浅谈高中数学导学案教学中存在的问题及对策

2020年13期┆221
随笔
浅谈高中数学导学案教学中存在的问题及对策
杨光莲
摘 要：新形势下的高中数学教学要求培养学生的自主探究能力、提升数学思维水平以及发展数学学科核心素养。

而运用导学案教学能极大地满足新课标对高中数学教学的实际要求,不仅能有效地指导课堂教学,还能根据学生的实际情况把控课程进度,在教师的指引下,可引领学生在课堂上建立自主探究、合作学习等新型学习模式,在较大的程度上提高了课堂学习效率。

对此教师在教学中要重视导学案的应用,结合学生实际情况有策略展开课堂教学,在满足学生学习需求的基础上提升学生的数学综合能力,进而实现培养学生数学学科核心素养的目标。

关键词：高中数学；导学案；教学应用 导学案就是集教师的“导案”、学生的“学案”以及综合性评价于一体的导学性文本，它是当前教育发展趋势下的一种产物。

从实际情况来看，导学案融合了导、学、练、评，同时兼顾了教和学两个重要的方面。

也就是说，基于导学案的教学模式提倡学生的自主探究，并且强调教师的适时指导，而这种教育模式无疑十分符合学生知识构建规律。

因此，在高中数学教学中，教师不断对导学案进行完善，并利用恰当的方式将其应用于教学活动中，只有这样，才能更好地保障高中数学的教学质量。

一、学案导学法在高中数学教学中运用存在的问题 （一）教师和学生对学案导学法教学的不理解
学案导学法的出现是让大多数教师和学生都感到陌生，因此大部分的教师和学生对学案导学法的教学使用都存在着一定的不理解，由于教师和学生的角色不一样，所以每个人产生的不理解又有着一定的不同。

例如教师对学案导学法的理解是为了让学生利用学案导学法进行有指导性的完成数学学习，但是实际上在使用学案导学法的过程中，教师却又并不能很好的让学生利用学案导学法进行数学学习。

另外，由于一些数学教师从来没有使用过学案导学法进行教学，所以会认为学案导学法就是普通的备课，只不过是学生能够提前知道备課内容而已。

而对于学生来说，由于在以前没有接受过学案导学法的教学，所以当教师提出学案导学法教学后，大部分学生都会对学案导学法无从下手，也就不能够很好的利用学案导学法完成数学学习。

（二）认识不清,随意性强
根据具体的情况分析得知，其实还是有很多的教师对于什么是导学案还是很模糊的，有些人甚至会认为这就是备课，因此在写的时候会有随意感包含在里面，从而导学案的编写质量比较低，实际情况的教育情况不是很理想。

二、教学策略
（一）转变教学模式
在传统教学中,教师采用"满堂灌"的教学方式,在讲课时也是讲解大于引导,这种教学方式不仅容易忽略学生的主体感受,也不能实现教师教学艺术的升华。

针对这个问题,现阶段的教师要引以为鉴,在教学过程中学习并践行新的教育理念,在上课时要积极地转变自身教学模式,可将导学案教学理念和自身教学方式结合起来,在完成教学目标的同时实现自身教学艺术的不断提高。

在上课前教师可从学案导学教育理念入手,基于学生学习基础设计高效的教学方案。

在给学生讲课时,教师要根据导学案来展开课堂内容,并注意要引导大于讲解,注重提升学生的实际学习体验,鼓励学生随时提问和发言,要着重体现学生的主体学习地位,同时教师也要注意记录学生的学习问题。

（二）为学生提供好的学案
学生如果要适应这种新的教学模式的话,那么他们就需要一个好的学案。

而好的学案不是来自课外的知识,而是来
自教师们智慧结晶的集合体。

这个集合体无论对于学生还是教师来说,它是一个非常珍贵的财富,因为它是在多位教师的共同努力下得出的结晶。

但是教师在这方面的结晶一定是要拥有正能量的,不然会给学生带来不良的后果,而让这个集合体来作为学生们的学前学案,那是再好不过的了。

因为它在一方面会对学生的学习起到一定的作用,而在另一方面则是向学生们传递正能量,所以用它来教育学生,那么学生在课堂上的表现也会很好。

因此学案导学法的第一步就是,为学生们寻找到教师智慧结晶的集合体,而之后将这个集合体作为学生们的学前学案,这将会是一个明智之举。

（三）在自主学习课堂上利用问题导学
在高中数学教学课堂上,大部分教师将导学案单纯地当成了一种教学方式,按照一定的流程进行教学,而实际上其是由预习性导学案以及程序性导学案两部分组成的。

学生在导学案的指导下学习时基本上所用的都是预习性学案,预习性导学案中有教师针对课程内容设计出的问题。

学生在预习时需要结合自身的理解来解决问题,通过明确的目标与思路进行自主学习。

例如,在学习"直线与圆的位置关系"这一章节中,教师设定的学习目标需要与所提出的问题相结合才能体现出本章节的主题,进而达到巩固预习结果的目的。

如:判断直线3x+y-6=0与圆x+y-2y-4=0的位置关系。

学生通过预习的过程可以得知,运用解方程的方式可以判断两者之间的关系,在解题时可以消去y,得x-3x+2=0,由此可以判断出判别式大于0,即方程有两个解,直线3x+y-6=0与圆x+y-2y-4=0是相交的关系。

学生解题的过程也是对预习的知识做强化的过程,学生在此期间需要从教师设定的目标出发,逐步对课程内容展开预习,并慢慢掌握。

教师通过预见性导学案的学习目标与具体问题相结合的方式,让学生通过自主学习掌握课程内容,进而为重点知识的掌握打下了基础。

（四）课前运用导学案培养学生学习习惯
高中数学的内容比较复杂,如果学生没有提前进行预习,就会很容易跟不上教师节奏,造成教学效率低下的局面。

所以在课前,教师可以先根据教学内容制作出相應的导学案,根据课文内容进行梳理,设置相对简易的填空题,帮助学生先记忆和了解知识点。

并且教师可以通过导学案告知学生本堂课的主要内容,重点难点等,让学生提早做好准备,在重难点部分能够集中精力。

这可以对学生起提示作用,为课程教学做好准备。

比如说，在学生学习《集合》这一部分的时候，教师就可以先做出一份导学案。

关于集合的概念、元素、表示、特性等都可以在导学案之中提出来。

让学生根据导学案的提示，对课本进行阅读，让学生自己对知识进行一个初步的梳理。

这部分的问题一般都比较简单，可以提高学生的自信心，加深学生对于知识的记忆，在课堂上教师再根据导学案的顺序进行讲解时，学生对于自己有把握的知识点会更加自信，也会更加容易投入到课堂之中。

良好的学习习惯对学生的学习也有很大的帮助，学生能够养成自主学习的意识，能够促使学生自发地进行学习，提高教学的效率和学生的学习能力。

总结语
高中数学的教学本身就是比较复杂和繁琐的,教师一定要积极地寻找更多有效的方式帮助学生成长,提高课堂教学质量和效率。

参考文献：
[1]陈佰芳.浅析高中数学导学案教学中存在的问题和对策[J ].读与写(教育教学刊),2017,14(11):73.
（作者单位：独山高级中学）。