小学语文教学研讨2012

张志公先生指出：‚《语文》这个名称， 表明在这门功课里面要向学生进行全面的 语言训练。‛ 吕叔湘先生认为：‚使用语文是一种技能， 跟游泳、打乒乓球等等技能没什么本质上 的不同。‛ ‚任何技能都必须具备两个特 点，一是正确，二是熟练。 语文是语言文字的教学，小学生学习语言， 主要是通过对语言的感受和积累，而不是 理性分析。教会学生说话——语言，学会 写作——文字。

语言是人类最重要的交际工具。语
言训练是小学语文教学的基本任务
小学语文教学正是要在人生语言学
习的最佳时期让学生基本掌握这个 交际工具。
毛泽东说过：‚语言这东西不是随
便可以学好的，非下苦功不行。‛
二是：落实两个基本点：
学习语文， 学会做人。 三是：遵循三项基本原则： 语意兼得的原则，以学生为主体的 原则，教师为主导的原则。 四是：采取‚读‛ ‚写‛原则： ‚读‛：定准目标，选准内容，自 学在先，以学而到。 ‚写‛：激发厚望，内容入手，全 程指导，注重修改。
习：（习惯）


叶圣陶先生说：‚教育是什么，往简单方面说， 只须一句话，就是要养成良好的习惯。‛ 培根说：‚习惯是一种顽强的巨大的力量，它可 以主宰人生。‛养成教育有利于孩子成才、成人； 养成教育有利于家庭和睦幸福；养成教育有利于 社会的进步。养成教育可以使孩子修养更高，行 为更规范，成为一个有教养的文明人，它为孩子 成才奠定了良好的基础。 ‚教育即习惯‛‚教给学生一生有用的西‛‚为 学生打好一生的精神底子‛。对此是每一位教育 工作者义不容辞且责无旁贷的责任。
写：（写字）
小学语文是基础教育的重要学科之一，而 写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通 过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶 高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝 不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生 的道德、文化素养。小学阶段必须重视写字教 学，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视 的基础工程。 特别是低年级，每节课应不少 于８—１２分钟让学生踏踏实实地写字。教师 要设法激发兴趣并使其保持兴趣，以达到学生 喜欢识字，喜欢写字的愿望。
小学语文教学的一二三四五



一是：围绕一个中心。以语言训练为中心。 教育家叶圣陶指出：‚语文的核心问题是语言， 语文训练归根结蒂就是语言训练。语言是工具， 学生在学习语文的过程中，如何把语言这个工 具变成自己手里的工具，唯一的途径也就是训 练。‛ 小学语文教学的实质是对学生进行语言训练， 通过训练，全面培养学生的听、说、读、写的 能力。语言是人类最重要的交际工具。
（特别是图画书）
背：（背诵）



第一学段：１——２年级： 背诵优秀诗文５０篇（段）。 第二学段：３——４年级： 背诵优秀诗文５０篇（段）。 第三学段：５——６年级： 背诵优秀诗文６０篇（段）。
《小学语文课程标准》要求的。
说：（说话训练）

著名教育家叶圣陶曾指出：‚在语言文字的训练 中，听、说、读、写四字中间‘说’字最基本。 ‘说’的功夫差不多，‘听、读、写’三项就容 易多了。‛叶老以精辟的语言论述了口语训练的 重要性和语文的基本规律。说话训练是小学语文 教学内容的重要组成部分，通过说训练，能够提 高学生的理解和表达的能力，培养良好的语言习 惯。培养学生说话能力是生活、学习的需要，更 是社会发展的需要。
五是实现五个目标：
写一手好字；能读会写一篇好文章；有一副 好口才；养成一种良好的习惯（读书、看报 的习惯）；有一颗博爱的心！

专家讲：
简简单单教语文，扎扎实实求发展

我们认为：
扎扎实实教语文，轻轻松松求发展
谢谢大家！
读：（读书）
古人云：‚书读百遍，其义自现‛。‚谓读得熟，则不待解 说，自晓其义也。‛ 读书是一种乐趣：‚生活中没有书籍，就好像没有阳光；智 慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。‛（莎士比亚） 读书是一种责任：‚人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生期间， 照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。‛（黄庭坚） 读书是一种高雅的生活方式：‚腹有诗书气自华，最是书香 能致远。‛ 读书美化人生：‚书籍是人类进步的阶梯。‛‚读一本好书， 就是和许多高尚的人谈话。‛读书是走促进人的成长，促 进社会的和谐和发展。积极倡导‚与书为伴，与书交友‛ 的生活方式。
做：（做人）




教育是什么，教育的终极目的又是什么？ 康德说教育是为了‚使人成为人‛，马斯洛说是 ‚使自己越来越成为自己所期望的人物‛，托马 斯说：‚为一个尚未出现的世界培养人才。‛ 显然，教育首先应属于‚人学‛范畴，其次，它 是一项面对未来的事业。 落实‚以人为本‛的科学发展观，引导学生学会 ‚做人‛是学校教育的第一要务。‚学会做人‛ 这个‚人‛，正如钱学森所说，应该是科学人与 经济人的统一，政治人与文化人的统一，中国人 与世界人的统一。
小学语文教学研讨
教研室小教组 王建民
崔 峦：
人民教育出版社编审，教育部课程教材研究所研究
员，教育部语文课程标准专家组核心成员，教育部中小
学继续教育教材评审委员，中国教育学会小学语文教学 专业委员会理事长。长期从事语文课程、教材研究与小
学语文教材编写工作。《全日制义务教育语文课程标准
（实验稿）》的研制工作。主持编写多套人教版小学语 文教科书，义务教育小学语文教科书及课程标准实验小 学语文教科书主编，主持编写《小学语文教材教法》 《小学语文教学论》等教材及若干教育图书。

各学段的侧重点：
1、2年级：识字、写字、朗读、背诵。
基础要牢。侧重知识、习惯、落实。 重点：识字、写字。 3、4年级：识字、写字、句、段的训练。 腰杆要硬。侧重知识、习惯、方法。 重点：句、段的训练。 5、6年级：识字、写字、词、句、段、篇 的训练 起点要高。侧重知识、习惯、方法、能力。 重点是词、句、段、篇的训练。




国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提 交的研究报告《教育——财富蕴藏其中》一文中， 提出了：成才要首先学会做人！具体从‚四会‛ 到‚四自‛。 ‚四会‛即引导学生：‚学会做人、学会做事、 学会学习，学会生存。 ‚四自‛即促进学生达到：‚在品格修炼中自律、 在职业生涯中自强、在学习生涯中自主、在人生 道路上自理‛。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出： 教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生 存生活，学会做人做事。
小学语文应教给学生什么？
• 崔峦提出小学语文教学目标：
识
写 说
读 做
背 习
识：（识字）
识字是依托汉语拼音，通过识字、写 字逐步培养学生独立的识字能力。教师要 注意克服繁琐的字型分析、字义理解，让 学生在读书中巩固识字成果，克服学得快、 忘得快的问题。注意课内与课外的结合， 注意引导学生在生活中识字，以扩大学生 的识字量。


专家关鸿羽指出：当前德育实效性不强，存在着 知行脱节的现象，独生子女普遍存在着‚小霸 王‛、‚小懒虫‛、‚小馋猫‛、‚小犟牛‛、 ‚小依赖‛、‚小散漫‛、‚小野蛮‛、‚小磨 蹭‛、‚小马虎‛‚九小‛问题。 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年 人思想道德建设的若干意见》中指出：‚既要重 视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育，养 成教育。‛ 英国作家萨克莱曾说：‚播种思想，收割行动； 播种行动，收割习惯；播种习惯，收割人格；播 种人格，收割命运。‛
各学段的阅读量
第一学段（1~2年级）
课外阅读量不少于5万字。 第二学段（3~4年级） 课外阅读量不少于40万字。 第三学段（5~6年级） 扩大阅读面，课外阅读量不少 于100万字
儿童心理学家陈鹏对读书的评价：



读第一遍时：会享受一个有趣的故事。 读第二遍时：会懂得一种认知的方法。 读第三遍时：会学会一些有用的知识。 读第四遍时：会完成一样动手的作品。 读第五遍时：会掌握一项思考的窍门。 读第六遍时：会了解某一类生活情趣。 度第七遍时：会体验一次好玩的游戏。 读第八遍时：会想像一幅美丽的图画。