中学高一生物《细胞的增殖2》教案
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[过渡] 首先看一下植物细胞有丝分裂过程。
[演示] CAI课件：植物细胞有丝分裂的全过程。（重复演示一遍）
[小结] 根据学生的讨论见解对其评价，并作进一步总结：细丝确实加倍了，为分裂成两份做好了物质准备，但染色质（体）的数目是以连接点即着丝粒的数目而定。这种变化可以用染色体复制来加以描述，当然此时还以染色质形式存在。
[设疑] 那么染色质如何转变为染色体的呢？又是如何平均分开进入到两个子细胞的呢？这就是我们要学习的新内容----细胞的有丝分裂。
[媒体展示] 细胞周期图。
[问题导读]从图上我们可以看出，一个细胞周期可以用一个圆来表示，那么是不是圆上的任何一点都可以作为细胞周期的起点呢？一个细胞周期分哪几个时期？哪个时期最长？
[问题探讨] 在前面的观察中大家看到根细胞核中的线状和棒状结构是什么？由核中的什么物质凝聚而成的？使一个核变成两个核，新核中的染色体数和老核中的相同，这说明在细胞核分裂之前核内染色体数目必须发生什么变化？
培养合作交流意识，体会同学间合作的魅力，提高语言表达能力。
完成现象到本质过渡，引导思维由具体到抽象的转换。
加工信息构建知识体系。
突出细胞分裂的主线，抓住探索的方向。
通过探究活动体会获得知识的过程，尝到探究性学习的乐趣。
创设矛盾冲突情境，激发主动探索欲望，获取知识。
激发继续探索欲望引入下节
小结知识
[教师引导]略
[观察比较] 通过观察、比较、矫正，达成共识。
[观察思考] 看细胞周期图。
[阅读讨论] 读相关教材、讨论。
[形成结论] “间期是起点”；“每个周期包括分裂间期（G1、S、G2）和分裂期（M）”；“间期”
[讨论交流] 结合细胞核的知识，进行小组讨论。各组发表自己的见解，通过组间辩论得出结论：“染色质”、“染色体”、“DNA和蛋白质”、“在核分裂之前染色体应该复制（即做好物质准备）”。
[观察回顾] 细胞各部结构。
[显微操作] 取镜、安放镜头、对光、放植物根尖装片、低倍镜使用找到分生区、转用高倍镜观察。
[类比识别] 找到并识别出正在分裂的细胞。
[观察绘图] 尝试将几个彼此不同的画出。
[讨论交流]小组内比较。
[展示交流] 选出有代表性的进行投影。
[尝试排序] 排序时各小组可充分表达自己的观点。
第一节 细胞的增殖
第一课时 细胞周期
[本课时在实验室内进行]
教学流程
教师活动
学生活动
教学意图
创设情境
引入新课
[媒体展示]
蛙的生活史（蛙的一生）录像。
[提出问题]
1、这个例子中，揭示了生物要经历什么生命历程？
2、生命的历程与细胞有什么联系？
[提出问题]
3、这段录像揭示了生物进行着生长、发育和繁殖等生命活动，这些活动的基础是什么？
构建知识网络
第二课时 有丝分裂
程序
教师活动
学生活动
设计意图
复习
提问
延伸
拓展
设疑
导入
新课
核的
分裂
前期
中期
后期
末期
胞质
分裂
动物
细胞
有丝
分裂
细胞
有丝
分裂
意义
[提问] 什么是细胞周期？包括哪几个时期？间期分为哪几个时期？主要发生什么变化？细胞周期中，细胞的分裂包括那两个过程？
[质疑] 在这些变化中最重要的是DNA分子的复制，为什么？请着重从其作用和去向方面去讨论。
[学生回答]略
强化知识掌握
板书设计
第四章 细胞的增殖和分化
第一节 细胞的增殖
一、细胞周期
1、概念内涵：是指细胞从上一次分裂结束到下一次分裂结束所经历的整个过程。
2、概念外延：
间期 S ：DNA 的合成
细胞周期 G2：蛋白质的合成
（有丝分裂所需）
分裂期（M）
[作出评价] 评价鼓励。
[提出质疑] 这种物质准备是在什么时期完成的呢？
[展示动画]现在我们把间期结束时的画面与开始时的画面比较一下，看有没有什么新的发现。
[继续质疑]难道分裂间期就真的没有什么变化吗？为什么观察不到变化呢？
[指导阅读] 让学生阅读寻找答案。
[质疑过渡] 那么染色质又是如何成为染色体随细胞分裂平均地分配到两个子细胞中的呢？这就是我们下节要学习的问题--细胞的有丝分裂分裂期。
[小结] 教师根据学生的讨论归纳总结：DNA是生物的遗传物质，包含着遗传信息，复制能为分裂成两个细胞作准备。间期DNA存在于染色质中。
[质疑] 那么染色质又是如何成为染色体随细胞分裂平均地分配到两个子细胞中的呢？这就是我们这节要学习的问题--细胞的有丝分裂分裂期。
[演示] CAI课件：间期动画（并放大一条染色质细丝的变化），请学生观察讨论。
[教师讲述]细胞增殖有三种方式，本节学习有丝分裂。
[观察讨论]
[交流得出]
1、生物要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老直到最后死亡的生命历程。
2、细胞是生命的单位，生命的历程是以细胞的生命历程（生长，增殖，分化，衰老和凋亡）为基础。
3、这些活动的基础是细胞增殖。
录像情境给学生的视觉带来冲击，激发学生的探索兴趣，同时快速引入课题。
[指导观察] 显微镜使用知识，根尖结构及提示与正常细胞类比等。
[画图指导] 注重内部特征。
[组织交流]
[提出要求] 细胞分裂是一个连续的过程，根据各组画出的彼此不同的细胞图，尝试按分裂顺序进行排序。
[提出质疑] 各小组排序是否正确呢？
[媒体展示] 植物细胞有丝分裂过程动画。
[简述过渡] 这就是植物细胞的一种分裂方式----有丝分裂过程。一个细胞诞生之后有的分化，而有的继续保持分裂状态，连续分裂的细胞从上一次分裂结束到下一次分裂结束所经历的整个过程叫一个“细胞周期”
[观察回答]没能看出它有什么变化。
[阅读回答] “S期-DNA合成；G1期-合成DNA所需蛋白质的合成和核糖体的增生；G2期-分裂必需的蛋白质的合成”。“属分子水平的变化”。
让学生带着问题在观察中思考，寻找解决问题的方法，促进学生思维能力的发展。
通过显微操作感悟科学探究的方法，提高实验技能。
锻炼学生绘生物图的能力。
教材讲真核的分裂方式主要有两种，可将无丝分裂也提出来。
情境驱动
引导学生
自主探究
合作学习
问题探索
讨论加工
信息构建
知识体系
[展示图片] 正常植物细胞图。
[指导观察] 注重正常结构。
[提出问题] 分裂细胞又是什么状态呢？下面给大家洋葱根尖永久装片，请在显微镜下观察，找到哪个部位的细胞正在分裂，尝试把你观察到的彼此不同的细胞画出来（至少画出五个）。
[演示] CAI课件：植物细胞有丝分裂的全过程。（重复演示一遍）
[小结] 根据学生的讨论见解对其评价，并作进一步总结：细丝确实加倍了，为分裂成两份做好了物质准备，但染色质（体）的数目是以连接点即着丝粒的数目而定。这种变化可以用染色体复制来加以描述，当然此时还以染色质形式存在。
[设疑] 那么染色质如何转变为染色体的呢？又是如何平均分开进入到两个子细胞的呢？这就是我们要学习的新内容----细胞的有丝分裂。
[媒体展示] 细胞周期图。
[问题导读]从图上我们可以看出，一个细胞周期可以用一个圆来表示，那么是不是圆上的任何一点都可以作为细胞周期的起点呢？一个细胞周期分哪几个时期？哪个时期最长？
[问题探讨] 在前面的观察中大家看到根细胞核中的线状和棒状结构是什么？由核中的什么物质凝聚而成的？使一个核变成两个核，新核中的染色体数和老核中的相同，这说明在细胞核分裂之前核内染色体数目必须发生什么变化？
培养合作交流意识，体会同学间合作的魅力，提高语言表达能力。
完成现象到本质过渡，引导思维由具体到抽象的转换。
加工信息构建知识体系。
突出细胞分裂的主线，抓住探索的方向。
通过探究活动体会获得知识的过程，尝到探究性学习的乐趣。
创设矛盾冲突情境，激发主动探索欲望，获取知识。
激发继续探索欲望引入下节
小结知识
[教师引导]略
[观察比较] 通过观察、比较、矫正，达成共识。
[观察思考] 看细胞周期图。
[阅读讨论] 读相关教材、讨论。
[形成结论] “间期是起点”；“每个周期包括分裂间期（G1、S、G2）和分裂期（M）”；“间期”
[讨论交流] 结合细胞核的知识，进行小组讨论。各组发表自己的见解，通过组间辩论得出结论：“染色质”、“染色体”、“DNA和蛋白质”、“在核分裂之前染色体应该复制（即做好物质准备）”。
[观察回顾] 细胞各部结构。
[显微操作] 取镜、安放镜头、对光、放植物根尖装片、低倍镜使用找到分生区、转用高倍镜观察。
[类比识别] 找到并识别出正在分裂的细胞。
[观察绘图] 尝试将几个彼此不同的画出。
[讨论交流]小组内比较。
[展示交流] 选出有代表性的进行投影。
[尝试排序] 排序时各小组可充分表达自己的观点。
第一节 细胞的增殖
第一课时 细胞周期
[本课时在实验室内进行]
教学流程
教师活动
学生活动
教学意图
创设情境
引入新课
[媒体展示]
蛙的生活史（蛙的一生）录像。
[提出问题]
1、这个例子中，揭示了生物要经历什么生命历程？
2、生命的历程与细胞有什么联系？
[提出问题]
3、这段录像揭示了生物进行着生长、发育和繁殖等生命活动，这些活动的基础是什么？
构建知识网络
第二课时 有丝分裂
程序
教师活动
学生活动
设计意图
复习
提问
延伸
拓展
设疑
导入
新课
核的
分裂
前期
中期
后期
末期
胞质
分裂
动物
细胞
有丝
分裂
细胞
有丝
分裂
意义
[提问] 什么是细胞周期？包括哪几个时期？间期分为哪几个时期？主要发生什么变化？细胞周期中，细胞的分裂包括那两个过程？
[质疑] 在这些变化中最重要的是DNA分子的复制，为什么？请着重从其作用和去向方面去讨论。
[学生回答]略
强化知识掌握
板书设计
第四章 细胞的增殖和分化
第一节 细胞的增殖
一、细胞周期
1、概念内涵：是指细胞从上一次分裂结束到下一次分裂结束所经历的整个过程。
2、概念外延：
间期 S ：DNA 的合成
细胞周期 G2：蛋白质的合成
（有丝分裂所需）
分裂期（M）
[作出评价] 评价鼓励。
[提出质疑] 这种物质准备是在什么时期完成的呢？
[展示动画]现在我们把间期结束时的画面与开始时的画面比较一下，看有没有什么新的发现。
[继续质疑]难道分裂间期就真的没有什么变化吗？为什么观察不到变化呢？
[指导阅读] 让学生阅读寻找答案。
[质疑过渡] 那么染色质又是如何成为染色体随细胞分裂平均地分配到两个子细胞中的呢？这就是我们下节要学习的问题--细胞的有丝分裂分裂期。
[小结] 教师根据学生的讨论归纳总结：DNA是生物的遗传物质，包含着遗传信息，复制能为分裂成两个细胞作准备。间期DNA存在于染色质中。
[质疑] 那么染色质又是如何成为染色体随细胞分裂平均地分配到两个子细胞中的呢？这就是我们这节要学习的问题--细胞的有丝分裂分裂期。
[演示] CAI课件：间期动画（并放大一条染色质细丝的变化），请学生观察讨论。
[教师讲述]细胞增殖有三种方式，本节学习有丝分裂。
[观察讨论]
[交流得出]
1、生物要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老直到最后死亡的生命历程。
2、细胞是生命的单位，生命的历程是以细胞的生命历程（生长，增殖，分化，衰老和凋亡）为基础。
3、这些活动的基础是细胞增殖。
录像情境给学生的视觉带来冲击，激发学生的探索兴趣，同时快速引入课题。
[指导观察] 显微镜使用知识，根尖结构及提示与正常细胞类比等。
[画图指导] 注重内部特征。
[组织交流]
[提出要求] 细胞分裂是一个连续的过程，根据各组画出的彼此不同的细胞图，尝试按分裂顺序进行排序。
[提出质疑] 各小组排序是否正确呢？
[媒体展示] 植物细胞有丝分裂过程动画。
[简述过渡] 这就是植物细胞的一种分裂方式----有丝分裂过程。一个细胞诞生之后有的分化，而有的继续保持分裂状态，连续分裂的细胞从上一次分裂结束到下一次分裂结束所经历的整个过程叫一个“细胞周期”
[观察回答]没能看出它有什么变化。
[阅读回答] “S期-DNA合成；G1期-合成DNA所需蛋白质的合成和核糖体的增生；G2期-分裂必需的蛋白质的合成”。“属分子水平的变化”。
让学生带着问题在观察中思考，寻找解决问题的方法，促进学生思维能力的发展。
通过显微操作感悟科学探究的方法，提高实验技能。
锻炼学生绘生物图的能力。
教材讲真核的分裂方式主要有两种，可将无丝分裂也提出来。
情境驱动
引导学生
自主探究
合作学习
问题探索
讨论加工
信息构建
知识体系
[展示图片] 正常植物细胞图。
[指导观察] 注重正常结构。
[提出问题] 分裂细胞又是什么状态呢？下面给大家洋葱根尖永久装片，请在显微镜下观察，找到哪个部位的细胞正在分裂，尝试把你观察到的彼此不同的细胞画出来（至少画出五个）。