容城县第五中学九年级语文下册 第三单元 10 唐雎不辱使命导学案 新人教版 (2)
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韩傀（ɡｕī）谕（ｙù） 休祲（jìn）缟素(gǎo）
庸夫(yōng） 色挠（náo） 以头抢地（qiāng)
通假字
秦王不说(通“悦”，高兴、愉快）
故不错意也（通“措”，安放）
仓鹰击于殿上（通“苍”，青色）
古今异义
寡人欲以五百里之地易安陵(古义：交换今义:容易,简单)
虽然，受地于先王（古义：即使这样今义：转折连词,与“但是"合用)
10唐雎不辱使命
课题
唐雎不辱使命
课型
新授课
课时安排
2课时
课时
分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知;第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教学目标
1.让学生积累重要的文言实词、虚词；理解文意，把握故事情节。（重点）
2。教学生掌握本文运用对比和衬托来刻画人物的方法。(难点）
【点拨明确】读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
（三）写法赏析
本文主要用了哪些论证方法?这些方法的使用有何作用？结合内容进行归纳。
【点拨明确】比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”比喻论证的运用，使文章更显生动形象,通俗易懂。
排比论证：“读史使人明智,读诗使人灵秀，数学使人周密,科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。"这样使文章很有气势,很能打动读者，很有说服力。
安步当车不遗余力
不翼而飞侧目而视
反璞归真高枕无忧
汗马功劳狐假虎威
画蛇添足狡兔三窟
门庭若市亡羊补牢
13短文两篇
大家都知道犹太人是聪明的,可聪明从何而来呢？答案就是：读书.在每个犹太人家里，当小孩稍微懂事时,母亲就会翻开《圣经》,点一滴蜂蜜在上面,然后叫小孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。这个仪式的用意不言而喻:书本是甜的。犹太人爱书的传统由来已久，深入人心。为什么要读书呢？怎样读书呢？今天我们就一起来学习两篇谈读书的文章。
2.故事中的人物有哪些？主要人物是谁？
故事中的人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。
3.故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的？
故事的主要矛盾是对安陵的归属.故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没辜负出使之命。
【再读课文，梳理结构】
根据文章的内容，说说文章可以分为几个部分？
三个部分。
写作方法运用
写作方法运用
【深入研读，探究方法】
1.运用对比和衬托,塑造人物形象。
对比：秦王先倨后恭（使人谓——不说——怫然怒——色挠，长跪而谢)，唐雎先恭后倨（临危出使-—沉着应对-—针锋相对——挺剑而起)。一个色厉内荏、外强中干，一个临危不惧、机智果敢。通过对比，人物形象更加鲜明。衬托：安陵君大敌当前有一国之君的见识，但无解决问题的方法,唐雎则出语不凡。
1.理清两文的论证思路，把握其思想内容。(重点）
2.分析理解两文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言,体会其表达效果。（重点）3.认识读书的益处；养成良好的读书习惯.(难点）
谈读书
一、文本导入
有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖般地呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素，因此要回归读书，尤其是中学生要多读书、读好书.那么我们为什么读书?怎样读书？今天我们一起来聆听几百年以前先哲的高论.
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味.
吹毛求疵：细致到烦琐、挑剔的地步.
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句，指读书局限于文字的推求.
不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概，不求深刻了解。
咬文嚼字:认真推敲字句的意义和正误.有时含有贬义,指过分注重文字而不去领会精神实质.
豁然贯通：（久思不解的问题)一下子明白过来，迎刃而解。
【方法活用，片段作文】
运用对比和衬托的手法，描写春天的美好，100字左右。
教学板书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教
教学反思
《唐雎不辱使命》生动地描述了唐雎出使秦国，与秦王斗智斗勇,最终保住了安陵国土的事件，在教学环节中我让学生分角色分别扮演秦王、唐睢与安陵君,仔细体会唐雎与秦王鲜明的性格特点.别外，在教学中，文言文基础知识的夯实和特色语言的理解方面，我也都做到了启发和引导。学生在轻松生动的课堂中学到了知识，提高了能力.
2。对话描写,作用多样。
（1）通过对话渲染了人物活动的环境。（2)通过对话刻画人物形象，表现了不同性格:安陵君貌似恭顺，实则坚定；唐雎智勇双全,不畏强暴；秦王骄横狡诈。（3)通过对话推动了情节发展。
3。结构严谨，重点突出。
事情节，重点详写了唐雎与秦王的对话,突出文章中心—-唐雎不畏强暴、机智勇敢,最终不辱使命.
徒以有先生也(因为）
徒：亦免冠徒跣（光着)
徒以有先生也(只，只是)
者：以君为长者(……的人）
以五十里之地存者（……的原因)
怒:秦王怫然怒(生气,发怒）
怀怒未发（愤怒）
词类活用
用伏尸二人,流血五步,天下缟素（名词做动词,穿丧服）
且秦灭韩亡魏(动词的使动用法，使……灭亡）
伏尸百万，流血千里（伏，动词的使动用法，使……倒下。流，动词的使动用法,使……流）
学究：迂腐的读书人。
3走近作者
培根(1561—1626）,英国哲学家、作家，出生于贵族家庭。他写出了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作,被黑格尔称赞为“充满最美妙、最聪明的议论”。《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔的特有体裁。
三、互动探究
（一)整体感知
朗读课文，思考：作者从哪几个方面谈读书？
二、互动探究
五、板书设计
六、拓展提升
你能说出一些关于读书方面的名言警句吗?
【点拨示例】
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
——【英】莎士比亚书
山有路勤为径，学海无涯苦作舟. ——韩愈
读书破万卷,下笔如有神。 ——杜甫
不求甚解
一、文本导入
关于读书问题，古今中外有很多人议论过,但常谈常新.我们学习的《短文两篇》都是谈读书的，作者见解独到。上节课的《谈读书》，让我们如同沐浴在智慧的阳光下。这节课我们来走进《不求甚解》，跟随当代作家马南邨一起去学习怎样读书.
【点拨明确】人要扬长避短，不断进步，就要读书明理、明智，不断完善自己,努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。
5作者介绍了哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。
【点拨明确】①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和局限于文字推求。②对不同的书,要采用不同的读法。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
6读书会有哪些功效呢?
3。秦王色挠,长跪而谢之.
参考译文：1.（我）把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。
2.可是安陵君违背我的意思,是轻视我吗?
3。秦王（吓得）变了脸色,直身而跪向唐雎道歉。
【通读课文，整体感知】
1.请同学们用一句话概括课文的主要内容。
本文通过对唐雎面对暴秦展开斗争直至使秦王折服的记叙，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神.
素材积累：
《战国策》中的成语“行百里者半九十”这句成语出自《战国策·秦策五》，意思是说要走一百里路的,走了九十里,只能算完成一半。也就是说，最后“十里"相当于“百里”中的“五十里”。这句成语劝勉我们做事要善始善终,不能因为那短短的“十里路"而少加努力，使我们所做的事功亏一篑.《战国策》中至今保留下来的成语：
非若是也（古义：这样今义：常用作判断词）
岂直五百里哉（古义：只，仅仅今义：不弯曲）
长跪而谢之曰（古义：道歉今义：感谢或凋落）
一词多义
使:秦王使人谓安陵君曰（派遣）
安陵君因使唐雎使于秦（出使）
于：受地于先王（从)
安陵君因使唐雎使于秦（到）
以：以五百里之地易安陵(用)
以五十里之地存者（凭借）
以君为长者，故不错意也（把）
【点拨明确】第一层：(从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。
（1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才.
（2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
第二层：(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）阐述读书的方法。
第三层：（从“读史使人明智"到结尾)阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
对比论证:开头正面说读书的目的,接着从反面说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。这样全面有力,使人信服。
四、小结归纳
《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、对比论证的方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用,引导人们通过认真读书完善自我。
新课导入
战国时期,秦国逐渐强大起来,开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交等方面的斗争，涌现出了许多叱咤风云的军事家和外交家。唐雎便是一位载入史册的外交英才，今天就让我们一起来领略一下他的外交风采。
新课展开
新课展开
【朗读课文，翻译重点句子】
1.以君为长者，故不错意也。
2.而君逆寡人者，轻寡人与？
方法指导:
文言文比较阅读答题技巧1。主旨情感比较法.议论抒情是重点；文章首尾须看清;人生经历要联系；写作背景来参考。2.人物性格评价法。概括事件窥个性；语言描写露性情；察言观色评性格。3。内容异同比较法.概括事件，理清前因后果。明确思路,筛选关键词语；注意词义、句义和语境义。4。写作手法比较法。常用写法记在心，细看文章精筛选.常用写作手法有：衬托、对比、托物言志、正侧面描写、烘托、拟人等.
请广于君（形容词做动词，扩充）
轻寡人与（形容词做动词，轻视，看不起）
文言句式
判断句：
非若是也（“非……也”表否定判断）
此三子者，皆布衣之士也（“……者，……也”表判断）
倒装句:
受地于先王（状语后置，应为“于先王受地”）
请广于君（状语后置，应为“请于君广”)
省略句：
受地于先王，愿终守之，弗敢易（省略主语“我”)
第一部分：（1)唐雎奉安陵君之命出使秦国。
第二部分：（2、3)唐雎与秦王进行面对面的斗争，表现出他誓死维护国土的决心.
第三部分：(4)斗争结束，唐雎取得胜利，出色地完成了出使秦国的使命.
【分析人物形象】
从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？
秦王：贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干的封建统治者。
唐雎：从容镇定、不畏强暴,具有凛然正气的外交家。
（二)深层赏析
1读书有哪些好处呢？
【点拨明确】怡情、傅彩和长才。
2读书与经验的关系是什么？
【点拨明确】经验补读书之不足，经验范书中所示,两者互相补充。
3什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？
【点拨明确】明智之士（明察事理的人)。“全凭观察得之.”
4理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接"的含义。说说比喻说理的好处。
3.引导学生体会唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。（重点）
课前预习
作品简介
《战国策》是一部国别体史书,记载了东周、西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，分为12策,33卷，共497篇。主要记述了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略和言论。展示了东周战国时代的历史特点和社会风貌,是研究战国历史的重要典籍。《战国策》还有《国事》《国策》《长书》等名称，后经西汉末年刘向编辑整理，定为《战国策》，沿用至今.
二、预习交流
1生字注音
怡情（yí) 统筹(chóu）藻饰（zǎo)
狡黠（xiá）咀嚼（jǔ jué）诘难（jié)
蒸馏（liú）滞碍（zhì）睾肾（gāo）
死抠（kōu） 吹毛求疵(cī）豁然贯通（huò）
2词语解释
狡黠：狡诈。
诘难：诘问，为难。
文采藻饰：修饰文词，使之富有文采.
伦理：指人与人之间相处的各种道德准则.
【课堂讨论，拓展延伸】
从唐雎的故事中你得到了什么启发?
说话技巧在与人交往中起着举足轻重的作用.勇敢与善辩是非常好的品质与能力。所以,在平时要多锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。
【把握文章主旨】
请根据文章内容，概括本文的主旨。
文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神,从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
写作背景
本文选自《战国策·魏策四》（上海古籍出版社1978年版），标题是后人加的。公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用“易地”的诈骗手段吞并安陵.安陵君拒绝秦王的要求,在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土,解除与秦国之间的矛盾。
读准字音
唐雎（jū）怫然（fú） 免冠（guān） 徒跣（xiǎn）
庸夫(yōng） 色挠（náo） 以头抢地（qiāng)
通假字
秦王不说(通“悦”，高兴、愉快）
故不错意也（通“措”，安放）
仓鹰击于殿上（通“苍”，青色）
古今异义
寡人欲以五百里之地易安陵(古义：交换今义:容易,简单)
虽然，受地于先王（古义：即使这样今义：转折连词,与“但是"合用)
10唐雎不辱使命
课题
唐雎不辱使命
课型
新授课
课时安排
2课时
课时
分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知;第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教学目标
1.让学生积累重要的文言实词、虚词；理解文意，把握故事情节。（重点）
2。教学生掌握本文运用对比和衬托来刻画人物的方法。(难点）
【点拨明确】读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
（三）写法赏析
本文主要用了哪些论证方法?这些方法的使用有何作用？结合内容进行归纳。
【点拨明确】比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”比喻论证的运用，使文章更显生动形象,通俗易懂。
排比论证：“读史使人明智,读诗使人灵秀，数学使人周密,科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。"这样使文章很有气势,很能打动读者，很有说服力。
安步当车不遗余力
不翼而飞侧目而视
反璞归真高枕无忧
汗马功劳狐假虎威
画蛇添足狡兔三窟
门庭若市亡羊补牢
13短文两篇
大家都知道犹太人是聪明的,可聪明从何而来呢？答案就是：读书.在每个犹太人家里，当小孩稍微懂事时,母亲就会翻开《圣经》,点一滴蜂蜜在上面,然后叫小孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。这个仪式的用意不言而喻:书本是甜的。犹太人爱书的传统由来已久，深入人心。为什么要读书呢？怎样读书呢？今天我们就一起来学习两篇谈读书的文章。
2.故事中的人物有哪些？主要人物是谁？
故事中的人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。
3.故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的？
故事的主要矛盾是对安陵的归属.故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没辜负出使之命。
【再读课文，梳理结构】
根据文章的内容，说说文章可以分为几个部分？
三个部分。
写作方法运用
写作方法运用
【深入研读，探究方法】
1.运用对比和衬托,塑造人物形象。
对比：秦王先倨后恭（使人谓——不说——怫然怒——色挠，长跪而谢)，唐雎先恭后倨（临危出使-—沉着应对-—针锋相对——挺剑而起)。一个色厉内荏、外强中干，一个临危不惧、机智果敢。通过对比，人物形象更加鲜明。衬托：安陵君大敌当前有一国之君的见识，但无解决问题的方法,唐雎则出语不凡。
1.理清两文的论证思路，把握其思想内容。(重点）
2.分析理解两文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言,体会其表达效果。（重点）3.认识读书的益处；养成良好的读书习惯.(难点）
谈读书
一、文本导入
有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖般地呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素，因此要回归读书，尤其是中学生要多读书、读好书.那么我们为什么读书?怎样读书？今天我们一起来聆听几百年以前先哲的高论.
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味.
吹毛求疵：细致到烦琐、挑剔的地步.
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句，指读书局限于文字的推求.
不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概，不求深刻了解。
咬文嚼字:认真推敲字句的意义和正误.有时含有贬义,指过分注重文字而不去领会精神实质.
豁然贯通：（久思不解的问题)一下子明白过来，迎刃而解。
【方法活用，片段作文】
运用对比和衬托的手法，描写春天的美好，100字左右。
教学板书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教
教学反思
《唐雎不辱使命》生动地描述了唐雎出使秦国，与秦王斗智斗勇,最终保住了安陵国土的事件，在教学环节中我让学生分角色分别扮演秦王、唐睢与安陵君,仔细体会唐雎与秦王鲜明的性格特点.别外，在教学中，文言文基础知识的夯实和特色语言的理解方面，我也都做到了启发和引导。学生在轻松生动的课堂中学到了知识，提高了能力.
2。对话描写,作用多样。
（1）通过对话渲染了人物活动的环境。（2)通过对话刻画人物形象，表现了不同性格:安陵君貌似恭顺，实则坚定；唐雎智勇双全,不畏强暴；秦王骄横狡诈。（3)通过对话推动了情节发展。
3。结构严谨，重点突出。
事情节，重点详写了唐雎与秦王的对话,突出文章中心—-唐雎不畏强暴、机智勇敢,最终不辱使命.
徒以有先生也(因为）
徒：亦免冠徒跣（光着)
徒以有先生也(只，只是)
者：以君为长者(……的人）
以五十里之地存者（……的原因)
怒:秦王怫然怒(生气,发怒）
怀怒未发（愤怒）
词类活用
用伏尸二人,流血五步,天下缟素（名词做动词,穿丧服）
且秦灭韩亡魏(动词的使动用法，使……灭亡）
伏尸百万，流血千里（伏，动词的使动用法，使……倒下。流，动词的使动用法,使……流）
学究：迂腐的读书人。
3走近作者
培根(1561—1626）,英国哲学家、作家，出生于贵族家庭。他写出了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作,被黑格尔称赞为“充满最美妙、最聪明的议论”。《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔的特有体裁。
三、互动探究
（一)整体感知
朗读课文，思考：作者从哪几个方面谈读书？
二、互动探究
五、板书设计
六、拓展提升
你能说出一些关于读书方面的名言警句吗?
【点拨示例】
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
——【英】莎士比亚书
山有路勤为径，学海无涯苦作舟. ——韩愈
读书破万卷,下笔如有神。 ——杜甫
不求甚解
一、文本导入
关于读书问题，古今中外有很多人议论过,但常谈常新.我们学习的《短文两篇》都是谈读书的，作者见解独到。上节课的《谈读书》，让我们如同沐浴在智慧的阳光下。这节课我们来走进《不求甚解》，跟随当代作家马南邨一起去学习怎样读书.
【点拨明确】人要扬长避短，不断进步，就要读书明理、明智，不断完善自己,努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。
5作者介绍了哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。
【点拨明确】①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和局限于文字推求。②对不同的书,要采用不同的读法。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
6读书会有哪些功效呢?
3。秦王色挠,长跪而谢之.
参考译文：1.（我）把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。
2.可是安陵君违背我的意思,是轻视我吗?
3。秦王（吓得）变了脸色,直身而跪向唐雎道歉。
【通读课文，整体感知】
1.请同学们用一句话概括课文的主要内容。
本文通过对唐雎面对暴秦展开斗争直至使秦王折服的记叙，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神.
素材积累：
《战国策》中的成语“行百里者半九十”这句成语出自《战国策·秦策五》，意思是说要走一百里路的,走了九十里,只能算完成一半。也就是说，最后“十里"相当于“百里”中的“五十里”。这句成语劝勉我们做事要善始善终,不能因为那短短的“十里路"而少加努力，使我们所做的事功亏一篑.《战国策》中至今保留下来的成语：
非若是也（古义：这样今义：常用作判断词）
岂直五百里哉（古义：只，仅仅今义：不弯曲）
长跪而谢之曰（古义：道歉今义：感谢或凋落）
一词多义
使:秦王使人谓安陵君曰（派遣）
安陵君因使唐雎使于秦（出使）
于：受地于先王（从)
安陵君因使唐雎使于秦（到）
以：以五百里之地易安陵(用)
以五十里之地存者（凭借）
以君为长者，故不错意也（把）
【点拨明确】第一层：(从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。
（1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才.
（2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
第二层：(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）阐述读书的方法。
第三层：（从“读史使人明智"到结尾)阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
对比论证:开头正面说读书的目的,接着从反面说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。这样全面有力,使人信服。
四、小结归纳
《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、对比论证的方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用,引导人们通过认真读书完善自我。
新课导入
战国时期,秦国逐渐强大起来,开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交等方面的斗争，涌现出了许多叱咤风云的军事家和外交家。唐雎便是一位载入史册的外交英才，今天就让我们一起来领略一下他的外交风采。
新课展开
新课展开
【朗读课文，翻译重点句子】
1.以君为长者，故不错意也。
2.而君逆寡人者，轻寡人与？
方法指导:
文言文比较阅读答题技巧1。主旨情感比较法.议论抒情是重点；文章首尾须看清;人生经历要联系；写作背景来参考。2.人物性格评价法。概括事件窥个性；语言描写露性情；察言观色评性格。3。内容异同比较法.概括事件，理清前因后果。明确思路,筛选关键词语；注意词义、句义和语境义。4。写作手法比较法。常用写法记在心，细看文章精筛选.常用写作手法有：衬托、对比、托物言志、正侧面描写、烘托、拟人等.
请广于君（形容词做动词，扩充）
轻寡人与（形容词做动词，轻视，看不起）
文言句式
判断句：
非若是也（“非……也”表否定判断）
此三子者，皆布衣之士也（“……者，……也”表判断）
倒装句:
受地于先王（状语后置，应为“于先王受地”）
请广于君（状语后置，应为“请于君广”)
省略句：
受地于先王，愿终守之，弗敢易（省略主语“我”)
第一部分：（1)唐雎奉安陵君之命出使秦国。
第二部分：（2、3)唐雎与秦王进行面对面的斗争，表现出他誓死维护国土的决心.
第三部分：(4)斗争结束，唐雎取得胜利，出色地完成了出使秦国的使命.
【分析人物形象】
从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？
秦王：贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干的封建统治者。
唐雎：从容镇定、不畏强暴,具有凛然正气的外交家。
（二)深层赏析
1读书有哪些好处呢？
【点拨明确】怡情、傅彩和长才。
2读书与经验的关系是什么？
【点拨明确】经验补读书之不足，经验范书中所示,两者互相补充。
3什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？
【点拨明确】明智之士（明察事理的人)。“全凭观察得之.”
4理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接"的含义。说说比喻说理的好处。
3.引导学生体会唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。（重点）
课前预习
作品简介
《战国策》是一部国别体史书,记载了东周、西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，分为12策,33卷，共497篇。主要记述了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略和言论。展示了东周战国时代的历史特点和社会风貌,是研究战国历史的重要典籍。《战国策》还有《国事》《国策》《长书》等名称，后经西汉末年刘向编辑整理，定为《战国策》，沿用至今.
二、预习交流
1生字注音
怡情（yí) 统筹(chóu）藻饰（zǎo)
狡黠（xiá）咀嚼（jǔ jué）诘难（jié)
蒸馏（liú）滞碍（zhì）睾肾（gāo）
死抠（kōu） 吹毛求疵(cī）豁然贯通（huò）
2词语解释
狡黠：狡诈。
诘难：诘问，为难。
文采藻饰：修饰文词，使之富有文采.
伦理：指人与人之间相处的各种道德准则.
【课堂讨论，拓展延伸】
从唐雎的故事中你得到了什么启发?
说话技巧在与人交往中起着举足轻重的作用.勇敢与善辩是非常好的品质与能力。所以,在平时要多锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。
【把握文章主旨】
请根据文章内容，概括本文的主旨。
文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神,从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
写作背景
本文选自《战国策·魏策四》（上海古籍出版社1978年版），标题是后人加的。公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用“易地”的诈骗手段吞并安陵.安陵君拒绝秦王的要求,在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土,解除与秦国之间的矛盾。
读准字音
唐雎（jū）怫然（fú） 免冠（guān） 徒跣（xiǎn）