小学数学高效课堂教学模式

小学数学高效课堂教学模式
一、要了解学生，根据学生的基础和特点进行分组。

每个学生的个性都是不同的，所以我们要了解每个学生的这种差异性。

首先了解学生个性。

大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。

同时我也将不同层次的同学进行分组，实行竞赛，每次考试比一比，落后的小组给先进的小组买一个小礼物。

其次了解学生原有认知基础和已学知识的掌握情况，便于及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。

二、构成较好的习惯，培育学生的自学能力。

俗话说：“习惯成自然”。

初中阶段正处于培养习惯的过渡时期，我们要让学生形成良好的学习、生活习惯。

习惯养成包括两方面：
1、行为习惯培养：学生必须可以听课、可以自学，也就是掌控一定的自学方法，“授人以鱼不如授人以渔”。

2、培养学生良好的思维习惯。

数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来。

教学中教师要根据学生的年龄特点，掌握学习规律，通过想一想、说一说、动一动等活动，让学生进行思维训练。

责任心的培育必须从培育较好的自学习惯抓起。

在教学中，教师应鼓励学生以极其深入细致的态度全身心的资金投入，例如：认真听讲，积极思考，热情高涨提问问题，深入细致审题，按时顺利完成作业，排序后，必须深入细致检查“一步一转头”，深入细致书写等，逐渐学生培养了自觉、主动、深入细致的自学习惯。

这些都就是高效率课堂的基础确保。

三、提高学生学习效率，培养学生学习兴趣
在日常教学中，我经常对学生说道的就是数学就是一门有趣的学科，在实际生活中运用非常广为，唤起学生自学数学的兴趣。

教育孩子在欢乐中自学，建议孩子自学和作业时有效率，无法拖拉，在规定的时间里回去顺利完成任务，并保证正确率。

若弄错得太多，实行错一罚三的方法，只要做错一题，就得再搞三题。

每个人都想要贪心，孩子也就是如此，所以孩子往往为了太少搞一些而更深入细致，长时间下来，学生的自学效率存有明显提升。

孩子们星期天的作业大部分在学校的时候就已经顺利完成，所以很少发生不顺利完成作业的现象了。

四、问题设计要科学。

数学就是以课堂思维居多的，必须使学生带着问题回去思索、回去积极探索，展开的
就是存有意义的思维训练。

在设计问题时不要发生以下情况：教师设计不好每一个细节问题，学生顺着教师解题思路答疑；有的还是一问一答……
这些设计都不利于培养学生的思维习惯，更不利于学生的创新。

那么在讲解新的数学
概念时，教师尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又
应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供
更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识
去解决现实生活中的许多实际问题。

打通数学与生活的联系，把学生带入富有现实意义的
生活情景中。

五、应用领域开拓意见反馈
针对教材内容的要求和前面学生学习过程中出现的典型问题，设计适当的问题（情境）来检测学生对学习目标的掌握情况是十分必要的。

这里的问题的设计要遵循如下原则：
（1）必须立足于基本知识和基本技能的检测；
（2）要针对学生前面数学学习中的不足设计跟踪性问题；
（3）必须设计有利于学生开拓科学知识和视野对后序教学存有影响的问题；
（4）要设计引导学生对所学知识进行反思的问题，并在此基础上鼓励学生提出问题，加深对所学内容的理解。

通过这种模式的课堂教学，培育学生独立自主自学的习惯，构成师生之间合作自学、
互动学习、探究自学的风气。

注：课堂教学操作方式：
1、时间分割：10+30+5分钟。

2、全体学生是否充分自主学习（上课时学生可以在教室里自由讨论问题）；
3、与否使学生掌控自学方法，在方法指导下自学；
4、课堂教学是否简洁明快、适用高效、当堂解决问题。

为了提升自己的教育教学质量，也为了学生未来的可持续发展，根据县教育局和乡中
心学校的有关文件、通知精神，特制订个人课堂教学改革——构筑高效率课堂规划，具体
内容理论自学、观念跟崭新、模式构成、运用实际等自学规划如下：
1、认真学习关于构建高效课堂的原则、理念等理论知识（内容略）
2、观念跟崭新，从思想的高度深入细致展开课堂教学改革（内容略）
3、认真学习教学准备、上课、课后辅导三环节之要点（内容略）
4、构成模式，运用课堂教学，展开交流（内容略）
在日常教学中，课堂低效一直是摆在诸位教师面前的一大难题。

课堂低效导致学生厌学和教师厌教。

为了改变这种现状，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径，希望在较短的时间内让学生获得更多的知识和锻炼。

那么，究竟什么是高效课堂呢？我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。

用最少的时间圆满完成任务达到预定的教学目标就是高效。

那么，如何构筑高效率课堂呢？
一、课前准备要充分
教学上倡导“不上并无准备工作之课”。

在课堂教学中，必须想要达至高效率，必须对本节课的目标、内容、重点、难点、非政府活动的方式等充份的介绍和预知。

这样上出课来就可以从容不迫，游刃有余，效率自然低。

对备教学内容，特别囇数学概念时，我们教师一定必须逐字逐句的斟酌，不要只看电视上的概括，一定必须仔细阅读概括得出结论的.过程。

比如，我们在展开分式概念的教学时，如果只使学生记书上概括的分式定义，就可以给学生导致两点误会：
（1）化简后再判断；
（2）形似a÷b的形式不晓得就是分式。

误以为就是算式。

二、课堂气氛要和谐民主
心理学家研究辨认出：人在随心所欲的氛围中思维处在最佳的状态。

教师平易近人的笑容、适当的风趣、鼓励性语言、师生公平互动以及小游戏等都有利于营造良好环境。

教师必须舍弃“师道尊严”的传统观念，废除“家长制”的教学作风，在课堂教学中要以学生引路人的姿态发生，态度和蔼可亲，作风民主正派，充份认同学生的主体地位。

使学生刊登相同的意见，明确提出相同的问题，这样学生就可以敢于回答，勇于批评。

三、课堂提问的问题要有导向性
在真实、常态的数学课堂教学中，可以说道回答横跨始终。

因此，教师必须高效率地顺利完成课堂教学任务，就必须著重对课堂回答的研究，所提的问题必须就是有价值的、存有启发性的、存有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵从循序渐进的原则。

比如，我在摆事实反比例函数y=k/x的定义后，设计了这样一个问题，未知y=(a-2)就是反比例函数，谋a的值。

可以这样设计几个导向性问题，(a-2)相等于y=k/x中的谁？它受到什么条件管制？当好了y=k/x中的什么角色？它的值就是多少？a在这个式子中受到几个条件管制？这一连串的导向性问题弄清楚了，也就能够更深层次的重新认识反比例函数。

四、倾听学生回答问题，让他们完整的发表自己的见解
我曾经在一本杂志上看见过这样一则案例，课上老师布置了题目为《梦》的骂人作文，使孩子说道说道自己的梦。

一个男孩怯生生的说：“每当夜幕降临，我总做一个梦，梦见自己变成一只老鼠，偷走…”没等说完，其他孩子和老师一起哄笑起来，转眼10年过去了，昔日的小男孩已大
学毕业，在省高检院工作。

他给当年的语文老师寄了一封信，把那没说完的“梦”写给了
老师：“我想变成一只老鼠，把冬的光辉偷走，还给迷人的金秋；把盛夏的鲜花盗去，装
扮春天的风流。

我想要变为一只老鼠，把世间的黑暗盗走，雪白流星刺破云头，哪怕寒风把心盘绕，
我也决不松开张开回去的手。

”直面这封信，这位老师惋惜的说道“如果我当时多一点冷静，就不能超越这个男孩的梦。

”从这个例子可以窥见学会聆听的重要性。

对老师来说可
能将就是课堂教学中的一次小小犯规，但是对学生来说可能会对他产生一生不可磨灭的影响。

看看了这个案例我也体会颇深。

在我们数学课堂中此类事件也是比比皆是，让学生回答问题时一听不对，不容学生说
完就令其坐下，换其他的同学。

还美其名曰节省课堂时间，提高课堂效率。

他的答案的确
错了，怎么错的？为什么会有这样的想法？怎样纠正呢?如果我们在教学中善于抓住这一
契机，并就此展开讨论，无疑比讲十道、百道乃至更多的题来巩固法则要好得多，而这一
点恰恰易被我们所忽视。

特别就是那些“学困生”，当积攒肢勇气坚强的阐释自己的观点时，即使弄错了教师
也必须冷静地听到回去，并尽量的抓取些微的闪光点予以引导。

否则，他们可能将从此就
可以小心翼翼的参予课堂提问，有的甚至从此选择退出课堂这个大舞台。

五、例题教后反思，培养学生思维的变通性和灵活性
“例题千万道，解后甩九霄。

”难以达到提升解题能力，发展学生思维的目的，更谈
不上课堂高效率。

如果我们教师擅于并作解题后的思考，方法的概括，规律的小节，再进
一步作一题多样，一题多问，一题多求解，发掘例题的深度和广度，不断扩大例题的辐射面，无疑对提升课堂教学效率大有裨益。

这样既减小了题目的科学知识容量，又训练了学
生灵活运用科学知识解决问题的能力，接到了事半功倍的效果。

六、课堂小结要精练
大量的教学课堂教学说明，尽早的总结、思考、结晶就是高效率课堂教学必不可少的
环节。

我们倡导每一堂课都必须给学生腾出一段时间，使他们独立自主展开概括、总结和
萃取，将教师的思路方法内化成自己的东西。

七、推行作业分层布置制度
教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑相同学生的自学水平，努力做到
“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置
可选择性、层次性作业；不布置郧荆道偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。

布置的作
业数量必须太少，质量必须低，必须防止步入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业”的恶性循环，从而化解学生不堪重负、应付作业、自暴自弃情绪滋长等问题。

为了全面贯彻落实素质教育，更好的完成本册的教学内容，培养学生的创新意识，提
高教学质量，根据本册的具体内容及班级学生的实际情况，特制定如下教学计划：
一、学生基本情况分析
三年级一班现有学生39人，二班现有学生38人。

根据学生的年龄特点和认知规律，
在教学方面除了重视加强基础知识的教学，还要注意发展学生智力，培养学生能力，养成
良好的学习习惯。

1、小学三年级的学生虽已发展了急于特别注意，但还是难受到其他事物的影响而分神。

这个年龄的孩子自我控制能力还极差。

听课不专心听课，存有其自身的年龄特点。

2、学生一般对上课所讲的内容不容易感兴趣。

如果教师讲得有趣，学生肯定会全神
贯注。

3、有的差生平时受教师的高度关注太少一些，而教师的抨击正是一种高度关注，潜
意识口臭教师的高度关注，所以不认真听讲。

二、教学目标与要求分析
科学知识目标
1、结合生活经验，认识年月日，了解他们之间的关系，知道24时计时法。

2、融合具体内容情境，进一步认知四则运算的意义，娴熟的展开有关的口算，可以
排序三位数乘坐两位数的乘法，除数就是两位数的乘法以及所含两级运算的四则混合运算。

认知内积变化的规律以及商维持不变的性质。

融合现实素材展开估计，并表述估计的过程，初步构成估计意识。

3、结合具体情境，初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数
4、融合现实生活，通过具体内容观测活动，介绍从相同方位观测同一组物体，看见
的形状可能将就是相同的，能够辨识从相同方位看见的两个物体或一组立体图形的形状和
相对边线。

重新认识线段、射线和直线，介绍平面内两条直线平行与平行的边线关系，可
以用三角尺和直尺画未知直线的垂线和平行线。

在测量活动中，体会“两点之间线段最长”、“点至直线的垂线段最长”，认知两点间的距离和的边直线的距离。

发展学生的观测、想象和操作能力，构成初步的空间观念。

5、结合实例，进一步认识条形统计图，经历简单的收集、整理、描述和分析数据的
经过。

情感与态度目标：
1、能积极参与数学活动，在他人的指导下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。

2、介绍可以用数和Sonbhadra叙述某些生活现象，体会数学与日常生活的密切联系，体验自学数学的促进作用。

3、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。

4、在他人的指导下，能够发现错误并及时废止，逐步培养较好的自学习惯。

三、教材内容（包括实验）及重点、难点分析
数与代数：万以上数的重新认识，年月日，小数的初步重新认识，计算器，三位数乘
坐两位数，除数就是两位数的乘法。

空间与图形：观察物体，平行与相交
除数就是两位数的乘法、三位数乘坐两位数，这些内容就是教学重点。

“空间与图形”的内容比较抽象化，就是教学难点。

四、落实教学任务，提高教学质量采取的措施和改进意见
1、创造性的采用和处置教材。

教学挑选出的素材必须密切联系学生的现实生活，多
样有意思，唤起学生自学数学的兴趣。

2、在教学中，要注重利用“信息窗”“情境图”，引导学生发现问题、解决问题。

强化学生的问题意识。

要创设有趣的数学活动，使学生能充分体验，把主动权放给学生。

重视有效的小组研讨，培养学生独立思考和合作交流的能力，体验合作的快乐。

3、尽量使用灵活多样的教学形式，唤起学生对口算是和排序的兴趣，提升学生精确
排序的能力。

倡导多样化的自学方式，注重学生个性发展。

4、应用题的教学要重视学生理解题意，分析题意的过程，准确的把握数量关系，逐
步提高举一反三的能力。

5、必须充分利用数学学具，注重学生操作方式，使学生积极主动的动手、动脑、动口。

6、作业布置力求少而精，对不同层次的学生应区别对待。

作业批改要及时，并努力
做好批改记录，以便进行有的放矢的反馈和矫正。

7、对后进生必须多给予关心和协助，多给他们提供更多顺利的机会，唤起其上进心。

引导学生间的相互协助，并使后进生乐意拒绝接受。

8、努力提高自己的业务水平，多读书，多查阅资料，掌握先进的教学理念。

多听课，多评课，汲取先进教师的教学经验，不断完善自己的教学方法。

一、班级学生情况分析
我所任教的五年级班共有学生26人。

一部分的学生学习态度端正，有着良好的学习
习惯，空间观念较强。

上课时都能积极思考，主动、创造性的进行学习。

但从上学年的知
识质量验收的情况看，学生的存在明显的两极分化，后进生的面还是大，针对这些情况，
本学年在重点抓好基础知识教学的时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高
两班的合格率和优秀率。

二、教材分析
本册教材内容包括：小数的乘法和除法；整数、小数四则混合运算和应用题；多边形
面积的计算；简易方程四个部分。

（一）小数的乘法和乘法
本单元是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上
进行教学。

这部分的知识在本册乃至于整个小学阶段中取着举足轻重的作用。

本单元的应
用题主要是复习已学过的两、三步应用题，以培养和提高学生分析和推理能力，为下一单
元学习新的应用题作准备。

本单元的教学重点：认知、掌控小数乘坐、乘法的意义及排序法则；难点：小数乘法
的计算方法；关键：小数点的处置。

（二）整数、小数四则混合运算和应用题
本单元包含整数、小数四则混合运算和应用题两节。

整数、小数四则混合运算就是在
学生已掌控整数混合运算和小数四则运算的基础上，对整数、小数四则混合运算展开归纳
的总结和提升。

应用题前一部分就是在已研习科学知识的基础上整理总结求解应用题的通
常方法和步骤，拓展通常应用题的范围，后一部分就是教学以反应两个物体运动为内容的
一些行程应用题。

本单元的教学重点：掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序，熟练进行计算；难点：列综合算式解答三步计算的应用题；关键：掌握列综合算式解答文字题。

（三）多边形面积的排序
本单元是在学生已经掌握平行四边形、三角形、梯形的特征以及长方形、正方形面积
计算的基础上进行教学，这是今后学习圆面积和立体图形面积的基础。

这单元的教学重点：计算平行四边形、三角形和梯形的面积；难点：多边形面积公式的应用；关键：公式的推
导过程。

（四）轻便方程
本单元是在学生已学了一定的算术知识，已初步接触了一些代数知识的基础上进行学
习用字母表示常见的数量关系，解简易方程和方程解应用题等代数初步知识，比和比例等
内容良好基础。

教学重点：认知方程的意义，可以求解轻便方程；难点：初步学会列方程求解两、三
步排序的应用题；关键：用字母则表示数，则表示常用的数量关系。

三、教学目的要求
1、并使学生在认知小数的意义和性质的基础上。

比较熟练地展开小数乘法和小数乘
法的笔算和简算、口算。

2、使学生认识中括号，能够正确地进行整数、小数四则混合运算。

3、并使学生掌控应用题的通常步骤，可以分析、会列综合算式答疑三步排序的应用题，以及碰面的行程问题，能初步运用所学的科学知识化解生活中一些直观的实际问题。

4、使学生学会用字母表示数，表示常见的数量关系，初步理解方程的含义，会解简
易方程。

5、并使学生掌控平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式，可以排序它们的面积。

6、使学生在掌握用算术方法解应用题的基础上，初步学会列方程两、三步计算的应
用题，初步能根据应用题的具体情况灵活地选用算术解法和方程解法。

7、进步培育学生检验地习惯，展开爱国主义教育和唯物辩证观点的启蒙教育。

高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减
轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。

一、崇尚高效率课堂必须介绍学生，努力做到因人而教。

教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。

”
1、介绍学生个性。

大多学生的个性就是在自学中他们最快乐获得老师的称赞，因此，经常积极开展一些小型竞赛活动，可以唤起其自学兴趣，进一步增强其竞争意识。

2、了解学生原有认知基础。

任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。

比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

3、介绍学生已研习科学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和存有针对性的展开团体自学辅导和个别自学辅导，做好提优补差工作。

二、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。

对于小学生来说，最重要的就是学会自学、学会思索、学会辨认出、学会缔造，掌控一套适应环境自己的自学方法，努力做到在任何时候自学任何一种科学知识时都能够“时时无师胜存有师”。

为此，教师存有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，不懈努力并使学生像是数学家那样回去自学、回去思索、回去辨认出、回去应用领域、回去缔造数学知识。

在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。

比如，教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。

同时，教师还应当强化对书本例题的剖析和斟酌，因为课堂内老师谈的例题尽管数量不多，但都存有一定的代表性。

教师必须研究每个例题所充分反映出来的原理，分析解剖学每个例题的关键所在，思索这类例题还可以从什么角度去回答，把未知条件和解目标稍加变化又存有什么结果，解题中每一步运算的依据又就是什么，使用了哪些尚无的科学知识，这类题还可以用什么方法解等。

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。

教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。

三、充分发挥学生的潜在能力就是高效率课堂的确保。

我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。

因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。

课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其自主学习能力。

“自主学习”是就个体学习的内在的质而言的，关键是看自我在学习活动和学习行为中的角色地位与表现。

与之相对的是“被动学习”、“他主学习”或“机械学习”。