九年级语文《“友邦惊诧”论》开明版知识精讲

九年级语文《“友邦惊诧”论》开明版
【同步教育信息】
一. 本周教学内容：
《“友邦惊诧”论》
二.重点、难点分析
1. 学习本文针对敌方的论点与论据层层批驳的方法，了解驳论文的结构。

2. 了解本文的反语、对比、排比、反复和摹拟等手法的作用并学习运用。

3. 注意把握本文语言的感情色彩和气势，深入体会本文所表达的强烈的爱憎感情。

4. 初步了解杂文的特点。

三. 新课讲解：
1. 生字：
屠戮．（lù）本埠．(bù) 攒．击（cuán）即．予（j í）盛．传（shèng）犀．利（xī）
兹（zī）惊诧．（chà）枪毙．（bì）捣．毁（dǎo）殴．伤（ōu）拦劫．（jié）
私逮．（dài）敷衍
．．（fū）（yǎn）诬．蔑（wū）
2. 词语：
呈文——指学生的请愿书、抗议书。

国将不国——国家将要不能成为国家了。

本埠——指某某市。

攒击——聚众殴打。

惊诧——惊讶、诧异。

莫名——说不出来。

束手无策——就像手被捆住一样，一点办法也没有。

敷衍塞责——指工作不认真负责，表面应付了事。

3. 解题：
题目中的“友邦惊诧”是从国民党反动政府的电文上摘引的，加上引号除表示引用外，还含有嘲讽和否定的意思。

“友邦”是所谓的友邦，指的是侵略成性的英、美、法等帝国主义；“惊诧”是所谓的惊诧、其实是一点也不惊诧；“论”是议论、驳斥的意思。

五个字既简明概括，又含蓄有力，并表明重点在于驳斥谬论。

4. 简介时代背景：
1931年“九一八”事变后，全国掀起了轰轰烈烈的抗日救亡运动。

各地爱国学生先后三次到某某举行请愿活动。

开始，国民党反动政府对学生采取欺骗手段，说什么要依靠“国联公理之判决”，要学生回去“安心读书”；后来竟下令枪杀学生，打死打伤一百多人，还发出通电给学生加上了种种罪名，并说什么学生行动引起友好国家（指美、美、法等国）的人土“莫名惊诧”，“长此以往，国家将不像个国家了”，要求各地军政机关对学生严厉镇压。

在这样一个险峻的时刻，鲁迅先生挺身而出，从反动电文中拎出“友邦惊诧”的谬论进行批驳，写下了这篇时事短评。

5. 内容讲解：
（1）研习课文第1段。

★“略有知觉的人”是指：有爱国思想的人。

★学生请愿，是因为日本占据了辽吉……而国联却正和日本是一伙。

——这一句明确了事实的真相，说明学生请愿的正确。

★“读书呀，读书呀”，重复两句活灵活现地勾画出蒋介石之流要学生莫管国事，听其肆无忌惮地卖国，喋喋不休向学生高喊“读书”的丑态。

★对这种“读书”论调，鲁迅是如何批驳的呢？
“不错，学生是应该读书的……真是已经可怜之至。

”读书要有起码的条件。

当大片国土被葬送在敌人手里，学生到何处去读书呢？“报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？”鲁迅用这一连串锋利的反问，彻底揭穿了反动当局要“安心读书论”的欺骗性。

★国民党反动政府，对“可怜之至”的请愿学生，不仅毫无同情之心，反而横加一系列莫须有的罪名。

即：“不道国民党政府却在……悉被‘破坏’的罪名”。

★反动当局不仅这样，还以此为据，用奴才的口吻说什么“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国了！”充分暴露了国民党反动政府对内镇压，对外投降帝国主义的走狗嘴脸，也揭露了他们诬陷学生爱国行动的无耻谰言。

文章就这样一步步地摆出了敌人的论据和论点，树立了批驳的靶子。

敌论点：“友邦人土……国将不国”；敌论据：“捣毁机关……悉被破坏”。

★这篇驳论之所以在摆出敌论之前，先交代关于学生请愿等情况，是因为：一方面是为了交待敌谬论出笼的背景，为批驳做准备；另一方面也蕴藏着强烈的爱憎感情，造成了“哀兵必胜”的气势。

（2）研习课文第二部分（第2—7段）。

★给文章第二部分内容划分层次。

共分三个层次：第2－4段为第一层；第5段为第二层；第6－7段为第三层。

★“好个‘友邦人士’！”这句话的含意是：“坏透了，这群日本帝国主义者的爪牙和帮凶”。

★这些所谓的“友邦”对什么“惊诧”，对什么“不惊诧”呢？
“日本帝国主义的军队……他们就惊诧了！”这段文字用“友邦人士”的三个“不惊诧”和一个“惊诧了”的事实，有力地批驳了“友邦人士，莫名惊诧”的谬论。

★三个“不惊诧”和一个“惊诧”各说明什么意思？
第一、二个“不惊诧”，说明“友邦人士”是日本侵略者同伙。

第三个“不惊诧”，说明“友邦人士”是国民党反动政府的官员及其后台主子。

一个“惊诧了”，说明“友邦人土”是中国人民的死敌。

★在运用事实进行批驳后，鲁迅用难以抑制的满腔怒火向敌人强烈斥责：“好个国民党政府的‘友邦人士’！是些什么东西！”揭得深刻，骂得痛快。

★第4段“即使”一词表示假设，目的是以退为进，进一步揭露“友邦”惊诧，装腔作势的虚伪性和欺骗性。

行文至此，将“友邦人士，莫名惊诧”的谬论驳得体无完肤。

★第5段深刻揭露了“友邦”同国府的主奴关系。

友邦人士见到他们的忠实走狗“党国”不能制止学生请愿就“惊诧了”，而“党国”见到主子一“惊诧”就害怕了，就惶恐不安地赶快对学生进行镇压、诬陷，就哀叹“国将不国了”。

★按“友邦人士”的逻辑，怎样才算一个国呢？
“好像失了东三省……永远‘国’下去一样。

”鲁迅运用三个排比反复句把国民党反动政府投降卖国的奴才嘴脸揭露得入木三分，无可辩驳地论证了“国将不国”的责任应由国府来负。

★“永远‘国’下去”的“国”字加上引号有什么作用？
这个“国”字在这里是名词作动词用，意思是使国家存在下去。

这里是反语，所以加上引号。

实际含义是说他们可以永远把国家卖下去，友邦人士永远把中国“瓜”分下去。

★第6段进一步揭穿了国民党政府唯“友邦”之令是听，是“友邦”豢养的走狗。

“友邦”要靠党国”维持他们在华的利益；“党国”要靠主子——“友邦”维持他的卖国独裁统治。

真是狼狈为奸。

★第7段中两个“无法劝阻”各是什么含义？
第一个“日兵‘无法劝阻”’说明“国府”与日寇早有勾结，而国民党政府又只知道卖国，当然不会劝阻也无法劝阻。

第二个“学生们怎会‘无法劝阻’”，这是借“友邦人士”之口，说明“党国”每月的军政费，包括“友邦”的“援助”就是专门用于镇压中国人民的，对学生的爱国请愿，他们是不会“无法劝阻”的，一定要劝阻，不成就镇压。

“作什么用的呀，军政当局呀？”说明“友邦”对“党国”的不力表示不满。

文章至此，已将“友邦”与“党国”主奴之间相互利用的关系揭露无遗。

将“国将不国”的谬论驳倒了。

（3）研习课文第三部分（第8段）。

★敌论已驳倒了，为什么还引用《申报》上的这则消息内容？
引用《申报》上的这则消息，目的在于通过批驳敌论据来进一步批驳论点。

《申报》上前一则消息澄清了对请愿学生的诬蔑，后一则消息以事实揭露了反动派杀害爱国学生的罪行。

★文章最后一句话起什么作用？
这句话用反语，一针见血地揭露了“友帮惊诧”的实质就是要瓜分中国，与上文“永远‘国’下去一样”相呼应。

这句话紧扣论题，使这段文字在内容上与全文紧密联系，在结构上成为文章的有机组成部分。

（4）小结全文：
本文在摆出敌论点“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”之后，先批驳“友邦人士，莫名惊诧”的谬论，揭露帝国主义所谓“莫名惊诧”的险恶用心；接着批驳“长此以往，国将不国”的谬论，戳穿国民党政府卖国投降的奴才嘴脸；最后愤怒地谴责“友邦”与“党国”相互勾结，屠杀中国人民的罪行。

（5）语言上特点：
第一，运用反语是本文语言的一大特色。

反语就是说反话，它是使用与作者本意相反的语句，来表达本意的一种修辞形式。

如：好个“友邦人士”！再如：从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。

运用反语的作用，在于使文章的语言犀利，极富战斗力，具有强烈的讽刺意味和鲜明的感情色彩。

第二，运用排比反复句式是本文语言的又一特色。

选用节奏鲜明、感情强烈、极有气势的句式能显示出作者强烈的感情色彩。

如：①日本帝国主义的军队……他们就惊诧了！②可是“友邦人士”一惊诧……永远“国”下去一样。

第三，选用感情色彩鲜明的词语是本文语言的另一个特点。

这些词语直接表达作者的褒贬爱憎之情。

第四，用反问句来增强批驳、反问、痛斥的力量。

【模拟试题】
一. 选择题：
1. 下列加点字读音错误最多的一项是：
A. 惊诧．（chà）枪毙．（bì）杀戮．（lù）宰．割（zǎi）
B. 诬蔑．（miè）逮．捕（dǎi）敷衍．（yǎn）殴．伤（ōu）
C. 本埠．（fù）攒．击（zǎn）拦劫．（jié）捣．毁（dǎo）
D. 逃散．（sàn）盛．传（chéng）秩．序（zhì）葬．送（zàng）
2. 下列多音字组词与所给读音完全相同的一项是：
A. 模mú模子模样字模模具
B. 塞sè塞责堵塞闭塞塞车
C. 处chù处方处所处长好处
D. 禁jìn 捕禁禁止不禁禁忌
3. 下列加点词语字形、字义都正确的一项是：
A. 莫名．（命名）攒．击（聚集）
B. 本埠．（有码头的城镇）呈．文（旧社会下级写给上级的文书）
C. 屠戮．（杀）肆无忌殚．（怕，畏惧）
D. 逾．越（越过，超过）国将不国．（国家）
4. 下列成语书写完全正确的一项是：
Ａ. 好高务远呕心历血拈轻怕重惟妙惟肖
Ｂ. 姹紫嫣红相形见绌徇情枉法直接了当
Ｃ. 杞人忧天移风易俗囫囵吞枣心旷神怡
Ｄ. 风驰电掣烂竽充数脍炙人口循序渐进
5. 对下列加点词语分析有误的一项是：
A. 读书呀
．．．，不错，学生是应该读书的。

．．．，读书呀
分析：用了反复的修辞方法，这是摹拟国民党反动政府的语气，讽刺其欺骗性。

B. 可是“友邦人士”一惊诧
．．．，我们的国府就怕了
．．．，“长此以往，国将不国了”。

分析：形象地揭示了“友邦”和“国府”的主奴关系。

C. 好个
．．“友邦人士”！
分析：用了反语的修辞方法，以正说反，激愤、讽刺之情溢于言表。

D. 不道
．．国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，……，悉被破坏”的罪名。

分析：指出国民党政府的不道德，引出诬陷学生的电文，为下文批驳立下靶子。

6. 按顺序填词恰当的一项是：
只要略有的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，某某政府，去国联，而国联却正和日本是一伙。

A. 知觉束手无策单会哀求
B. 感觉无能为力只会哀求
C. 感觉束手无策还会请求
D. 知觉无能为力单会请求
7. 下列句中标点使用无误的一项是：
A. 好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西？
B. ……无论哪一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。

C. 每月一千八百万的军费，四百万的政费，作什么用的呀，“军政当局”呀！
D. 失去了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个“国”，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。

8. 下列没有语病的一句是：
A. 人类的发展，往往是受到外界的各种环境的变化而引起的。

B. 李强返校后对抢救落水儿童的事只字未提，直到一封感谢信送到校长室，这件好人好事才被大家知道。

C. 他们接受的勘探任务是一条从某某黄河渡口经过某某进入柴达木盆地的铁路线。

D. 作者着力刻画了两位主要人物，这两位主要人物的一言一行、一举一动都体现了作者对这两类不同女性的深刻理解和深切同情。

9.
知识和智慧在很多情况下有触类旁通这样一种机制，行为心理学上叫做“突然诱发”
更大的效果。

A. 苹果落地，是多么平常的事情，牛顿看见了，却要问出个所以然来，结果创立了“万有引力”说。

B. 牛顿看到苹果下坠，突然悟到了地心引力，乃至发现了万有引力。

C. 壶水滚沸，谁不常常见到？只有瓦特把它当作问题研究，因而发明了蒸汽机。

D. 瓦特看到水沸腾冲动壶盖，受到启发，发明了蒸汽机。

10. 句子间意思连贯的一项是：
①他就像个孩子
②在橘树旁，老人好像变了一个人
③不，像个青年
④我实在不懂柑橘科学，但是我懂老人的心
⑤不，简直像个诗人
⑥他从一棵树跑到另一棵树，滔滔不绝地向我们说着不同的品种、特点、产量……
⑦我记也记不下来
Ａ. ②①⑤③④⑥⑦Ｂ. ②①③⑤⑥⑦④Ｃ. ⑥④⑦②①⑤③Ｄ. ①③⑤④②⑦⑥
11. 下列加点文言词语注音完全正确的一项是：
A. 此中人语．云（yù）黄发垂髫．（tiáo）
B. 为．外人道也（wéi）男女衣着．（zhuó）
C. 夹．岸数百步（jiā）便要．还家（yào）
D. 遂无问津．者（jīng）诣．太守（yì）
12. 下列加点文言词语释义有误的一项是：
A. 后遂无问津．者（渡口）欲穷．其林（走完）
B. 便扶．向路（沿，顺着）悉．如外人（都）
C. 欣然规．往（计划）缘．溪行（沿着）
D. 屋舍俨．然（好像）为具．言所闻（详细）
13. 下列加点文言词语解释完全相同的一项是：
A. 处处志．之
B. 寻．向所志
寻向所志．寻．病终
C. 忠之属．也
D. 仿佛若．有光
有良田美池桑竹之属若
．．有作奸犯科及为忠善者
14. 下列古今异义的词语解释有误的一项是：
A. 妻子古义：妻子儿女。

今义：男子的配偶。

B. 无论古义：不要说，更不必说。

今义：表条件的关联词。

C. 绝境古义：没有希望，没有出路的境地。

今义：与人世隔绝的地方。

D. 交通古义：纵横交错，互相连通。

今义：各种运输和邮电事业的总称。

15. 比较下列两组加点词语的用法，判断正确的一项是：
公问其．故处处志之．
其．乡人曰公将鼓之．
A. 两个“其”不同，两个“之”相同。

B. 两个“其”相同，两个“之”不同。

C. 两个“其”不同，两个“之”也不同。

D. 两个“其”相同，两个“之”也相同。

16. 对“林尽水源”理解正确的一项是：
A. （桃）林里面到处都是水。

B. （桃）林的尽头才是溪水发源的地方。

C. （桃）林在溪水发源的地方就没有了。

D. （桃）林没有了，溪水的源头却发现了。

17. 对文中语句分析有误的一项是：
A. 文章开头，武陵渔人“忽逢桃花林”，给故事抹上了神秘的色彩。

B. “乃大惊”既写出了桃源人对陌生人的惊异，又揭示了桃源与世隔绝的久远。

C. “设酒杀鸡作食”虽着墨不多，但亲切之情溢于言表。

D. “不知有汉，无论魏晋”，表现了桃源人对世事变化的无知。

18. 下列说法有误的一项是：
A. 《忆江南》（梳洗罢）中，“肠断白蘋洲”一句表现了游子思乡的惆怅之情。

B. 《浣溪沙》（山下兰芽短浸溪）中，“潇潇暮雨子规啼”生动地描绘了秀丽的春景。

C. 《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）中，“小园香径独徘徊”表现了诗人对时光流逝的怅惘和春意衰残的惋惜。

D. 《桃花源记》虚构了一个没有剥削和压迫、人人安居乐业的美好生活图景，表现了作者追求和平美好生活的社会理想与愿望。

19. 下列诗句、作品、作者、朝代对应有误的一项是：
A. 无可奈何花落去，似曾相识燕归来《浣溪沙》
晏殊唐
B. 谁道人生无再少？门前流水尚能西《浣溪沙》
苏轼宋
C. 过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠《浣溪沙》
温庭筠唐
D. 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪《白雪歌送武判官归京》
岑参唐
20. 下列语句与原文完全相同的一项是：
A. 晋太元中，武陵人以捕鱼为业。

B. 出极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

C. 见渔人，大惊，问所从来。

具答之。

D. 既出，得其船，便扶向路，处处志之。

二. 按原文填空：
1. 在《桃花源记》中，最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子是：，。

村中闻有此人，咸来问讯。

2. 《桃花源记》中虚构了一个理想的社会，文章从总体上描绘这一世外桃源生活图景的句子是：，，。

，。

，，。

3. 《白雪歌送武判官归京》中起承上启下作用的句子是：，。

表达浓浓情谊，并带有地方特色的句子是：，。

4. 《白雪歌送武判官归京》中，以春花喻冬雪，联想奇特美妙的千古名句是：，。

三. 阅读下列文段，回答文后问题：
⑴金无足赤，人无完人。

⑵美好的事物常常是不以完美无缺的形式表现出来的。

⑶一个经常发现自己不足而又从不讳言自己过错的人，才能永不停顿，永远向前。

⑷每个渴求进步的人都应懂得这个道理。

⑸1895年，朱起凤先生在某某安澜书院代人批阅学生作业。

⑹一天，看到学生作业中有“首施两端”一词，以为是“首鼠两端”的笔误，于是批注道：“首施”应写作“首鼠”。

⑺不料．引起全院哗然，说他连“首施两端”出自《后汉书》都不知道，怎能批阅作业？⑻此后，朱先生潜心读书，遇到疑难问题，认真钻研，经过三十年的努力，终于著成了三百万字的《辞通》。

⑼朱先生说，这是“曩．时一骂之力”，因此，他把当年受到学生指责的经过，写进《辞通》的自序中，公之于众。

⑽与朱先生相反，爱迪生有过许多发明，到了晚年，却任何人的话都听不入耳，公开说：“不要向我建议什么，任何高明的建议也超越不了我的思维。

”⑾结果堵塞了智慧的源泉，丧失了前进的动力，他再也没有重大的发明创造了。

⑿青少年正处于成长发育、汲取知识和增长才干的关键时期，在科技迅猛发展的今天，有更多的知识和技能需要理解和掌握。

⒀培养虚心接受他人批评和建议的美德，对于青少年的成长和进步是至关重要的。

1. 关联词语依次填入文中空白处，正确的一项是：
A. 虽然但是甚至
B. 也由于甚至
C. 因为所以还
D. 尽管由于还
2. 解释文中加点的字。

不料．曩．时一骂之力
3. 本文的中心论点是：
4. 文中加线的“这”指代的是第句的内容。

5. 从论证方式上看，本文属于文章。

6. 本文结尾画双线的词语“理解”、“掌握”能不能颠倒？为什么？
7. 用竖线将本文划分为三层，正确的一项是：
A. ⑴—⑶|⑷—⑾|⑿—⒀
B. ⑴—⑷|⑸—⑼|⑽—⒀
C. ⑴—⑶|⑷—⑼|⑽—⒀
D. ⑴—⑷|⑸—⑾|⑿—⒀
四. 阅读《八月的阳光》，回答文后的问题：
一进八月，小夏和小秋天天去村前的土路边盼信。

土路上的尘土很厚，八月的阳光煮熟了那层泡沫，赤脚踏上去便回燎起几个水泡。

终于有一天，盼来了信，两封。

小夏一封，小秋一封。

两人急着看了信的封面后，又互看了对方的。

小夏说：“京城的，比我的好，”小秋道：“某某的，也不差。

”兄弟俩将半个月来的焦躁一起用欢笑发泄出来。

小夏拆信，小秋也拆信，忘了头顶上的烈日。

小夏一惊，小秋也一楞。

后来兄弟俩半喜半忧地回家，将通知书念给父母听。

父亲说：“上大学要这么多的钱？”母亲只叹了口气。

八月，棉花还没到上市的季节。

父子仨兵分三路，到晚回家，所筹借的钱还不够费用的十分之一，兄弟俩上学掏空了家底，家里没什么值钱的东西。

母亲只好把一头正在长膘的猪卖了。

八月的日子越来越少，小夏和小秋的上学费用仍差一大截。

那天，他们去了学校。

校长和班主任都非常同情，但也无能为力，只好以学校的名义写了封信给乡政府，请他们想办法。

在烈日下奔波了三天后，父亲捧着由乡政府出面借的2000元贷款回到家里，一下子倒在地上，昏了过去。

十来天的劳碌和心焦，使这个在太阳地里劳作了半个世纪的硬汉子也趴下了。

上学的费用还不够一个人用的，八月的日子所剩无几。

没想到这天邮递员竟送来了一X汇款单，1000元，学校来的。

附言栏里只有几个小字：“祝贺！全体教师捐赠。

”父亲从床上爬起，母亲赶紧将汇款单递过去，父亲的嘴唇嚅动着，发不出声音。

费用还只够一个人的，日子不会停留，小屋里的人立刻意识到事情的严峻。

三个人的目
光一起盯着床上的父亲。

父亲忽地一骨碌坐起来，说：“现在只有一条路，你们也都懂事了，自己决定吧。

要不，抓阄也行。

”
小夏和小秋顿时像两尊雕塑。

像是经历了一个世纪，小夏抬起头说：“小秋，你去吧，你的学校好。

”小秋也抬起头：“不，我比你年轻一岁，哥，你去吧。

”
这时谁也没注意小夏一个微小的动作。

他把手伸进衣袋，摸出那X录取通知书，撕了个粉碎。

小秋醒悟过来后，一下子抱住小夏：“哥！”泪水夺眶而出。

八月的最后一天，小夏带着200元路费出了门，他去南方打工。

父母欠下了许多债，小秋在学校还要许多开支。

八月的阳光下，小秋站在村头的土路旁，出神地看着泡沫似的尘土上那一行深深的脚印……
1. 阅读全文，结合小夏的言行，在空格处把小说情节补充完整。

（每处4字以内）
2. 小说开头一段的景物描写主要有哪些作用？
3. “小夏和小秋顿时像两尊雕塑”，这句话运用了什么修辞方法？有什么表达效果？
4. 从全篇看，标题“八月的阳光”，除了指八月的烈日以外，还有什么深刻含义。

5. “小秋站在村头的土路旁，出神地看着泡沫似的尘土上那一行深深的脚印……”请展开合理的联想和想像，描写小秋“出神”时的心理活动。

（50字以内）
试题答案
一. 选择题：
1. 便要还家设酒杀鸡作食
2. 土地平旷屋舍俨然有良田美池桑竹之属阡陌交通鸡犬相闻其中
往来种作男女衣着悉如外人黄发垂髫并怡然自乐
3. 瀚海阑干百丈冰愁云惨淡万里凝
中军置酒饮归客胡琴琵琶与羌笛
4. 忽如一夜春风来千树万树梨花开
三. 阅读下列文段，回答文后问题：
1. A
2. 想从前
3. 一个经常发现自己不足而又从不讳言自己过错的人，才能永不停顿，永远向前。

4. ⑻
5. 立论
6. 不能颠倒。

理解是掌握的前提，如果颠倒就不符合学习规律了。

7. D
四. 阅读《八月的阳光》，回答文后的问题：
1. 路边盼信撕通知书
2. 突出天气酷热；衬托小夏、小秋盼信的急切心情
3. 比喻形象地描绘出小夏、小秋震惊的神态。

4. “八月的阳光”既暗示生活的艰难，又象征亲情的温暖、社会的关爱。

5. 略。