新苏教版小学语文二年级下册《真想变成大大的荷叶》课堂实录
2下21《真想变成大大的荷叶》第二课时课堂教学实录
《真想变成大大的荷叶》课堂教学实录课题：苏教版小学语文二年级下册第21课《真想变成大大的荷叶》教学过程：第二课时一、创境激趣师：同学们，今天我们继续学习第21课——（学生齐读课题）。
生：真想变成大大的荷叶！师：课文中的生字，你们还记得吗？（课件出示生字词：穿梭嬉戏唱歌热情弯弯的新月透明的雨滴眨眼的星星一柄大伞）生：（学生抢着举手）（三名学生读词）师：让我们一起来读！生：（齐读词语）师：（神秘地）请小朋友们闭上眼睛,仔细听,你听到了什么声音?这些声音告诉我们谁来了?（播放雷雨声、虫叫声等）生：(静静地听课件的声音。
)师：睁开眼睛，你听到了什么声音？生：打雷。
师：把话说完整。
生：我听到了打雷的声音。
生：我听到了雨点打在荷叶上的声音。
生：我听到了蝈蝈的叫声。
【美的画面、美的音乐，能让学生一开始就感受到一种美的情趣，进入到一种美的境界。
基于这一点，上课伊始我就用多媒体显示清新优美的情境图，为学生提供初步的视觉意象，再用那富有感染力的语言，引发学生把自己融于大自然，和大自然亲密接触。
】二、品读诗歌，读中感悟1．学习第一小节师：在这隆隆的雷声、哗哗的雨声中夏姐姐来了(课件:出示一动画夏姐姐)。
你想怎样和夏姐姐打招呼呢？生：嗨，夏姐姐您好！生：“Hi,nice to see you.”生：“Hi,你好，夏姐姐。
”师：瞧，我们的小朋友多热情！听，夏姐姐也正热情地跟我们说话呢！(课件:课文第一小节下面两行)谁来替夏姐姐问一问？生：她热情地问我：想变点儿什么？师：她说什么了？（板书：变）师：谁来替夏姐姐问一问？（课件:学生先说,再将说的内容变成红字）生：（多名学生读夏姐姐的话）师：谁再热情点？师：你真是位热情的夏姐姐！2．学习二至五小节师：那么文中的我想变点什么呢？自由读2—5小节，找一找。
（行间巡视）生：（学生自由读课文，圈出“我”想变的事物。
）师：夏天来了，“我”想变成哪些东西？生：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。
苏教版小学二年级语文下册《真想变成大大的荷叶》课堂实录1
真想变成大大的荷叶教学目标：一、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌所蕴含的情感，尝试背诵课文。
二、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重难点：教学重点：朗读和感悟课文，调动学生的体验，加深感悟，发挥想象，引发与文本的共鸣。
教学难点：为什么最后真想变成大大的荷叶呢？这是教学难点。
教学过程：一、复习导入，创境激趣（一）、读题揭题师：今天这节课，我们一起来继续学习真想变成大大的荷叶。
读课题 生齐读。
（二）、复习检查师：上一节课我们已经初读了课文，学完了生字，现在老师想考考大家，这些词语你会读吗？（出示生词：热情透明游入穿梭）（三）学生读词（指名读、范读正音、齐读）（四）听写生词（热情、游入）师：下面老师从四个词中挑两个来给你们听写。
师：热情、游入。
（注意书写姿势及握笔要求的强调）（五）检查反馈（同桌互改、交流、举手检查）师：写完同桌两人交换、检查互改，有错的圈出来，写对的请举手。
（六）、入境师：同学们不仅读得好，还写得好，下面梅老师请同学们闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，谁来了？（听声音、猜季节？）（播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声 ）生：雷声来了、雨声来了。
生：小青蛙、小知了来了。
生：夏天来了。
二、导读课文，以读促悟（一）导读领启，铺陈遐想师：是啊，夏天就在轰隆隆的雷声下，在哗啦啦的雨声里，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。
看，可爱的夏姐姐来了！（示课件）师：谁来为大家读读第一小节，让我们一起来感受夏姐姐的热情？（指名读）生：（读第一小节。
）师：热情的夏姐姐这么一问，咱们也热情回答她，好吗？（二）自读课文，整体感悟师：请同学们拿起课本自由轻声读，（要求：读准字、读通句；边读边想，文中的 我 都想变什么。
）（读后自由说）生：文中的 我 想变小鱼师：其它同学呢？一起说。
教师适时板书：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月荷叶（三）导读感悟，进入情境（四）学习第二小节师：那文中的 我 为什么想变雨滴和小鱼呢，，请同学们拿起课本，自由读。
二年级语文下册第22课《真想变成大大的荷叶》课堂实录苏教版
《真想变成大大的荷叶》第二课时教学实录师：我们继续学习课文。
齐读课题。
师：我们初读了课文，还学习了很多生词，是吗？老师考考大家。
出示：想透姐滴生读。
师：能不能默写出来。
生默写词语。
透滴出示：他们老师写对了吗？要进行比较。
师：指正一个字“滴”写错了。
应该怎么写？生：“滴”的右上部不是“立”。
师：请你们对照范字，改正。
师：合上默字本。
师：字默过了，还有两个词：穿梭新月师：读词语的时候，我们还要动脑筋想象，当读到这两个词语的时候，脑海中出现了怎样的画面？生：穿梭，我在脑海中想象的画面是一只蝴蝶在花丛中穿梭。
生：在我的脑海里的画面是一只小蜜蜂在花丛中穿梭。
师：蜜蜂也好，蝴蝶也好，在花丛中穿梭。
意思是？生：飞来飞去。
师：那么，你脑海中的新月是什么样的？生：是弯弯的。
师画新月。
师：我们的脑海里出现了弯弯的月亮，像镰刀，像金钩，这就是新月。
生读。
师：同学们，读词要想象，读诗更要想象。
同学们，谁来读第一小节。
生读第一节。
师：你看到这个小姐姐了吗？师范读。
师：喜欢夏姐姐吗？生：喜欢。
师：那自己读读。
生读。
师板书问号。
师：小姐姐问了，我们回答，我们都问些什么？师：自己读，看看我想变什么？生自读。
圈圈画画。
师：夏天来了，我想变――生：我想变透明的雨滴。
生：我想变一条小鱼。
师：其他同学呢？一起说。
师板书：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月板书：真想变成大大的荷叶师：都有些什么感受呢？生读全文。
师：一个字都没有读错，真不简单，而且还初步读出了他的想象。
师：我还要表扬这个男同学，这个女同学，他们也在小声地读。
真不错。
同学们，读诗还要注意它的节奏，眼睛往前看。
师配乐范读。
师：读诗要用心去读。
自己读，边读边想。
师：刚才，老师读的哪一句，给你留下了最深的印象。
生：我听到范老师读的“静静“这个词很轻。
师：小鱼来了，在荷叶上嬉戏，雨点在荷叶上唱歌的感觉读出来了。
是什么感觉，你来读读看。
生读。
师：快乐的小鱼，快乐的雨点，读得真不错。
咱们这篇课文，文中有精美的插图，读诗还要读插图呢？谁来读一读书上描写透明的雨滴的句子。
二年级下册语文课堂实录-第22课《真想变成大大的荷叶》｜苏教版
《真想变成大大的荷叶》第二课时教学实录这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗? 师：我们继续学习课文。
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
齐读课题。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
真想变成大大的荷叶教学实录
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小学语文《真想变成大大的荷叶》课堂实录
小学语文《真想变成大大的荷叶》课堂实录上课师：小朋友们，闭上眼睛，竖起耳朵，认真听。
师：听了这些声音，你看起来看到了什么。
生：知了拉提琴。
生:跳水竞赛。
师：我听到——生：我听到青蛙在跳水竞赛。
师：夏姐姐带来了一首小诗。
自己去读读这首小诗，听我的要求——（略）听明白了吗？师：下面请几个同学读小诗，发觉问题及时提醒他。
提醒生字词：清凌凌、穿梭小老师教读：一柄大伞1.生字卡片，带拼音。
2.去掉拼音读。
3.改变顺序读词语。
【教师过于紧张，放不开，有些动作夸张，加上话筒成效，声音过大，和学生的声音比，有一点不和谐。
】(配乐)师：课文中的我想变成什么完成板书，张贴：小鱼、星星、雨滴、蝈蝈、新月、荷叶师：在这些愿望里，你最喜爱哪一个呢？不着急，在课文中找到那句话，美美地读。
师：练习同桌说，还要说一说什么缘故喜爱。
（生练习）师：把你的愿望告诉大伙儿。
师：这确实是睡在荷叶的小水滴，给你什么感受？生：专门舒服。
生：一定在做好梦。
师：夏姐姐还想听听你的愿望。
生：我想变成蝴蝶。
（创设场景：老师是园丁，你们每一个人差不多上花朵，让这名学生在“花朵”中飞行。
）【自自然然，一个小小的设计，学生能清晰地就明白得“穿梭”一词。
】师：这就叫——穿梭师：你还有什么愿望呢？生：小鱼(读相关句子)。
师：我听出来了你是个文静的小鱼，假如是一个欢乐的小鱼该如何读。
举荐一生读，然后指名挑战读。
（出示照片，小鱼还在游动。
）师：小鱼小鱼，你在水底下都看到了什么？（生：水草、石头、蝌蚪等）师：夏姐姐还能实现我们什么愿望。
（播放蝈蝈音乐）师：还有谁想说说自己的愿望。
生：看到漂亮的星星会变得欢乐。
师：你是个顽皮的星星。
师：猜猜我什么缘故要变成新月。
生：里面有嫦娥和玉兔。
生：能看清东西。
生：像小船，坐上面一定专门舒服。
师：月光真美，只是，我们的朗读一定比月光更美。
师：但是到了最后，我又想变成荷叶。
指名读，师：现在你有什么想说说。
师：不着急，先让我们去小荷塘看看。
苏教版二下《真想变成大大的荷叶》课堂实录
苏教版二下《真想变成大大的荷叶》课堂实录一、谈话导入，引入夏天师：夏天是一个让人爱幻想的季节，有一位诗人，就把自己的妄图写下来，名字就叫《真想变成大大的荷叶》。
(板书课题)生：齐读课题二、初读课文，识记生字师：先请同学们自由朗读课文，提出两点期望，第一，期望你能把所有的字都读正确，专门注意在预习时画出的生字新词;第二，期望你能把句子读通顺。
师：在预习时你们标画出课文有几小节?我请五名同学朗读课文，大伙儿注意听他们的字音读准了没有。
师：谁能当小老师领着大伙儿来读一读这几个词语。
(出示词语：蝈蝈、嬉戏、穿梭、新月)师：这确实是蝈蝈。
(课件出示蝈蝈的图片。
)听听它的叫声。
(课件播放蝈蝈的叫声。
)师：那个字(嬉)你有什么好方法记住它吗?生：左边是一个女字部，右边是一个“喜”字，合起来确实是“嬉”。
师：你利用形声字的特点记住它了，放在课文中还能读准吗?生读：小鱼来了，在荷叶下嬉戏。
师：“嬉戏”确实是说小鱼在荷叶下做什么呢?生：小鱼在做游戏。
师：有些词语，我们就能够把它放到句子中去读一读，想一想，就能专门快明白它的意思了。
一起读那个字——“梭”师：它是织布时牵引横线的工具。
“穿梭”确实是像织布的梭子一样来回地活动。
读词语，不仅要读明白它的意思，还要边读边想象。
自己读读这句话，透过那个词，你又想象到如何样的画面。
生：我看起来看到蝴蝶在花丛中飞来飞去。
师：你的脑海中新月是什么样的?生：弯弯的。
师：农历的月初，西边的天空就会显现弯弯的月牙，像镰刀，像金钩，这确实是新月。
现在，再来读这些词语，脑海中会显现画面，想着画面再来读，感受又不一样了。
生齐读：蝈蝈、嬉戏、穿梭、新月一、精读品悟，感悟“变化”(一)整体感悟“变化”师：读词语要想象，读诗歌更离不开想象。
现在就用如此的方法请你自由朗读第一节诗。
师：你看到夏天这位小姐姐了吗?听到她热情的话语了吗?谁来读给我们听听。
生：朗读第一节。
师：夏姐姐这么一问啊，就需要我们来回答了，答案都藏在课文的2-5小节，轻声朗读这一部分，当你读到我想变什么的时候，就请你快速地把它圈画下来。
《真想变成大大的荷叶》优秀教学实录
《真想变成大大的荷叶》优秀教学实录教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会靠近自然的愉悦，激发学生的环保意识。
3、学习文章表情达意的方式，仿照课文说说写写。
重点、难点：展开想象，引导学生进行个性化的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。
教学预备：学生预习课文、多媒体课件。
设计意图：语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习爱好，注重培养学生自主学习的意识和适应。
同时，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有乐趣的学科。
因此，在教学本课时，我采纳以情激趣、以问激趣、以动激趣、情形激趣等方法，充分激发了学生的爱好，生动了课堂教学。
教学过程：一、导入，揭示课题。
1、小朋友，你们喜爱夏天吗?在夏天的时候，你喜爱做些什么?你们见过大大的荷叶吗?有一个小朋友想变成大大的荷叶。
今天，我们就来学习《真想变成大大和荷叶》(板书课题)【评析】心理学告诉我们：爱好是人带有情感体验的认识需要，它是在过去体会的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步同意新知识的意识倾向。
这篇课文的题目富有儿童气息，贴近儿童世界。
在揭示课题时，我第一用充满激情的语言，唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，引发学生对大自然靠近、融于大自然的期望，把学生带进课文所描画的情形之中。
2、那个课题，你有什么问题想要问吗?(谁想变成大大的荷叶?什么缘故想变成荷叶?你有没有想过变成别的东西?……)【评析】教师是一位站在讲台上的艺术家，假如能恰如其分地运用方法激发学生的爱好，那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗?在课开始时我先让学生自己产生的疑问，然后让学生带着问题初读课文。
这时，学生明确了读的目的，朗读的积极性就被激发出来了。
同时也为课堂上老师的有的放矢打下了基础。
二、初读课文，整体感知。
1、请你先读通顺课文，然后用边读边想的方法自由朗读课文，也能够在书上圈圈划划，想一想，你差不多读明白了什么?还有什么没读明白。
苏教版小学二年级语文下册《真想变成大大的荷叶》教学实录
《真想变成大大的荷叶》教学实录一、创设情境，导入新课师：（出示一幅夏天的风景图）同学们，听，在小知了的歌声中，夏天到了！夏天你喜欢做什么？生1:夏天我喜欢游泳。
师：爱游泳的小姑娘。
生2:在夏天，我喜欢爬树。
我总是喜欢爬到樱花树下乘凉。
师：哦，不是爬，是站在树下乘凉。
生2:不是，我是坐在树枝上。
师：老师建议你不要坐到树上，好吗？我们要爱护小树。
生3：夏天我喜欢在绿荫下乘凉。
师：哦，一定很舒服。
你看，（出图）有个小朋友，他的家乡有一个小小的荷塘，他真想变成大大的荷叶。
请大家看老师写课题。
（教师板书课题）谁来读？生1:真想变成大大的荷叶师：声音洪亮。
谁再读？生2:真想变成大大的荷叶师：好，我们全班一起读。
生齐读:真想变成大大的荷叶二、初读诗歌，自主、互助识字师：为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家轻轻翻开课本120页。
表扬这个小男孩，翻书又轻又快。
请大家自己读一读小诗歌，读的时候，如果遇到难读的生字请你拿起小铅笔圈起来，借助拼音多读几遍。
好，开始吧。
生齐读课文。
师：同学们，老师送你个小建议，自己读自己的，你会读出滋味来的。
自己读吧。
生自读课文，教师了解学生自读情况。
师：刚才许多同学一边读，一边拿着铅笔认真地圈画生字，真好。
把你认为难读的生字和同位两人互相教一教、学一学。
同桌互助学习难读的生字，教师辅导。
师：通过我们互相帮助，同学们学会了读生字。
这首小诗歌中还有许多朋友等待大家去寻找他们呢，我们现在一边读，一边想。
诗歌里的“我”想变什么？真想变成什么？请你从小诗中找出相应的词语，用直线画出来。
（屏幕显示要求：一边读，一边想，我想变什么？真想变成什么？把相应的词语画出来。
）师：（走到学生中间巡视指导）画完的同学请端正坐正，哪位同学画好了？谁想到白板前来画一画，没画完的同学继续完成。
指一名同学到白板上画词语，教师帮助学生完成白板操作。
师：同学们都完成了吗？看一看他画的词语。
你画的和她一样吗？生：不一样。
师：哪里需要改一改？生: 绿叶和清凌凌的小河是它所在的位置，不是他想变成什么。
苏教版小学语文二年级下册《真想变成大大的荷叶》教学实录
《真想变成大大的荷叶》教学设计【教材分析】《真想变成大大的荷叶》选自苏教版第四册课文，这是一首儿童诗，展现了孩子们美好的憧憬，对美好情景的向往。
在一个愉快的夏天，孩子们快乐地想着，做着快乐的童年梦。
全诗共5小节。
第一节写夏天这位“小姐姐”问“我”在夏天想变点儿什么；第二、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。
诗歌蕴含丰富，语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣。
【学情分析】二年级学生富有活力，他们对事物充满了好奇，有强烈的探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。
而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的大门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。
在朗读方面，学生喜欢读诗歌，大多数同学能想象着画面、做着动作进行朗读。
在识字方面，学生通过查字典、看拼音能认准生字，自主识字意识强。
在写字方面，学生能自主观察分析，互相提示生字的结构、重要笔画、组词等学习内容。
多数学生书写工整，注意生字的间架结构，个别学生书写习惯不好，需要加以重点辅导。
【教学目标】1.正确认读“梭、嬉”两个生字，规范书写“戏、游、透”三个生字，能联系上下文、联系生活实际等方法来理解“清凌凌、新月、穿梭、嬉戏”等词语的意思。
2.在合作中展开想象，能够正确、流利地朗读2-4小节，带着想象有感情地朗读第5小节，背诵第5小节。
3.能仿照诗歌“_____来了，在荷叶____ ”句式的形式进行说话练习。
4.通过交流，体会到让别人快乐，自己更快乐的道理。
【教学过程】一、交流谈话，导入课题1.听，在小知了的歌声中，夏天来了！（出图）夏天里，你喜欢做什么？（学生自由交流想法，鼓励学生把每句话说完整。
）2.（出图）有个小朋友，他的家乡有一个小小的荷塘，他看到小荷塘，真想变成大大的荷叶。
（教师板书课题）3.谁来读课题？（指名读课题、齐读课题。
）二、初读诗歌、自主质疑（一）初读课文1.为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家轻轻翻开书120页，自己读诗歌，如果遇到难读的生字就圈起来，借助拼音多读几遍。
《真想变成大大的荷叶》教学实录(第二课时)
《真想变成大大的荷叶》教学实录（第二课时）一、感受“自己的欢乐”师：上节课我们读了课文，明白夏姐姐热情地问我们想变点儿什么?那“我”都想变成什么呢?请打开书，认真地读课文的第2~4自然段，边读边想，用笔圈出我想变的。
生：我想变透亮的雨滴。
师：透亮的雨滴是什么样儿的?生：亮亮的、美美的，就像水晶一样透亮。
师：生活中，你还见过哪些东西也是透亮的?生：水晶球、玻璃球。
师：对，水晶球多么美呀，雨滴也跟它一样透亮，能把它的美给读出来吗?(生读)师：还有哪个词语能够让我们感受到，做小雨滴确实专门欢乐?生：睡在绿叶上。
师：小雨滴，睡在绿叶上的感受如何样?生：专门舒服。
师：把你现在的感受读出来。
(生读)师：一觉醒来，想在绿叶上干什么呀?生：谈天、打滚。
师：感受如何样?生：专门快乐。
师：刚才从“透亮的”和“睡在”这两个词中，让我们感受到变小雨滴的欢乐。
接下来，我们还用同样的方法，读读句子、说说词语、想象画面来感受它们的欢乐，好吗?生：我从“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河”一句中的“清凌凌”那个词语，能够看出小鱼儿专门快乐。
师：清凌凌的小河是啥样儿的呢?生：河水专门清，一眼见底，能够看见水中的小鱼和水草。
师：是的，就像《世界多美呀》这课中提到的小河一样，是——生：碧澄澄的。
师：在如此清亮见底的小河里生活，怪不得小鱼儿们会这么快乐。
一起来读好那个短语。
(生读)师：在这清凌凌的小河里，小鱼儿，想干嘛?生：我想与我的伙伴们做游戏。
师：是啊，在这么洁净的水中游来游去，做游戏，感受一定专门——生：欢乐。
生：我从“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭”一句中感受到,蝴蝶也专门欢乐。
师：你的理由呢?生：我在漂亮的花丛中自由地飞来飞去，飞累了，还能够停在花朵上吃些花蜜，因此专门快乐。
师：蝴蝶在花丛中自由地飞来飞去，说的确实是那个句子中的哪个词语呀?生：穿梭。
师：谁来做一回蝴蝶，到花丛中尽情地“穿梭”?老师和其他几位小朋友为你扮演“花丛”。
苏教版二下《真想变成大大的荷叶》课堂实录
苏教版二下《真想变成大大的荷叶》课堂实录一、谈话导入，引入夏天师：夏天是一个让人爱幻想的季节，有一位诗人，就把自己的梦想写下来，名字就叫《真想变成大大的荷叶》。
(板书课题)生：齐读课题二、初读课文，识记生字师：先请同学们自由朗读课文，提出两点希望，第一，希望你能把所有的字都读正确，尤其注意在预习时画出的生字新词;第二，希望你能把句子读通顺。
师：在预习时你们标画出课文有几小节?我请五名同学朗读课文，大家注意听他们的字音读准了没有。
师：谁能当小老师领着大家来读一读这几个词语。
(出示词语：蝈蝈、嬉戏、穿梭、新月)师：这就是蝈蝈。
(课件出示蝈蝈的图片。
)听听它的叫声。
(课件播放蝈蝈的叫声。
)师：这个字(嬉)你有什么好办法记住它吗?生：左边是一个女字部，右边是一个“喜”字，合起来就是“嬉”。
师：你利用形声字的特点记住它了，放在课文中还能读准吗?生读：小鱼来了，在荷叶下嬉戏。
师：“嬉戏”就是说小鱼在荷叶下做什么呢?生：小鱼在做游戏。
师：有些词语，我们就可以把它放到句子中去读一读，想一想，就能很快明白它的意思了。
一起读这个字——“梭”师：它是织布时牵引横线的工具。
“穿梭”就是像织布的梭子一样来回地活动。
读词语，不仅要读懂它的意思，还要边读边想象。
自己读读这句话，透过这个词，你又想象到怎样的画面。
生：我仿佛看到蝴蝶在花丛中飞来飞去。
师：你的脑海中新月是什么样的?生：弯弯的。
师：农历的月初，西边的天空就会出现弯弯的月牙，像镰刀，像金钩，这就是新月。
现在，再来读这些词语，脑海中会出现画面，想着画面再来读，感觉又不一样了。
生齐读：蝈蝈、嬉戏、穿梭、新月一、精读品悟，感悟“变化”(一)整体感悟“变化”师：读词语要想象，读诗歌更离不开想象。
现在就用这样的方法请你自由朗读第一节诗。
师：你看到夏天这位小姐姐了吗?听到她热情的话语了吗?谁来读给我们听听。
生：朗读第一节。
师：夏姐姐这么一问啊，就需要我们来回答了，答案都藏在课文的2-5小节，轻声朗读这一部分，当你读到我想变什么的时候，就请你快速地把它圈画下来。
二年级下语文教学实录21真想变成大大的荷叶_苏教版
二年级下语文教学实录21真想变成大大的荷叶_苏教版一、激情诱趣，创境导课。
师:同学们，今天老师第一次给大伙儿上课，看，我给你们带来了什么？生：荷叶。
师：你想用什么词语来形容？生1：大大的。
师：好，老师先把“大大的”写到黑板上。
还能够用什么词来形容他？生2：绿绿的、碧绿的。
师：你看，同学们用了这么多词语来形容它，让这荷叶变得更加漂亮了。
有个小朋友就有个愿望，想变成这大大的荷叶，今天我们就来学习这篇课文，请同学们伸出手指和老师一起来板书完整课题。
二、检查预习，整体感知。
师：老师明白同学们课前预习课文了，说说你是如何预习的？生1：我标出小节的序号了。
生2：我圈出了要学习的生字。
师：老师刚才看到好多同学在预习的时候都圈出了生词，还标出了每个小节的序号，那个预习适应专门好。
既然都预习了，那同桌两个人先来互相读读生词卡片。
假如读对了，你就夸奖夸奖他，假如遇到了困难，你就帮帮他。
同桌两人互读生词。
师：同学们的合作的真默契。
有没有哪个词语你想提醒大伙儿读音的？（指生1）其他同学从卡片里找到他提醒的词语，举起来，和他一起读。
生：一柄大伞、透亮的、穿梭、瞬间的。
师：还有一个“游”字也是我们今天要学习的生字。
有个同学在预习的时候尝试着写了那个字，但是纸不小心被水打湿，那个字就变得模糊了。
（课件：）你明白这一部分该如何写吗？生：写完撇和横，再写撇和捺。
师：其他同学也认为是如此写吗？生：写完了撇和横，再写小孩的“子”。
师：原先是如此写啊。
（课件出示：）请大伙儿在学习纸上帮他把那个字写完整。
要注意：身正、肩平、足安。
师：“游”那个字专门容易写错。
你有什么好方法能够记住它？生：三点水确实是在河里游泳需要水。
师：你记住偏旁了。
生：右下角的“子”是小孩的“子”，那个小孩不明白游到哪里去了。
师：你展开想象记住了那个字。
老师也有一个好方法，说不定能帮你记住它呢。
（播放动画，边播边指导：一个方形的水池里，一个小孩头顶着荷叶从水里钻出来，溅起了朵朵水花。
《真想变成大大的荷叶》优秀教学实录-经典教学教辅文档
《真想变成大大的荷叶》优秀教学实录教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、经过对课文的朗读感悟，激发先生对大自然的向往，领会亲近自然的愉悦，激发先生的环保认识。
3、学习文章表情达意的方式，模仿课文说说写写。
重点、难点：展开想象，引导先生进行个性化的朗读感悟，激发先生对大自然的热爱。
教学预备：先生预习课文、多媒体课件。
设计意图：语文新课程标准指出：先生是语文学习的主人。
语文教学应激发先生的学习兴味，注重培养先生自主学习的认识和习气。
同时，语文是一门运用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最无情趣的学科。
因而，在教学本课时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了先生的兴味，生动了课堂教学。
教学过程：一、导入，揭示课题。
1、小朋友，你们喜欢夏天吗?在夏天的时分，你喜欢做些甚么?你们见过大大的荷叶吗?有一个小朋友想变成大大的荷叶。
今天，我们就来学习《真想变成大大和荷叶》(板书课题)【评析】心思学告诉我们：兴味是人带无情感体验的认识需求，它是在过去经验的基础上构成的一种愉快的体验，并乐于进一步接受新知识的认识倾向。
这篇课文的标题富有儿童气息，贴近儿童世界。
在揭示课题时，我首先用充满激情的言语，唤起了先生对充满迷幻颜色的夏天生活的感受和体验，引发先生对大自然亲近、融于大自然的渴望，把先生带进课文所描绘的情景当中。
2、这个课题，你有甚么成绩想要问吗?(谁想变成大大的荷叶?为甚么想变成荷叶?你有无想过变成别的东西?……)【评析】教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用方法激发先生的兴味，那么先生不都成了兴味浓厚的观众了吗?在课开始时我先让先生本人产生的疑问，然后让先生带着成绩初读课文。
这时分，先生明确了读的目的，朗读的积极性就被激发出来了。
同时也为课堂上老师的有的放矢打下了基础。
二、初读课文，全体感知。
1、请你先读迟滞课文，然后用边读边想的方法自在朗读课文，也能够在书上圈圈划划，想一想，你曾经读懂了甚么?还有甚么没读懂。
《真想变成大大的荷叶》第二课时教学实录
《真想变成大大的荷叶》第二课时教学实录这个题目要求写一篇文章以《真想变成大大的荷叶》第二课时教学
实录为主题。
下面给出文章内容：
第二课时开始，我带领学生们一起深入探讨《真想变成大大的荷叶》这篇文章的内涵和意义。
在开篇中，我向学生们解释了荷叶的象征意
义以及作者的用意，引导他们思考文章背后的内在含义。
随后，我设计了一系列互动活动，让学生们分组讨论、互相交流自
己对于文章的理解和感悟。
通过小组合作，学生们得以分享彼此的见解，拓展了对文章的理解深度，也培养了他们的团队合作能力。
在课堂互动环节中，我鼓励学生们积极表达自己的想法，并给予肯
定和鼓励。
我深信每个学生都有独特的视角和体会，而这些不同的声
音会为我们解读文章带来更多的启发和思考。
随着讨论的深入，学生们的面容逐渐充满了兴奋和好奇。
他们纷纷
提出不同的见解和观点，展示出了独特的思考能力和思维深度，也激
发了课堂氛围的热情和活力。
最后，我总结了今天的教学内容，强调了文章中的精神内涵和思想
价值。
我激励学生们在阅读中思考，在思考中成长，在成长中领悟，
希望他们能通过这堂课更加深刻地理解《真想变成大大的荷叶》这篇
美文背后的深刻内涵。
通过这一节课的教学实录，我不仅帮助学生们拓展了对文学作品的
理解和把握能力，同时也激发了他们对知识的热爱和追求。
我坚信，
只有通过不断的学习和思考，我们才能更好地领悟文学之美，感悟生
活之真谛。
愿我们都能像大大的荷叶一样，静心绽放，感悟生命之美。
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新苏教版小学语文二年级下册《真想变成大大的荷叶》课堂实录
一、导入：
师：今天我们一起读21课《真想变成大大的荷叶》，认真看老师板书课题
师板书：真想变成大大的荷叶
（生齐读课题）
二、初读课文，检查生字、词语，正确、流利地朗读课文。
师：自由读课文，遇到不认识的字，多读几遍，自己想办法认识它。
（生自由读课文）
出示生字：梭嬉热透游穿眨柄伞着戏
（生自读生字）
师：这些生字全都认识的请举手。
（关注不举手的学生）这些生字你还有哪个不认识？
生：第二行的第二个不认识。
（柄）
师：哪位同学愿意来帮帮她？
生：bǐnɡ。
我是这样记住这个字的：左边一个木字旁，右边一个甲乙丙丁的丙。
师：这位同学你认字可真多，你都知道右边的部分是甲乙丙丁的丙，真了不起。
生：我是这样记住这个字的：有的东西的柄是用木头做的，所以这个字的左边是木字旁。
师：你的办法也不错，请坐。
师：还有不认识的生字吗？（没有举手的）真的都认识了吗？那同桌互相读一读。
（同桌互相检查生字）
师：我们玩个“放鞭炮”的识字游戏，过年的时候，同学们都喜欢放鞭炮，谁有这样的经历？鞭炮响了会是什么声音？（生模拟声音“嘭”）要是哑炮呢？（生模拟声音“嗤”）下面我们就找同学来放鞭炮，如果读对了，同学们就“嘭”，读错了就“嗤”。
出示生字：梭嬉热透游穿眨柄伞着戏
（字在鞭炮后，逐一放）
（指名读生字，学生兴趣高涨。
）
师：跟老师读“着”。
（注意轻声字的读音）
生读。
出示词语：穿梭嬉戏热情透明游来游去眨眼一柄大伞举着
师：看，字组成了词，你还认识它们吗？（学生信心十足，高呼认识）（生开火车读——齐读）
师：词语跑到课文里去了，再去读课文，相信你会读的更流利了，读读试试吧。
（生再读课文）
师：谁愿意读给我们听？（找不举手的，了解读书情况）
（指名读，一人一小节）
三、细读课文，指导读出语气。
听声音（雷声、雨声、蛙声）
师：哪个季节的声音？
生：春季。
生：夏季。
师：为什么？你得说出你的理由，让他（说春季的学生）信服。
生：夏天里才有青蛙的叫声。
师：是啊，你的耳朵可真灵。
夏天来了，谁来给大家读读第一小节？（指名读）
师：这里有个问句？
（出示：她热情地问我：想变点儿什么？）
师：谁来学着夏天姐姐再问一问？
生：指名读。
师：这个句子不好读，你看有轻声字，还是个问句，怎么才能读好？
先自己试着读读。
生：自由练读。
师：她读的好不好？
生：好，她读出了问的语气。
生：不好，她读的不够热情。
师：你可真会评价，那你来热情地问一问。
（在学生读与互评中，指导读好轻声字、热情地问的语气。
）
师：夏天姐姐如果给你一次机会，你想变点什么？
生：我想变蝴蝶，在花丛中飞来飞去，跟伙伴们做游戏。
生：我想做一朵白云，哪里需要我我就变成雨点落下来。
师：你真是一个有爱心的小姑娘。
生：我想变小鱼，在水底跟伙伴们捉迷藏。
......
师：我们想变这，想变那，看看诗中的小朋友想变点什么呢？谁来读读第二小节？
生：指名读。
（出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
）
师：课文还配有精美的插图，我们一起来寻找小雨滴的身影。
在哪儿？生：在树叶上。
生：在荷叶上、草叶上。
师：你看到了什么样的雨滴？
生：透明的
生：小小的，大大的
生：晶莹透亮的
师：说的真好！（出示多媒体课件，展示透明雨滴的美）漂亮吗？谁能读好这句？
生：指名读。
（读出雨滴的晶莹透亮）
师：想变透明雨滴的一起读。
生：齐读。
师：透明的雨滴睡在一片绿叶上，多舒服啊！谁再来读？
生：读
师：（评）听你读，感觉睡在绿叶上，简直是舒服极了！
师：谁想变小鱼？
（生读句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河）
师：找两条小鱼，比赛读。
其它同学要认真听，看他俩谁读得好？
生：两名学生读。
生：（评）“清凌凌”读得好，让人听了觉得水很清。
师：（相机给学生展示课件，直观感受“清凌凌”的小河，进而指导读好“清凌凌”。
）
生：（评）嗓门粗。
（针对学生评价，指导读好这一句。
）
师：变小鱼真好，游在清凌凌的小河中，多快活！我们一起读！生：齐读。
师：（发现一名同学脸上带着幸福的表情）这位同学都将快乐的表情写在脸上了，注意看她的表情。
（生再展示读）看，她沉浸其中了。
就像她这样读。
生：带表情读。
师：谁能把这一小节读给大家听？
生：读——
师：第二小节最难读，大家都能读好。
第三小节很简单，你自己读，看能不能读好？
生：自由练读第三小节。
师：谁想读？
生：读——
师：（评）你看，自己读，都能读得这样好。
谁认为，我能比他读得更好？找个伴舞、伴歌的。
生：读——伴歌的（学蝈蝈叫），伴舞的（学蝴蝶穿梭）。
（三名同学合作）
师：你们合作的真不错。
师：看同学们读得这么有兴致，老师也想读，我们合作读：老师读：“我想变……”你们读后半句，好吗？
（师生合作读二、三小节）
师：这么美的小诗能试着背下来吗？先试试
（试背二三小节——全班一齐背）
四、指导生字
师：书读的不错，写字也一定行。
（出示生字：热透游穿）
师：先仔细观察，用自己的方法记住这几个字。
（生读记生字）
师：你觉得哪个字最难写，最容易出错。
生：“热”
师：你要提醒同学们哪一笔？
生：第四笔是横折斜勾，不是横折弯勾。
（出示第四笔变红，提醒学生记住易错笔画）
（师范写，生伸出小手一起写。
一生说，大家一起描红）
师：还有那个字容易出错？难记？
生：“游”。
生：我是这样记住这个字的：一个小男孩在水池里游泳，中间的“方”
就是方形的水池，上面的“人”就是跳板。
师：你的办法真好。
要提醒大家注意什么吗？
生：最右边的下面是“子”别写成反文旁。
（“子”变红）
（师范写，生伸出小手一起写。
一生说，大家一起描红）
师：其它两个字，能自己学会吗？
生：能。
（一起描红）
师：这节课我们上到这儿，下课。