浅谈初中语文批注式阅读教学策略

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学习版
所谓的批注式阅读，是指学生在自主阅读、探究文本的过程中，根据学习需要，在文本中进行勾画圈点，写出批语、注释的方法。

传统教学实践中，往往是教师讲解，学生聆听，学生的主体地位没有得到充分体现。

批注式阅读能够最大限度地彰显学生的主体地位，是新课改精神的重要体现。

在初中语文阅读教学中，教师要将学习的主动权交给学生，让学生自主阅读，主动批注。

一、明确批注的样式
批注式教学并不是简单的在文
章上开始圈圈点点，而是有一套自己的明确规范，很多学生在做批注式阅读时随心所欲，认为只要自己能看懂就可以了，其实不然，若是胡乱进行批注的话，时间久了可能就忘记了，另外规范的批注在与别人进行分享时也容易沟通，所以规范的批注是很有必要的。

为了能够让学生形成统一的批注标准，教师在开始进行批注式教学之前，就应该带领学生对这些批注做一个简单的认识，哪些是句子解释，哪些是补充说明，确保每一个学生在进行阅读之前可以知道每一个批注的真正含义，并且养成规范批注的习惯。

二、对感人的语句进行批注
通过翻阅初中语文课本教材，可以发现，其中选录的都是一些著名的篇目，很多语句都值得学生去借鉴和细致分析，从而领悟文章的情感表达，同时也可以去体会作者的表达方式。

从初中语文教学的理念上来讲，这是一种提高学生写作能力的方法，对于未来学生考场的作文应试能力也会有所帮助。

在学生阅读的过程之中，教师应当积极去引导学生开展有感情的阅读活动，让学生在阅读过程之中注意那些吸引人的语句，并将它们作出批注。

比如说，在学习《背影》这一篇文章的时候，学生应当对文章中父亲这一个形象作出分析，画出与父亲形象相关的句子，同时再谈谈自己的领悟，按照这种方式，学生可以尽快将父亲的形象映入脑海之中，同时还能够与作者产生思想上的共鸣，也会想起日常生活中父亲对于自己的那一种关心，体会到什么叫做父爱，在这一种情况之下，教师可以课文中让学生觉得感人的语句作出总结，并谈出自己的阅读感受，创造更好的阅读课堂教学效果。

感人的语句通常可以引发读者和作者的共鸣，从而更快理解出作者真正想要表达的主题思想，进而才可以更好的抓住文章中心，学习课文内容的相关知识，达到更好的语文学习效果。

三、对文章的经典之处进行批注
自古以来，经典的文化总是会源远流长的传承下去，
给世人以极大的领悟。

初中语文中也有很多较为经典的语句，这些经典语句往往会给学生带来很大的启发和鼓励， 让学生的医生都受益匪浅。

就从初中语文的文言文部分的内容来说， 其中的经典语句就已经数不胜数了， 包括有《论语》中很多记录的孔子的言语，如“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ ”“学而不思则罔，死而不学则殆。

”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 等；又如《战国策》 中的“前事不忘，后事之师。

”《礼记》 中的“玉不琢，不成器，人不学，不知道。

”等；再如《孟子》 中的“天降将大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱之所为也。

”这些都是初中语文中的一些经典古语，学生在阅读时应该对这些语句加以特别注明，以加深阅读映像。

在学生以后的生活和学习中，这些经典的至理名言都能给学生以启发，帮助学生找对人生的正确方向。

四、对产生的疑问进行批注
不论是什么样的学习活动，认真学习的人总会发现并提出一些细节上的问题，在语文课本的学习过程中也是如此，不少学生都具有善于思考的能力，喜欢从教材中挖掘一些问题，从而丰富自己的知识。

在初中语文阅读教学之中，教师应当让学生去用心阅读，用大脑思考，对于每一篇文本阅读过程中的某一些细节提出自己的疑问，这不仅能够培养学生深入探究知识的能力，从而也可以丰富学生语文的课外新知识。

例如在学习九年级下册的《曹刿论战》这一篇课文的时候，教师应当对学生提出在案件发生的时候，既然不可以做到一一查明，那么又该怎样去按照实际情况进行下一步处理的问题，让学生学会从书中寻找答案，学会先试着通过自己的思维方式来分析这一篇课文。

如果学生能够提出自己的问题说明他们在整个阅读过程之中，是真正用上了心，提出一个问题，就应当在课本上进行相关语句批注，将汇总出来的问题一一在教师的帮助之下解决。

长期采用这种方式，不仅可以提高学生语文阅读理解能力，同时也可以增强语文知识的运用，大大提高学生的语文成绩。

每一个带有疑问性的语句必然有它值得分析的地方，将这些句子彻底理解深刻，对于课文内容的掌握也就自然而然牢固起来了。

总之，在初中语文阅读教学中，批注式阅读教学能够充分发挥学生的主体性，让学生成为阅读的主人，与作者进行零距离的平等对话，从而碰撞出思想的火花。

教师一定要对学生进行有效的引导，帮助他们学会正确的批注方式，引导他们进行自主阅读，开拓他们的情感世界和思维世界。

教师在批注式阅读教学中，也要不断地尝试新的教学方式，更新自己的阅读教学观念，从而唤起学生的阅读欲望和品评意识， 提升他们的生命感悟能力和审美水平。

（单位：新疆生产建设兵团第三师图木舒克市四十九团学校）。