角色游戏教案(优秀6篇)

角色游戏教案（优秀6篇）
角色游戏教案篇一
活动目标
1、体验一物多玩的乐趣。

2、发展幼儿的创造力、想象力及合作潜力。

3、探索绳子的多种玩法，培养幼儿的创新意识。

活动准备
幼儿准备：请家长帮幼儿准备不同的绳子，丰富幼儿对绳子的
感性经验，了解不同绳子的特点。

教师准备：带给各种绳子（跳绳、大绳、毛线绳、布绳、麻绳、草绳、钢丝绳等）。

活动过程
一、谜语导入：
谜语：绑人绑的紧，剪刀剪的断，粗粗细细有，长长短短有，
请你猜一猜？
二、扩散思维活动：谈话，你见过的绳子？
1、绳子有许多宝宝，你见过什么样的绳子？这些绳子有什么用处？（相互说、个别说）
2、孩子们这么喜欢绳子宝宝，我们把这些绳子宝宝请到了我们班。

（依次出示不同的绳子）
3、幼儿自由观察、自由选取自己喜欢的绳子。

三、透过实际操作，培养幼儿的合作潜力和创新意识，体验合
作的乐趣。

1、孩子们都找到了自己喜欢的绳宝宝，下面请孩子们说一说，
你手里拿的是什么绳子？（毛线绳、跳绳、草绳等）它有什么用处？（绑东西、织毛衣、缝衣服、拖车等）用它能够做什么游戏？（引
导幼儿说出：一人玩、两人玩或多人玩）
2、孩子们想出了这么多玩法，下面请你们找到自己的好朋友，
两人或多人来玩这些绳子，你觉得还有什么更好玩的玩法吗？
（引导幼儿相互合作，体验玩绳的乐趣，在合作中创新绳子的
玩法，感受绳子的奇妙。

比如：翻绳、花样跳绳、套圈儿、跳格子、钓鱼、扎辫子、捆绑货物等）
四、展示花样玩绳，体验成功喜悦。

1、幼儿相互欣赏同伴的玩绳过程。

2、找几组有代表性的展示玩绳过程，提示幼儿讲解说明。

五、概括总结、拓展知识。

教师总结绳子的用途，说明绳子的种类多，用途也很多。

比如：毛线能够编织；草绳能够做成精美的工艺品；麻绳能够镎鞋底；艺
术绳能够编中国结；……其实，在我们的生活中还有一些特殊的绳子，让我们在今后的生活中继续关注它吧！
六、激发幼儿在活动中团结合作，没有朋友会很孤单的。

师：孩子们和自己的同伴相互合作，用绳子做了许多游戏，真
是让老师打开眼界。

在这高兴的时刻是谁在哭呀？（出示被遗忘的
大绳）我问它为什么？它说——它没有朋友！怎样办？（孩子们一
致表示要与大绳交朋友）
活动延伸
绳子哥哥找到了朋友很高兴，我们一齐到院子里跳大绳吧！
活动反思
优点：
1、选材生活化。

纲要中提出：孩子们的探索活动应用身边的事
物开始。

本活动的资料、材料来源于生活，有效的利用了——绳子。

结合活动引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中
的搞笑和奇妙，教师不用浪费太多的时间和精力去做准备，但孩子
们兴趣昂然，同时体验了合作的乐趣。

2、环境宽松化。

整个活动注重每个孩子的参与、尝试，幼儿在探索中发现问题——操作寻找——解决问题——经验升华。

幼儿表现出了很好的合作意识，教师在活动中是材料的带给者、问题的观察者和探索活动的引导者、启发者。

为幼儿营造了一个宽松、自主的探索范围，幼儿充分体验了自主的乐趣，体现了幼儿的主体活动意识。

3、材料丰富化。

本活动的材料——绳子，看似简单其实蕴涵了丰富的资料，它的颜色、形状、材质都不同，我们带给了超多的绳子种类及辅助材料，既避免了幼儿操作时的争抢，又带给了充分自主选取、探索的机会。

缺点：
由于所准备的辅助材料有限及幼儿动手潜力的限制，导致幼儿想创新的一些具有难度的物品未制作出，今后在进行此类教学活动时，应尽量给幼儿带给充足的辅助材料，平时也要注重对孩子进行操作方面的练习，使幼儿的探索欲望得到充分满足。

角色游戏教案篇二
1、活动目标:
（1）幼儿在与小吃店中的工作人员交流时能运用语言进行主角间的交往。

（2）会使用欢迎光临、多谢您、欢迎下次再来等礼貌用语。

2、活动准备:
（1）知识准备:与爸爸妈妈一起到饭店参观、品尝，并重点观察、记录下厨师、招待员、迎宾员、收银员之间的语言交流。

（2）材料准备:小吃店增加围裙、袖套、帽子等，各种食品
3、指导要点:
（1）幼儿讨论:
A、上次游戏中小吃店的厨师、招待员事情不多，为什么
顾客太少。

引导娃娃家的爸爸妈妈能够带娃娃到小吃店吃小吃；哥哥姐姐也能到小吃店去品尝小吃。

B、有顾客到小吃店品尝小吃，迎宾员、招待员应当怎样跟顾客
说话
（2）提出本次游戏的注意点
A、娃娃家的爸爸妈妈要常到小吃店品尝小吃。

B、迎宾员、招待员会使用欢迎光临、多谢您等礼貌用语进行游
戏交往。

C、能合理运用游戏材料，并在游戏中适时使用。

（3）幼儿游戏，教师指导
A、观察并鼓励娃娃家的爸爸妈妈能多与其他游戏进行主角交流。

B、教师以经理身份对幼儿的游戏行为进行适当的调整。

C、重点观察、指导小吃店里各主角之间的互动。

（4）游戏分享:你在小吃店和娃娃家里做了什么你开心吗，为什么
游戏反思:
在活动中幼儿能积极参与的游戏。

他能够根据自我所扮演的主角，按照必须的顺序进行游戏，如厨师会先摆放灶具再将食品一一放置在相应的位置；招待员会先整理餐桌；收银员能将收银机摆放整齐再整理票据。

孩子们十分投入于自我的主角中，虽然在游戏规则上还有些不足，可是我想，孩子们能够热情、自主地参与游戏这比强加于孩子们去掌握的规则更重要。

在游戏的过程中我发现孩子们都很热衷于在自我的游戏组中游戏，缺乏与其他各组之间进行的交往如娃娃家的爸爸妈妈只是一味地在家中整理、哄娃娃，而很少带娃娃到小吃店中去吃小吃；招待员、迎宾员与厨师、顾客的语言交流也较少，在下次的游戏中将重点引导孩子们用语言进行主角间的交往；同时在游戏中小吃店的厨师、招待员提出小吃店里的招待员都有一个围裙，这样就不会把自我的衣服弄脏了。

商店的服务员提出要有一些袋子装货物，这样客人在买东西时比较方便。

所以在下次的游戏中将根据孩子们的需求增加相应的游戏材料。

角色游戏教案篇三
大班游戏活动教案：躲避“火球”
1、喜欢参加体育活动，体验与同伴共同游戏的快乐。

2、探索滚球、躲避球的方法。

3、能用眼跟踪、观察物体运动方向的同时，提高快速躲闪的潜力。

1、知识准备：幼儿已玩过教师手持多个“火球”滚向他们，幼
儿灵活躲闪，不被球击中。

2、环境准备：“火球”3只（在足球的球面上画有火焰图案，
滚起来象火球）、平坦的场地
玩法一：全体幼儿站在场地中间，教师手持火球滚向幼儿。

幼
儿躲闪灵活，不被击中。

球的数量逐渐增多。

规则：被球击中者停止游戏一次。

注意事项：奔跑时注意安全，避免碰撞。

评析：这是一个师生互动的游戏。

这个游戏基本持续了原先
“打野鸭”的方法。

但是难度上有变化。

一是球的数量有所增加，教师手上的球从一个到多个滚向幼儿。

二是滚球的方向在不断变化。

教师在圆圈上，不断变化滚球的
方向，幼儿也跟着跑动躲球。

玩法二：幼儿分两队，一队幼儿站在边线上滚火球，另一队幼
儿依次排开站在圆圈上，躲避正面滚来的火球，想出各种躲避火球
的方法。

（见图一）
规则：
1、只能在圆圈内躲避火球，如果离开圆圈就算犯规。

2、提醒幼儿只能用球滚同伴的脚，不能抛击同伴脚以上的身体
部位。

评析：这个玩法注重了幼儿间的互动。

幼儿在相互滚球与躲避
过程中，要动脑筋玩，随着球滚过来的方向，左右跑动，上下跳动，前后奔跑等，活动的运动量大，幼儿身体的敏捷性得到提高。

玩法三：幼儿分三队，一队幼儿站在圈内，两对幼儿迎面站立
在边线上，持球的一队先将火球滚向圈中的幼儿，对面一队幼儿接
到火球后再立刻滚出，幼儿滚球速度又快又慢，躲球的幼儿需不断
决定火球滚来的方向迅速躲避。

被球击中的幼儿与滚球者交换位置，游戏继续进行。

（见图二）
规则：
1、滚球的幼儿接到球后，迅速把球滚向圈中幼儿。

2、被球击中的幼儿须与滚球者交换位置。

评析：幼儿由两队变为三队。

由于两边幼儿滚球的速度快慢不一，这就需要躲避火球的幼儿对不同方向向先后滚来的火球迅速作
出决定，从而不断变换自己的身体方向灵活的躲避。

玩法四：幼儿分三队，一队幼儿站在前面的起跑线上，两队幼
儿在其侧面迎面站立。

听到指令，起跑线上的幼儿迅速向前面跑动，躲避从两侧面滚来的火球，以速度最快，不碰到火球者为胜。

躲球
的幼儿与滚球者交换位置，游戏继续进行。

规则：
1、奔跑时注意安全，不互相碰撞。

2、被球击中者停止游戏一次。

评析：这个玩法难度很大。

幼儿要从躲避正面的火球变为躲避
两侧面的火球。

两侧幼儿同时不断将球滚向中间跑动中的幼儿，求
得数量越来越多，火力越来越猛，幼儿需迅速决定时机，快速冲向
终点，从而成功地躲避火球，这对幼儿来说具有很大的挑战性。

既
要鼓励幼儿大胆、勇敢、又要鼓励幼儿反映迅速，身体随着球滚动
的方向的改变而改变。

角色游戏教案篇四
一、设计方案
（一）幼儿游戏现状分析
在游戏中，我们发现大部分幼儿能经过与材料和同伴互动，自
然地反映自我的生活经验，有个别幼儿还能发挥想象来进行游戏。

可是，幼儿在游戏中普遍缺乏主角意识，游戏兴趣和注意力不太稳定，有时还会出现争抢的行为。

部分幼儿的生活经验限制了自我的
游戏行为。

所以，经过为幼儿供给适宜的游戏材料，激发幼儿的游
戏兴趣，让幼儿充分体验游戏的欢乐。

（二）游戏材料与环境准备
1．游戏主题：理发店
材料投放：化妆品、梳子、夹子、发型图等。

2．游戏主题：面包房
材料投放：各式面包玩具，蛋糕盒、水果图片，橡皮泥、模具等。

3、游戏主题：娃娃家
材料投放：餐具、装扮物、娃娃，微波炉、洗衣机（自制）等。

4．游戏主题：动物园
材料投放：积木、各类动物玩具，食物等。

5．游戏主题：小汽车
材料投放：方向盘、油门刹车标记、加油器、小工具等。

（三）近阶段游戏目标
1．鼓励幼儿积极参与游戏，激发初步的与同伴交往的意识。

2．强化幼儿的主角意识，鼓励幼儿大胆反映生活经验。

3。

游戏后，幼儿能自我把玩具摆放整齐。

（四）教师观察要点
1．游戏中幼儿的主角意识，是否愿意模仿相关的行为？
2游戏中幼儿与投放材料之间的互动是否适宜，材料的调整与
补充？
3幼儿游戏情节是否有所发展？
二、幼儿游戏活动记录
（一）游戏中，部分幼儿已不满足于单纯地摆弄玩具，他们会
将生活中的事物在游戏中反映出来。

可是，一段时间后，我发现娃
娃家游戏资料始终没有新的发展，而点心师对卖饼干的兴趣也在逐
渐消退。

在游戏中我还发现有些幼儿提出了给娃娃过生日的想法，
但显然目前娃娃家所供给的材料限制了他们的游戏行为。

教师调整：为幼儿供给能够制作水果蛋糕的材料。

向家长求助
收集废旧蛋糕盒，并在上头贴上水果标记；制作水果图片，以便幼
儿能够一一对应将水果图片插入标记中。

制作水果蛋糕的材料果然
吸引了点心师的注意，他们很专注地开始制作水果蛋糕。

娃娃家的
妈妈、动物园的饲养员纷纷来到面包房对售货员说：今日娃娃过生
日了，我要买一个蛋糕。

今日小白兔过生日了，我想送个蛋糕给它。

面包房一下子热闹了起来。

在娃娃家、动物园里，幼儿们围在一齐
开始唱起生日歌、切蛋糕，玩得很开心。

分析与反思：教师调整材料的依据来自于幼儿的需要。

材料投
放之后，幼儿已有的经验有了表现的机会，丰富的游戏行为便随之
产生了。

在这个过程中，教师蕴含的游戏目标兴趣激发、专注力培
养等得到了体现，幼儿同伴间的交往也增强了。

可见，能满足幼儿
游戏意愿的材料能诱发幼儿进取的游戏和交往行为。

（二）在一次游戏后的交流活动中，我和幼儿讨论起了冬天怎
样保暖这个话题。

在我的鼓动下，第二天便有些幼儿从家里带来了
一些冬天用的防护用品，如面霜等。

于是，我将这些材料放进了娃
娃家。

可观察下来，幼儿在游戏时并没有使用这些材料，个别幼儿
能想到出门时要帮娃娃穿好衣服，但都没想到帮娃娃涂面霜。

显然，娃娃家过于繁多的材料，以及幼儿对涂面霜经验的缺乏影响了幼儿
的游戏行为。

教师调整：教师有目的地与幼儿交流，让幼儿回忆冬天妈妈带
孩子出门时的情景，重点演示涂面霜的细节。

在随后的游戏中，我
发现孩子们大多都没有忘记给娃娃涂面霜这个细节。

分析与反思：小班幼儿年龄太小，所以在游戏中难免出现忽视
游戏材料的情景，所以教师在和小班幼儿做游戏时可经过谈话交流、情景演示的方式，揭示材料与游戏行为之间的关系，甚至将个别幼
儿的经验扩展到所有幼儿身上，以此让幼儿的游戏行为变得有意义，提升幼儿的生活经验。

角色游戏教案篇五
一、活动内容：
角色游戏快乐街
二、活动准备：
1.尝试在游戏中渗透有关庆新年的情节内容。

2.乐意与同伴有礼貌地交往，体验交往与分享庆'新年'游戏的快乐。

三、游戏准备：
1.划分好各角色区，提供相应的'游戏材料。

2.丰富幼儿有关庆新年的生活经验。

3.幼儿已按意愿选择好游戏角色。

四、游戏过程：
(一)谈话，引出游戏主题。

1.师：前几天天我们一起过了一个什么节日？是怎样过的？我
们快乐街上也要为宝宝和小朋友们过新年节。

(二)提出游戏要求。

1.师：娃娃家怎
2.师：过新年节大家都会很开心，除了说祝福的话和送礼物，
还要有礼貌，等游戏结束后，大家一起来说说你们的开心事，好吗？
(三)幼儿游戏，老师指导。

教师巡回指导帮助，并以顾客的身份去买礼物送礼、坐客等，
帮助幼儿发展游戏情节。

(五)游戏评价。

1.师：大家玩的开心吗？请你把开心事讲给大家听一听！(请个
别幼儿交流、教师帮助幼儿总结开心的原因)。

2.师：有没有遇到困难呢？是怎样解决的？(幼儿交流，视情况
加以讨论)2.教师小结：今天我也很开心，我们快乐街上的小市民都
很有礼貌，还为宝宝和幼儿园里的小朋友过了新年节，现在老师也
祝福大家：节日快乐，天天开心。

(六)收拾、整理游戏材料。

角色游戏教案篇六
一、情况分析
小班后期，幼儿扮演角色的意识逐步加强，游戏中的主动性越
发明显。

如：常见幼儿喃喃自语，“我去买菜”“宝宝该起床了”。

他们是那么投入，几乎完全沉浸在游戏情景中。

但是，游戏中却常
常出现“一窝蜂”现象：一个幼儿去公园，一家子都跟着一起去；
一个幼儿买蛋糕，一家子都去买蛋糕；有时人人都在烧菜，有时人
人围着娃娃转……
说明
“一窝蜂”现象标志着大部分幼儿已进入“平行模仿性装扮”
即平行游戏阶段。

这种平行游戏，是游戏的社会化水平的初级形式，表明幼儿之间已形成了初步的玩伴关系，由独自游戏转向关注他人
的言行、受他人他物的吸引，但尚没有建立真正的协商合作关系。

因此，基于幼儿的年龄特点，基于游戏发展的需要，帮助他们由平
行游戏向高一层次游戏水平的发展做些过渡准备就显得十分有必要。

二、游戏要求：建立初步的分工意识，尝试“事情分着做”。

三、游戏准备
1、丰富幼儿有关主题的经验。

2、启发幼儿观察家庭生活，成人劳动（菜场、公园、汽车、医
院等）
3、回忆讨论a、家里的事爸爸妈妈是怎么分着做的？B、成人
社会的工作分工。

说明
游戏是幼儿反映生活的意愿性游戏。

观察得越细致，感性认识
越丰富，反映出来的游戏行为就越生动。

尤其小班对日常生活中许
多事情有一些粗浅的认识、却很少有目的地观察，更不知其所以然。

因此，有目的地引导幼儿去回忆生活、了解生活对游戏的开展无疑
具有推波助澜的作用。

四、游戏指导
1、自由选择
（1）、启发：找朋友－起玩，和朋友商量你们准备玩什么？
（2）、观察：角色分工是否出现？就分工问题是否出现商量行为？
（3）、指导：教师以角色身份参与游戏。

如幼儿经过观察讨论
得出：菜场里的营业员，有的是卖荤菜的，有的是卖蔬菜的。

但是
菜场游戏始终没有进展，没能同集体讨论联系起来。

教师可以扮演
送菜人：“送菜来喽！你们哪个营业员卖荤莱？哪个营业员卖蔬菜？”，以此帮助幼儿进行简单的分工。

又如娃娃家没有起色，教
师可扮演妈妈同家庭成员商量：“谁烧饭？谁买菜？谁看娃娃？”，构筑起角色间分工协商的桥梁，帮助幼儿逐步明确各个角色的一些
主要职责。

说明
小班幼儿对成人依赖性大，当看到教师和他们一起，成为游戏
的伙伴时格外兴奋。

教师根据需要扮
演角色。

一般情况下，教师应担任配角（客人、顾客等），但
是必要时，也可担任游戏主角，给予幼儿一些具体的指导和帮助。

2、自主展开
重点观察角色分工是否能解决“一窝蜂”现象？是否有利于游戏情节发展？讨论谈话活动对幼儿有否帮助？对个别主题的鼓励是否带动其他主题？着重采用定点观察法。

说明
定点观察有利于教师对某一主题的系统追踪调查，详细把握幼儿游戏分工情况，便于检验要求的提出是否符合幼儿的发展水平、谈话的深度是否有待进一步挖掘
3、自发交流
幼儿畅谈“我们的事情是怎么分着做的”。

对有困难的孩子，可设置小阶梯帮助其进行表达。

“你家里有谁？做了那些事？有没有分着做？爸爸做了什么？妈妈做了什么？……”。

另外，鼓励已进行简单分工的主题，让该主题幼儿进行介绍，给全体幼儿一些具体的提示。

说明
教师的指导应建立在对本班幼儿深入观察和了解的基础上，分析本班幼儿的最近发展区，注重个别差异、因材施教，才能使每个幼儿在原有水平上获得提高。