本土资源，在进行园本课程生活化实践的过程中，普遍存在忽视理论与
实践相结合的问题。

反映在具体的教学过程中，即教师在进行园本课程的实施过
程中，大多是进行理论知识层面上的教学，而没有让学生通过亲身实践来感受和
学习，如此便会导致学生的学习效果不佳。

甚至对于部分理解能力较差的学生而言，完全无法有效理解和跟上教师的教学步伐，不仅会拉大彼此间的差距，对学
生的心理产生负面影响，而且也不利于充分发挥园本课程建设和实时的效果，最
终不利于学生的全面发展。

教师教学中忽视理论与实践的结合，会导致教学内容
的不形象化，不利于学生的学习和理解，并将其应用到生活实践。

对于整个园本
课程的教学而言，最终目的是培养学生正确的价值观念，并培养学生对于家乡的
热爱之情，忽视理论与实践的结合，不利于教学最终目标的实现[2]。

二、挖掘本土资源，促进园本课程生活化实践的意义
2.1培养正确的价值观
随着教育改革的发展，对于幼儿教育而言，当前幼儿教育不仅仅要教育学生
掌握基本的常识和能力，而且要落实素质教育，提高学生的核心素养，从小便培
养学生正确的价值观。

落实园本课程生活化实践的教育目标，培养学生正确的价
值观，不仅是幼教工作者需要关注的教学目标，而且也是幼儿园开展幼儿教育的
目标。

落实挖掘本土资源，促进园本课程生活化实践，对促进学生的全面发展具
有重要意义。

在新的历史时期，社会处于快速发展的状态，无论是生产力的发展，还是教育的发展，都处于一个欣欣向荣的状态。

为促进社会的发展，以及实现学
生的未来可持续发展，都要求进行园本课程的生活化实践，以此来培养学生正确
的价值观，不仅有利于学生未来的发展，而且对于实现社会发展也起着基础作用。

学生从小培养正确的价值观，也对其以后的人生道路起着铺垫作用，引导学生朝
着正确的方向发展。

2.2促进本土资源的传承和发展
充分挖掘本土资源，促进园本课程生活化实践，对于促进本土资源的传承和
发展也具有重要意义。

随着信息技术的快速发展，当前人们可以足不出户便了解
外部的各类信息，信息技术对于本土资源的发展起着双面作用，一方面有利于本
土资源优秀文化的传播，吸引游客前来参观和体验，但另一方面对于其它本土资
源而言，却会导致其影响力降低，不利于它的传承和发展。

因此，园本课程的建
设以本土资源为根基，对于促进本土资源的开发具有积极作用，可以引导学生从
小对本土资源文化产生兴趣，加深对家乡的情感寄托，而且优秀的本土资源也有
利于促进学生价值观的建设，实现学生的全面发展。

加强园本课程生活化实践的
探索，可以有效的促进本土资源的开发利用，而学生在接受完园本课程之后，也
有利于促进本土资源的传承和发展[3]。

三、挖掘本土资源，促进园本课程生活化实践的探索
3.1开展信息化教育
为有效挖掘本土资源，促进园本课程生活化实践，重点在于开展信息化教育。

在传统的园本课程教育过程中，大多以口授教学为主，这对于幼儿而言，往往无
法高效的理解教师的含义，而通过开展信息化教育，将理论化的知识通过动画片
和视频的方式，则可以形象的展示出来，这对于提高教学效果，促进园本课程生
活化实践具有重要意义。

因此在开展园本课程教学的过程中，教师要提前深入了
解和认识本土资源，对于其中的优秀文化，且能够与园本课程相结合的内容进行
素材搜集。

其后便是将两者内容有效融合，通过信息化教育将教学内容形象化的
展示出来，除此之外，要加强实践教学，切实促进园本课程生活化实践，基于此，可带领学生深入实际生活了解本土资源，并积极运用所学于生活中。

3.2举办亲子教育活动
充分挖掘本土资源，促进园本课程生活化实践，另一个重点在于举办亲子教
育活动。

通过邀请学生父母前来与孩子一起上课，一方面教师能够更好的将园本
课程的教育目标与父母沟通，从而有利于更好的开展园本课程的生活化实践，另
一方面通过举办亲子教育活动的方式，也能够督促学生更好的接受园本课程教育，充分发挥园本课程教育的效用。

基于这一方面，在挖掘本土资源，促进园本课程
生活化实践的过程中，充分利用亲子教育活动，例如带领亲子一起去感受本土资
源的文化魅力等，不仅能够切实开展园本课程，发挥园本课程教学得到意义，另
一方面也有利于学生深入生活实践，更好的运用园本课程的教学内容，实现学生
的全面发展[4]。

1.
结束语：
综上所述，要充分挖掘本土资源，促进园本课程生活化实践的过程中，势必
会面临各式各样的问题。

在新的历史时期，教师要加强学习，不断丰富教学方法，提高自身的教学能力，加深对本土资源和园本课程建设的认识。

以学生为主体，
积极发挥学生的主动性，强化兴趣教学，充分借助本土资源，将本土资源与园本
课程教学相结合，培养学生的学习兴趣，最终实现学生的全方面发展。

除此之外，幼儿园要强化教师的培训，建立考核机制，重点关注提高教师能力，加深对本土
资源的挖掘力度，最终实现学生的高效发展。

【参考文献】
[1] 刘兴忠, 郑凤琴. 本土资源与园本课程开发的几点思考[J].
2021(2019-25):175-175.
[2] 路文斌. 基于本土资源的园本课程开发[J]. 明日, 2018,
000(047):0015-0015.
[3] 王玉娥. 挖掘本土资源构建园本课程[J]. 甘肃教育, 2019(15).
[4] 何志斌. 浅谈利用本土资源开发幼儿园园本课程[J]. 2021(2019-
36):182-182.。