人教部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首-次北固山下》教案
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
此外，课堂实践活动中的分组讨论和创作环节，学生们表现得相当积极。他们提出了很多有趣的观点，也展示了自己的创作才能。这让我觉得，在今后的教学中，可以更多地设置这样的环节，激发学生的创造力和想象力。
然而，我也注意到，在小组讨论中，有些学生过于依赖同伴，自己思考不足。为了培养学生的独立思考能力，我计划在下次课堂上增加一些个人发言和思考的时间，鼓励他们提出自己的观点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《次北固山下》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经被某个景色深深吸引？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索王湾是如何通过诗歌表达他对自然景色的赞美和思念之情。
4.在课堂上充分调动学生的积极性，鼓励他们参与课堂讨论和互动。
2.实验操作：为了加深对诗歌情感的理解，我们将进行一个简单的创作活动，让学生尝试仿写诗句，表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作诗句。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的结构分析和修辞手法的识别。对于难点部分，如“潮平两岸阔，风正一帆悬”中的象征意义，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌表达情感相关的实际问题，如“如何在现代生活中表达对家乡的思念”。
-修辞手法鉴赏：识别并理解诗中使用的修辞手法，如对仗、拟人、比喻等，以及这些手法对诗歌表达效果的影思想感情，以及这种感情如何与诗歌的背景相结合。
举例解释：
-例如，诗中的“潮平两岸阔，风正一帆悬”一句，学生需要理解“潮平”与“风正”分别象征了什么，以及这样的描写如何体现诗人对旅途顺利的期待。
举例解释：
-例如，诗歌尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”中的“归雁”象征着诗人的思乡之情，学生可能需要通过教师的引导和讨论，才能理解这一象征的深层含义。
-再如，对仗手法的使用，如“潮平两岸阔，风正一帆悬”，学生需要通过具体的例句分析和练习，才能掌握其对仗的精妙之处。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，采用多种教学策略，如直观演示、互动讨论、对比分析等，帮助学生透彻理解诗歌的核心知识，突破学习难点。
6.诗人情感表达：探讨诗人通过描绘自然景色所表达的思想感情，如对家乡的思念、对壮丽景色的赞美等。
7.课堂讨论与互动：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作能力和表达能力。
8.课后作业：布置相关练习，巩固所学内容，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
2.教学难点
-生字词的掌握：对于一些生僻或不易理解的字词，如“悬”、“阔”，学生可能需要额外的解释和练习来掌握。
-诗歌深层含义的解读：学生可能难以理解诗歌中的隐喻和象征，以及这些深层含义如何传达诗人的情感。
-诗歌结构与修辞手法的运用：学生可能难以分析诗歌的结构，以及如何辨识和欣赏诗中的修辞手法。
-情感体验的共鸣：对于诗歌中的情感表达，学生可能因为缺乏相似的生活经验而难以产生共鸣。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现诗歌中的情感线索，分析诗人如何通过文字表达情感，并启发他们如何在自己的创作中运用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗句。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《次北固山下》的背景、结构、修辞手法和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌鉴赏和创作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创造美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在总结回顾环节，我发现学生们对于本节课的学习内容有了较为全面的掌握，但仍有个别学生对于某些难点知识存在疑问。为此，我决定在课后加强个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
1.注重培养学生的独立思考能力，增加课堂提问和思考环节。
2.结合学生的生活实际，设计更具趣味性和挑战性的教学活动。
3.加强个别辅导，关注学生的学习困难，提高他们的自信心。
1.提高学生的文学素养，培养他们对古代诗歌的鉴赏能力，增强文化自信。
2.培养学生的语言表达能力，通过解析诗歌，提高对文学作品的解读和阐述能力。
3.增强学生的思维能力，通过分析诗歌结构、修辞手法，锻炼逻辑思维和批判性思维。
4.培养学生的审美情趣，让学生在欣赏古代诗歌中感受自然美、艺术美，提升审美素养。
2.生字词解释：讲解诗中的生字词，如“潮平”、“风正”、“悬”、“阔”等，帮助学生掌握词汇。
3.诗歌背景介绍：介绍诗人王湾的生平及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
4.诗歌结构分析：引导学生分析诗歌的起承转合，如首联、颔联、颈联、尾联的构成及作用。
5.修辞手法鉴赏：讲解诗中的修辞手法，如对仗、拟人、比喻等，并分析其在诗歌中的作用。
5.培养学生的合作精神，通过小组讨论，学会倾听、交流、分享，提高团队协作能力。
6.增强学生的民族自豪感，了解古代诗歌的历史背景，传承中华优秀传统文化。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌原文的理解：学生需要掌握《次北固山下》的全文，理解诗句的含义，并能正确朗读。
-诗歌结构分析：识别诗歌的起承转合，理解各联之间的关系，以及每一联的表达作用。
五、教学反思
在上完《次北固山下》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生们对诗歌的朗读和背诵非常感兴趣，他们在课堂上积极参与，表现出较好的学习热情。然而，对于诗歌深层含义的解读和修辞手法的运用，部分学生仍然存在一定的困难。
在讲授过程中，我尝试通过生动的案例和具体的例子来帮助学生理解诗歌的结构和修辞手法，但效果似乎并不如预期。我意识到，可能需要寻找更贴近学生生活实际的教学方法，让他们在轻松愉快的氛围中掌握这些知识点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《次北固山下》的背景和基本概念。这是一首描绘旅途景色和抒发思乡之情的五言律诗。它体现了诗人对自然美的敏锐观察和深厚情感，是古代诗歌中的佳作。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，了解王湾如何巧妙地运用对仗、拟人等修辞手法，以及他如何通过自然景色的描绘传达内心的情感。
人教部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首-次北固山下》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首-次北固山下》主要包括以下内容：王湾的《次北固山下》诗歌原文，诗歌背景介绍，生字词解释，诗歌结构分析，修辞手法鉴赏，以及诗人的情感表达。具体教学内容如下：
1.诗歌原文朗读与解析：引导学生正确朗读《次北固山下》，理解诗句的含义，分析诗句之间的逻辑关系。
然而，我也注意到，在小组讨论中，有些学生过于依赖同伴，自己思考不足。为了培养学生的独立思考能力，我计划在下次课堂上增加一些个人发言和思考的时间，鼓励他们提出自己的观点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《次北固山下》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经被某个景色深深吸引？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索王湾是如何通过诗歌表达他对自然景色的赞美和思念之情。
4.在课堂上充分调动学生的积极性，鼓励他们参与课堂讨论和互动。
2.实验操作：为了加深对诗歌情感的理解，我们将进行一个简单的创作活动，让学生尝试仿写诗句，表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作诗句。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的结构分析和修辞手法的识别。对于难点部分，如“潮平两岸阔，风正一帆悬”中的象征意义，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌表达情感相关的实际问题，如“如何在现代生活中表达对家乡的思念”。
-修辞手法鉴赏：识别并理解诗中使用的修辞手法，如对仗、拟人、比喻等，以及这些手法对诗歌表达效果的影思想感情，以及这种感情如何与诗歌的背景相结合。
举例解释：
-例如，诗中的“潮平两岸阔，风正一帆悬”一句，学生需要理解“潮平”与“风正”分别象征了什么，以及这样的描写如何体现诗人对旅途顺利的期待。
举例解释：
-例如，诗歌尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”中的“归雁”象征着诗人的思乡之情，学生可能需要通过教师的引导和讨论，才能理解这一象征的深层含义。
-再如，对仗手法的使用，如“潮平两岸阔，风正一帆悬”，学生需要通过具体的例句分析和练习，才能掌握其对仗的精妙之处。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，采用多种教学策略，如直观演示、互动讨论、对比分析等，帮助学生透彻理解诗歌的核心知识，突破学习难点。
6.诗人情感表达：探讨诗人通过描绘自然景色所表达的思想感情，如对家乡的思念、对壮丽景色的赞美等。
7.课堂讨论与互动：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作能力和表达能力。
8.课后作业：布置相关练习，巩固所学内容，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
2.教学难点
-生字词的掌握：对于一些生僻或不易理解的字词，如“悬”、“阔”，学生可能需要额外的解释和练习来掌握。
-诗歌深层含义的解读：学生可能难以理解诗歌中的隐喻和象征，以及这些深层含义如何传达诗人的情感。
-诗歌结构与修辞手法的运用：学生可能难以分析诗歌的结构，以及如何辨识和欣赏诗中的修辞手法。
-情感体验的共鸣：对于诗歌中的情感表达，学生可能因为缺乏相似的生活经验而难以产生共鸣。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现诗歌中的情感线索，分析诗人如何通过文字表达情感，并启发他们如何在自己的创作中运用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗句。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《次北固山下》的背景、结构、修辞手法和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌鉴赏和创作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创造美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在总结回顾环节，我发现学生们对于本节课的学习内容有了较为全面的掌握，但仍有个别学生对于某些难点知识存在疑问。为此，我决定在课后加强个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
1.注重培养学生的独立思考能力，增加课堂提问和思考环节。
2.结合学生的生活实际，设计更具趣味性和挑战性的教学活动。
3.加强个别辅导，关注学生的学习困难，提高他们的自信心。
1.提高学生的文学素养，培养他们对古代诗歌的鉴赏能力，增强文化自信。
2.培养学生的语言表达能力，通过解析诗歌，提高对文学作品的解读和阐述能力。
3.增强学生的思维能力，通过分析诗歌结构、修辞手法，锻炼逻辑思维和批判性思维。
4.培养学生的审美情趣，让学生在欣赏古代诗歌中感受自然美、艺术美，提升审美素养。
2.生字词解释：讲解诗中的生字词，如“潮平”、“风正”、“悬”、“阔”等，帮助学生掌握词汇。
3.诗歌背景介绍：介绍诗人王湾的生平及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
4.诗歌结构分析：引导学生分析诗歌的起承转合，如首联、颔联、颈联、尾联的构成及作用。
5.修辞手法鉴赏：讲解诗中的修辞手法，如对仗、拟人、比喻等，并分析其在诗歌中的作用。
5.培养学生的合作精神，通过小组讨论，学会倾听、交流、分享，提高团队协作能力。
6.增强学生的民族自豪感，了解古代诗歌的历史背景，传承中华优秀传统文化。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌原文的理解：学生需要掌握《次北固山下》的全文，理解诗句的含义，并能正确朗读。
-诗歌结构分析：识别诗歌的起承转合，理解各联之间的关系，以及每一联的表达作用。
五、教学反思
在上完《次北固山下》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生们对诗歌的朗读和背诵非常感兴趣，他们在课堂上积极参与，表现出较好的学习热情。然而，对于诗歌深层含义的解读和修辞手法的运用，部分学生仍然存在一定的困难。
在讲授过程中，我尝试通过生动的案例和具体的例子来帮助学生理解诗歌的结构和修辞手法，但效果似乎并不如预期。我意识到，可能需要寻找更贴近学生生活实际的教学方法，让他们在轻松愉快的氛围中掌握这些知识点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《次北固山下》的背景和基本概念。这是一首描绘旅途景色和抒发思乡之情的五言律诗。它体现了诗人对自然美的敏锐观察和深厚情感，是古代诗歌中的佳作。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，了解王湾如何巧妙地运用对仗、拟人等修辞手法，以及他如何通过自然景色的描绘传达内心的情感。
人教部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首-次北固山下》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首-次北固山下》主要包括以下内容：王湾的《次北固山下》诗歌原文，诗歌背景介绍，生字词解释，诗歌结构分析，修辞手法鉴赏，以及诗人的情感表达。具体教学内容如下：
1.诗歌原文朗读与解析：引导学生正确朗读《次北固山下》，理解诗句的含义，分析诗句之间的逻辑关系。