【精品】2020年高考语文江苏专版二轮复习文档：第二章 文学类文本阅读 专题五

专题五精准分析散文结构
一、阅读下面的文字，完成文后题目。

火
靳以
对于火的喜爱几乎成为自己的癖好，虽然时常被父母警诫着，说火是最无情的，会把什么都毁掉的，但是每次看到了那跳动着的红红的火焰，还有那圆圆的光晕，好像那点温暖舔着我的心，就不由自主地忘记了一切。

记得幼小的时节，常常喜欢把纸捻浸了油点燃，把灯烛都熄灭，只是看着自己手中的火亮，那总是在没有人的时候，若是有别人在我的面前，定然会看到在闪闪火亮的后面有一张多么刻满喜悦的脸。

可是，一个闯入者如果走进，是会惊倒我的，我便会向地下一掷，积极地用脚踩灭了它，也许还有斥责的声音在黑暗中响起，我听得出那是父亲或是母亲，要不就是其他的人，说着要去告诉我的父母的话。

真就有一次，惹出过一场灾害。

我和弟弟在一间房里点起一些柴草，点着了，又扑灭它，然后再点起。

渐渐地胆子大起了，每次要更费力才扑灭它。

终于，我们是再也不能扑灭它了，它还燃着了这屋里堆积着的书纸。

弟弟吓慌了，我的心却没有什么扰动。

我领了他的手走出，同时那扑上窗纸的火焰也被人看见了。

惊慌的叫喊，引出了其余的人们，还有我的父亲；这时弟弟哭起了。

我就站在那里望着，看着父亲和人们手忙脚乱地把水泼上去，于是，火连屋顶也不曾烧穿就熄止了。

我还好像有点遗憾似的呆呆瞩视，火熄了，心中像突然失去些什么，一直到父亲铁一样的手掌打到身上，才因为疼痛哭了出。

这一次母亲也不说情，也不给我抚慰，一任我哭得疲乏了独自悄悄地睡到床上。

岁月把我从幼年带到成人，永远我只是一个陌生人。

我不理解别人，别人也不理解我，只有火对我说还是那么亲切熟稔。

记得有一次，在一个友人的家中，我消磨了大半夜。

我自如地坐在壁炉的前面，我像是呆了，望着友人把树枝投进去，看着火烧得旺起。

它烤热了我的脸，我的心，带走了我的疲劳和寂寞。

友人夫妇曾在孤苦的日子不知劝说我多少回，但都没有说动我。

他们尽自默默地坐在一旁，一直到我为一声小小的爆裂所震动，把头转向友人时，他才说：“你很喜欢壁炉吧？”
“不，不，我是爱火的。

”
我说完了，便又把头移向着炉火，我忘记了时间，忘记了身边的友人，胸中荡漾着那一点快活。

看看友人们，都已偎在椅子里睡着了，这时我才蹑手蹑脚地站起，取了大衣，涂写了一张告别的纸条，放在桌上，轻轻地拉开门，又轻轻地关上，走了出。

街上已人静路寂，夜寒如水，但是想起了熊熊地烧着的火，就觉得温暖宜人，踏着大步子走了。

记得三年前我就在家中的时节，有一天邻居的屋宇失火了。

于是，人们都跑出去看。

有人担心这火的延烧，有人发着同情的叹息，我却大声地笑着。

为什么不笑呢？——火已经抓住了梁柱、器具，疯狂般地吼着，在一场火之后，有形的将成为无形的了，什么都要换个样子，旧的早已厌了，为什么不些新的呢？
此后我的家冷落了，一个人独居在旧城的一个小小院落里。

我更沉默了，只有每当夜晚时，自己把酒倾在圆铁盒里，用火柴点燃了，放在面前的桌上，熄了灯火，凝望着这荧荧的绿的火焰，心才感到一点鼓舞的温煦。

随着火的跳动，我的眼睛也在闪着，像是因为过于疲乏，它们蒙上了一层清泪。

突然一个黑的影子闪进，他随手开了灯，用责备的语气向我说：“你这是做什么？”
强烈的光刺着我，我闭了一下眼才回答他：“我看着火，你不知道我爱火么？”“好，我领你去，如果你真是爱火的话。

”
他领了我的手，我就随他跋涉。

我越过山渡过水，在疲困的时候，我也从不曾休息。

我只是问他：“火在哪里呢？”他不回答我，只是脚步迈得更紧了。

“我将献身在火的怀抱中……”我自许着，可是我还望不到火的影子。

然而我却知道了，在不知名的地方，有冲天的火在燃烧，我将用尽我的力量，淌着最后的一滴汗，奔向那里……(有删改)
1．“记得幼小的时节，常常喜欢把纸捻浸了油点燃，把灯烛都熄灭，只是看着自己手中的火亮”，请说明这句话在文中的作用。

答：________________________________________________________________________
答案在内容上叙写“我”小时候玩火的经历，表现了“我”对火的喜欢；在结构上与上文“对于火的喜爱几乎成为自己的癖好”相照应，为下文写“我”玩火惹出一场灾祸做铺垫，与后文写在朋友家观炉火、看邻居家失火的场景以及对“火”的追求相呼应。

2．文中的“我”爱火的原因有哪些？请简要概括。

答：________________________________________________________________________ 答案①火能给“我”带喜悦，②火能给“我”带寄托，③火能给“我”带温暖，④火能给“我”带全新的世界。

3．文中说“别人也不理解我”，请结合文章内容简要分析。

答：________________________________________________________________________ 答案①父母不能理解“我”喜爱火的癖好；②朋友只是给“我”安慰，不能理解“我”内心孤苦的原因；③周围人不能理解“火”毁灭旧世界，才能迎新世界的道理；④表现了“我”对理想和光明的执着追求。

4．请探究文章最后一段的意蕴。

答：________________________________________________________________________ 答案①“火”象征了理想、光明和希望；②理想有时并不清晰，但具有强大的力量，激发“我”为之奋斗；③表达了要为理想、光明而执着追求的主旨。

二、阅读下面的文字，完成文后题目。

灵魂的伤痕
庐隐
①我没有事情的时候，往往喜欢独坐深思，这时我便把我自己站在高高的地方，——暂且和那旅馆作别，不轩敞的屋子——矮小的身体——和深闭的窗子——两只懒睁开的眼睛——我远远地望着，觉得也有可留恋的地方，所以我虽然和他是暂别，也不忍离他太远，不过在比较光亮的地方，玩耍些时，也就回了。

②有一次我又和我的旅馆分别了，我站在月亮光底下，月亮光的澄澈便照见了我的全灵魂。

这时自己很骄傲的，心想我在那矮小旅馆里，住得真够了，我的腰向没伸直过，我的头向没抬起过，我就没有看见完全的我，到底是什么样子，今天夜里我可以伸腰了！我可以抬头了！我可以看见我自己了！月亮就仿佛是反光镜，我站在它的面前，我是透明的，我细细看着月亮的透明，自己十分的得意。

后我忽然发现在我的心房的那里，有一个和豆子般的黑点，我不禁吓了一跳，不禁用手去摸，谁知不动还好，越动着这个黑点越大，并且觉得微微发痛了！黑点的扩张竟把月亮遮了一半，在那黑点的圈子里，不
很清楚的影片一张一张地过去了，我把我所看见的记下：——
③眼前一所学校门口挂着一个木牌，写的是：“京都市立高等女子学校。

”我走进门，觉得太阳光很强，天气有些燥热，外围的气压，使得我异常沉闷，我到讲堂里看她们上课，有的做刺绣，有的做裁缝，有的做算学，她们十分的忙碌，我十分的不耐烦，我便悄悄地出了课堂的门，独自站在院子里，想藉着松林里吹的风，和绿草送过的草花香，医医我心头的躁闷。

不久下堂了，许多学生站在石阶上，和我同进去的参观的同学也出了，我们正和她们站个面对面，她们对我们做好奇的观望，我们也不转眼地看着她们。

在她们中间，有一个穿着紫色衣裙的学生，走过和我们谈话，然而她用的是日本语言，我们一句也不能领悟，石阶上她的同学们都拍着手笑了。

她羞红了两颊，低头不语，后竟用手巾拭起泪，我们满心罩住疑云，狭窄的心，也几乎迸出急泪！
④我们彼此茫茫地过了些时，她忽然蹲在地下，用一块石头子，在土地上写道：“我是中国厦门人。

”这几个字打到大家眼睛里的时候，都不禁发出一声惊喜，又含着悲哀的叹声！
⑤那时候我站在那学生的对面，心里似喜似悲的情绪，又勾起我无穷的深思。

我想，我这次离开我自己的家乡，到此地，不是孤寂的，我有许多同伴，我，不是漂泊天涯的客子，我为什么见了她——听说是同乡，我就受了偌大的刺激呢？……但是想是如此想，无奈理性制不住感情。

当她告诉我，她在这里，好像海边一只雁那么孤单，我竟为她哭了。

她说她想说北京话，而不能说，使她的心急得碎了，我更为她止不住泪了！她又说她的父母现在住在台湾，她自幼就看见台湾不幸的民族的苦况，……她知道在那里永没有发展的机会，所以她才留学到此地，……但她不时思念祖国，好像想她的母亲一样，她更想到北京去，只恨没有能力，见了我们增无限的凄楚！她伤心得哭肿了眼睛，我看着她那暗淡的面容，莹莹的泪光：我实在觉得十分刺心，我亦不忍往下看了，也忍不住往下听了！我一个人走开了，无意中到一株姿势苍老的松树底下。

在那树荫下，有一块平滑的白石头，石头旁边有一株血般的红的杜鹃花，正迎风作势；我就坐在石上，对花出神；无奈兴奋的情绪，正好像开了机关的车轮，不绝地旋转。

我想到她孤身作客——她也许有很好的朋友，但是不自然的藩篱，已从天地开始，就布置了人间，她和她们能否相容，谁敢回答呵！
⑥她说她父亲现在在台湾，使我不禁更想到台湾，我的朋友招治，——她是一个台湾人——曾和我说：“进了台湾的海口，便失了天赋的自由；如果是有血气的台湾人，一定要为应得的自由而奋起，不至像夜般的消沉！”“唉！这话能够细想吗？我没有看见台
湾人的血，但是我却看见眼前和血一般的杜鹃花了；我没有听见台湾人的悲啼，我却听见天边的孤雁嘹栗的哀鸣了！”
⑦呵！人心都是肉做的。

谁禁得起铁锤打、热炎焚呢？我听见我心血的奔腾了，我感到我鼻管的酸辣了！我也觉得热泪是缘两颊流下了！
⑧天赋我思想的能力，我不能使他不想；天赋我沸腾的热血，我不能使他不沸；天赋我泪泉，我不能使他不流！
⑨呵！热血沸了！
⑩泪泉涌了！
⑪我不怕人们的冷嘲，也不怕泪泉有干枯的时候。

⑫呵！热血不住地沸吧！
⑬泪泉不竭地流吧！
⑭万事都一瞥过去了，只灵魂的伤痕，深深地印着！(有删改)
注庐隐(1898—1934)，五四时期著名作家。

本文是她教书之余在日本旅游后所作，发表于1922年8月11日第46期《时事新报·文学旬刊》。

5．从表现手法的角度，赏析第⑤段画线的句子。

答：________________________________________________________________________ 答案(示例一)画线句移情于景、托物言志，花的色彩、姿态融入了作者强烈的不可遏抑的情感，含蕴着对日本侵略者的痛恨、对台湾同胞的同情和与台湾同胞骨肉团聚的志愿。

画线句又暗用杜鹃啼血的典故，写出失去祖国、思念祖国的台湾同胞的凄楚悲痛。

(示例二)“血般的红”是作者的心在滴血，“迎风作势”是作者的情感在作势。

此句融情于景，为台湾同胞沦为亡国奴、为他们的孤苦凄惨而伤痛。

这句又用典故，以杜鹃鸟喻台湾同胞，表达了台湾同胞失去祖国的凄楚和心怀祖国的信念。

(示例三)杜鹃花血红的色彩及迎风作势的姿态，与台湾学生凄楚黯淡的形象、苍老的松树等形成反衬，更突出了台湾同胞的凄惨、内心的悲痛，凸显了作者内心强烈的难以忍受的刺痛。

作者又借花抒情，把自己被痛苦浸透的心灵写得生动形象。

6．以第⑦～⑫段为例，从语言运用的角度评析本文的抒情方式。

答：________________________________________________________________________ 答案用叹词“呵”和语气助词“吧”，以人心是肉做的却被铁锤打热炎焚、泪泉干枯比喻夸张，以“天赋我……，我不能……”排比反复，强烈而直接地抒发了内心的痛苦。

这种抒情，不加丝毫的掩饰(或“直抒胸臆，一任情感宣泄，心中的悲愤情绪喷溢而出，
激切直露”)，以滚烫的文句倾诉着赤诚的爱国之情。

强烈的爱国情、同胞情与语言形式美达到完美统一。

7．分析本文的结构特点。

答：________________________________________________________________________ 答案本文以情感的发展结构全文，简单平实。

第①段写自己往往在独坐深思时离开旅馆，第②段承上启下写自己离开旅馆而心房那里的黑点扩大，引出③至⑥段的“影片”。

回忆中的叙事、写景也紧紧围绕自己的情感，第⑥段招治的话把感情推向高潮，⑦至⑬段感情奔泻而出，直抒胸臆。

最后一段以“万事”“只”总结台湾沦丧在自己的生命中为不能泯灭的痛苦。

全文由压抑到诉说到宣泄到凝结于灵魂，随情赋事，层层推进。

8．探究标题“灵魂的伤痕”的意蕴。

答：________________________________________________________________________ 答案追求自由光明的精神受到扼制；面对台湾同胞失去祖国而处于水深火热中的境况，精神受到深深的伤痛；精神伤痛的核心是拳拳的民族忧患意识，它印入灵魂，刻入生命，永不泯灭。

问题直击
分析散文结构是高考散文阅读的常考点。

最常见的考查角度有两个：一是分析句段作用，二是分析全文思路结构特点。

考生对前种题型最容易犯的问题是不从具体句段出发、乱贴标签、术语不清等，对后者常常感到不知如何下手。

这种题型的核心考点是在散文结构，问题的解决必须要不断提高对散文结构的分析能力。

一、读懂思路，答准整体思路结构题
1．识文遵路，把握结构
(1)关注标题，聚焦核心内容。

对于一篇散文而言，我们最先看到的是标题，然而在平时的复习中或在考场上，不少考生不太关注标题，甚至视而不见。

其实，标题是散文的窗户，透过标题可以把握其核心内容。

如2017年高考全国卷Ⅱ《窗子以外》一文，标题就告诉我们作者要写的是“窗子”以外的人、事、景。

(2)确定文体，了解大体思路。

不同的散文文体，思路不尽相同。

如写景散文多以游踪为线索，循时间、空间顺序展开；状物、说理散文大都是由实及虚；写人散文多以人物交
往为线索，采用或纵或横的顺序。

(3)圈点勾画，寻找思路标志。

在行文中，作者总会用一些能够体现其写作思路的词句，抓住这些标志，可以迅速把握作者的行文思路。

重要词语有：顺序词、时间词、指代词、类别词、过渡词及反复出现的同义或近义的词语。

重要句子有：领起句、过渡句、呼应句、反复句等。

(4)抓住线索，理清全文思路。

思路是作者思维的轨迹，如能找出贯串全文的线索，就能很快理清文章的思路。

散文的线索类型主要有：具体事物线、人物线、中心事件线、思想感情变化线、时间推移或空间变化线、作者的所见所闻线等。

2．精准答题：分析特点，答出作用
这种题型一般是要求回答结构、构思或材料安排上有什么特点，这种特点带哪些作用、效果。

答题关键就是：分析特点，答出作用。

(1)线索特点及好处。

如何找出线索呢？先判定一下它属于哪种散文，如写景散文通常以游踪为线索，状物散文多以某物为线索，写人散文多以人物交往为线索。

再找标志，线索在文中都有标志，它在文中反复出现。

有时要注意双线(明线与暗线)。

使用线索的好处主要有：①组织材料，贯串全文；②结构清晰，情节集中，揭示主题；③使行文富于变化。

(2)思路特点。

主要有先总后分、先抑(扬)后扬(抑)、前后对比、先实后虚、逐层深入等。

(3)叙事特点。

顺叙，使结构清晰；倒叙，巧设悬念，吸引读者；插叙，使行文活泼，富于变化。

(4)详略繁简。

详写什么，略写什么；何处用繁，何处用简。

使叙事回旋委曲，错落有致。

(5)段落特点。

开头，由虚入笔，逆向起笔；中间，衬托对比，虚实相映；结尾，以景结情，直抒胸臆等。

个别情况下也可考虑一下选材上有无特点，如大量引用诗文。

当然，文本整体结构特点还应从具体出发，不可一概而论。

阅读下面的文字，完成文后题目。

奔走的大树
刘江
①小区外的一块公共绿地，不知道什么时候成了大树的驿站。

这驿站过伟岸的松树，
过繁花似锦的野海棠，还过秋叶如金蝶翻飞的银杏，但长则一年短则几个月就都走了。

不知他们从哪里，也不知奔向何处去。

②我对树的记忆就是从奔走开始的，但那时候奔走的不是树，是我。

③小时候最怕一个人走路，但偏偏有些路非你一个人走不行，从那时候起，我对树就有了一种无由的依赖和信任。

每每提心吊胆地在那山与山、村与村之间奔跑时，只要远远地望见一棵大树，就有一种莫名的安全感，似乎那在风中哗哗摇曳的树们真在呼喊：，到我身边。

所以当我奔向那一棵棵大树时，好像那树也迎着我奔。

也只有跑到那树下，我才敢歇一口气，擦一把头上的热汗。

④那时候的树是不走的。

等过上三年五载，我也长高了，胆大了，再走小时候走过的路时，发现那些树还在，就有一种老朋友重逢的感觉。

⑤我们村最大的一棵槐树得十个孩子才能合抱，树冠能占三亩地。

站在远处找我们村，那树就是标志。

由于它长在一片坟茔里，所以就连那树下的灌木丛也没人敢动，密密扎扎连成一片，成了鹰鹞狐兔出没的地方。

其实我们的村子基本处在槐树的包围之中，无论从哪个方向进村，迎接你的都是一棵大槐树。

迎娶新媳妇进村时戏班子吹手摆擂台在槐树下，送过世的老人搭路祭也是在槐树下；远行的人儿告别在槐树下，回家的游子团聚也是在槐树下。

所以老人们在讲述村里发生的大事时都离不开那些老槐树。

经年累月，村里的老人一辈辈走了，但那槐树还在，它们见证着村子的历史，承载着村子的信息，护佑着一村的男女老幼。

秋夜里，躺在谷场上，你能听见风经过每一棵大树的脚步，能听见树与树的对话。

⑥不只是村口，田间地头也是很有一些树的，或挺拔的白杨，或解馋的山杏，或苍劲的椿树，那树是田野的风韵。

劳累时，擦一把汗，望一眼树，心头就会生出一种慰藉和希望。

而在外人眼里，那以树为背景的劳作和歇息似乎都平添了几许田园的诗情画意。

⑦万万想不到，有一天攀上走过了千百遍的山峁抬头望去时，路边的槐树不见了。

站在那槐树离去的地方再向村口望去时，村口的大树也都不知奔向了何方。

没有了大树遮蔽的村庄，就像失去了灵魂的人，散摊在那里，明晃晃地暴露在天地之间，任风吹雨打无遮无拦。

沟畔上挂满了废弃的白色地膜，风起时像有一种悲切的呐喊，简直惨不忍睹。

据说理由是分田到户了，一分地要有一分地的收入，树影响庄稼的生长。

一家举斧，家家效仿，能伐的伐，能挖的挖，似乎一切只有变了现装进自己的腰包里才可靠。

⑧冤屈的树，带着村庄的信息和留恋远走他乡。

⑨一日出门，楼下停着一辆车，车上载着一棵大树，开车的是老家的一位相识。

他
说，那棵树卖了四万。

我的心口一震，但又从另一方面幻想，若是各地进城的大树都能站成一道风景，对那些自同一块土地的务工者说未尝不是一件好事，想那劳苦之余他们若能指认自己家乡的树木，在它下面歇歇脚、说说话，就是抹抹委屈的眼泪，也可以聊解乡愁。

可惜的是人们尽管给那棵自我们家乡的树又是搭棚又是输液，很是享受了一番城市的待遇，但它只挨过了一个夏季，在一个夜间消失得无影无踪，不知以何种方式奔向了何方。

⑩人，找不到回家的路，树能够给你指引；但真到了路边连一棵树都没有的那一天，不知道人还能不能找到自己的家？(有删改)
1．这篇文章是怎样构思的？请简要分析。

答：________________________________________________________________________ 答案(1)开头借描述“大树的驿站”扣题，并引出对“不走”的大树的回忆，为下文写大树的“奔走”张本。

(2)然后具体描述“冤屈”的大树“远走他乡”的惨状，与上文形成强烈的对比，进一步揭示主题。

(3)最后一段归结全文，卒章显志。

二、从具体句段特点出发，答准局部句段作用题
1．通过定点精读，精准把握所给句段的特点
分析句段作用题是最常见的题型，考生大都能掌握其答法与技巧(详见《步步高大一轮复习讲义》“散文阅读”考点一)，之所以出现乱贴标签、多写滥答的问题，根本原因在于未能认真阅读，把握“这一个”句段的特点。

办法只有一个：实行定点精读，把握所给句段的三个特点：
(1)把握内容特点：看它写了什么内容，表达了什么感情，甚至表现怎样的主旨。

(2)把握表达特点：看它表达上有无什么特点，如使用了排比、对偶手法等。

(3)把握位置特点：看它是在文章的开头、中间还是结尾，与上文或下文有着怎样的关联；如是句子，则要看其在段落中的位置。

2．分析句段的作用要立足三个层面(角度)：
(1)内容层面，主要是概括其内容、情感。

(2)结构层面。

开头，引入话题、为下文做铺垫或与下文构成对比；中间，过渡照应；收束，卒章显志，呼应开头；圆合首尾，余味绕梁。

(3)表达层面。

运用了什么技巧或句段安排上有何特点(如独立成段)，有怎样的表达效果。

要注意的是内容与结构作用往往结合在一起，很难拆开分析。

3．鉴于散文“神聚形散”的特点，要特别注意插入性段落的作用，其总体作用是拓展思
路，使行文摇曳多姿。

如根据其插入材料的特点，具体作用如下：
(1)传说故事：增强文章的传奇性、风物的神秘性；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出(表明)观点。

(2)某一事件：引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用，内容上具有深化或启迪作用。

(3)史实：反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用。

(4)诗句：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出(表明)观点。

(5)名言：表明观点，具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章说服力，丰富文章内容。

阅读下面的文字，完成文后题目。

秋天的怀念
林中洋
①清晨上班的路上，车子堵在了桥头。

桥下，易北河水在刚刚升起的朝阳下缓缓流过，河滩上，天空中，无数的大雁起起落落。

过去，我每看见大雁，就会想起千山万水之外的故乡；现在，我会想起已经在天国里的母亲，大雁在天上飞，应该离她更近一些。

②母亲很晚生我，所以，我从没见过她十分年轻时候的样子，但是中年之后的她，仍旧有着白皙细腻的皮肤，头发烫得一丝不苟。

在那些物质并不富裕的岁月里，母亲虽然衣着朴素却从不失讲究，裤子总是熨得笔挺，后我知道，她从小女孩的年纪就喜欢黑色的衣服，黑色，对她而言是选择，不是将就。

③我的外公是亨得利钟表眼镜行的经理，家境殷实，所以我的母亲从小不必为生计或是家务操心，但是她有一双巧手，她会织各种花色的毛衣。

母亲是南方人，虽然在北方长大，却保留了南方人的口味，做菜总是要放一点糖，过年的时候，母亲都会早早买好了糯米、黑芝麻和猪油，用一只小石磨把糯米合着水细细地磨成浆，她做的宁波汤圆，晶莹剔透如珠玉，里面的馅子隐约可见，一口咬下去，香甜软糯，满口留香。

这个味道对我说，就是母亲的味道。

④我小的时候非常怕黑，厉害的时候即使开着灯睡觉也不踏实，于是我就会跑到父母的房间去，要求睡到他们俩中间，母亲张开手臂，我的脸一枕到她柔软的臂膀上，就会毫无悬念地立刻睡着……
⑤我很年轻就去国离家，每次在机场离别的时候，母亲都等到她以为我看不见了时。