2024年部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学设计精选3篇

部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学设计精选３篇
〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学设计第【1】篇〗【教学目标】
知识与能力：
1．学会本课的生字新词，并能正确读写。

2．根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

引导学生揣摩课文准确生动的语言。

3．默读课文，提出不懂的问题并尝试解决。

过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。

引导学生揣摩语言的准确性。

情感态度与价值观：
激发学生热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

【教学重点】
根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

【教学难点】
揣摩说明文语言的准确性，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

【教学准备】
多媒体课件、搜集有关恐龙的资料
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1．学会本课的生字新词，积累文中精彩词句。

2．默读课文，提出不懂的问题，并尝试解决。

【教学过程】
一、导入。

1．今天我们一起学习一篇关于恐龙的课文，我们一起写“恐”这个字。

“恐”上面是一个“巩”，下面是一个心字底。

当你看到心字底时，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等）“心字底”表示这个字常常和心情有关系。

随机板书：恐龙。

2．交流课前搜集的恐龙的资料。

3．质疑：恐龙是如何飞向蓝天的？
设计意图：
谈话导入，激发学生的阅读兴趣。

二、初读感知。

1．按要求读课文。

（1）读准生字词，读不准的字词多读几遍。

（2）文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。

2．交流。

（1）出示词语：
A．迟钝凶猛笨重茹毛饮血
B．树栖轻盈凌空翱翔敏捷五彩斑斓
①男生读第一组，女生读第二组这些词中，有你不理解的吗？
茹毛饮血：带着皮毛一起吃。

茹，吃。

两对反义词：迟钝、敏捷；笨重、轻盈。

五彩斑斓：色彩很多，很漂亮。

②齐读。

发现这两组词语分别是描写恐龙和鸟类的。

③恐龙和鸟类，一个天，一个地，这两者应该是毫不相干的吧？（理解“毫不相干”）那它们有什么关系？
（2）鸟类居然是由恐龙变成的！真是不可思议！你还读懂了什么？（学生自由交流）
3．学习第1自然段。

快速浏览课文第1自然段，找到这个结论性的句子。

出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（1）这真令人吃惊！同学们，你们自己读读，能读明白什么？（漫长：时间很长，不是突如其来的变化）
（2）出示中生代时期的：从这幅图中，你对中生代有了哪些了解？（恐龙种类繁多：有的在水里游，有的在地上走，有的甚至在天上飞。

恐龙的形态各异。

中生代时人类还没有出现，它持续了大约一亿八千年，是爬行动物主宰世界的时代，也被称为恐龙时代。

）（3）是不是所有这些恐龙都飞向蓝天演化成鸟儿了呢？（理解“一支”：一种，恐龙的一部分，而不是全部）
（4）作者用词多么准确啊！让我们读好这个句子，再次感受说明文语言的准确性。

（学生齐读）
设计意图：
揣摩说明文语言的准确性，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

4．学习第2自然段。

默读课文第2自然段，生质疑：
（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？
（2）科学家有怎样的发现？
（3）“欣喜若狂”是什么意思？这次发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？
结合课文内容说说：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

”
①“点睛之笔”是什么意思？
②这句话让你读懂了什么？
（“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。

作者运用生动形象的语言，将古生物学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。

而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。

带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。

因此，说它是“点睛之笔”。

）
师：是啊，这个重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科学家钻研时的心情，让我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这句话。

指导有感情地朗读课文，体会科学家当时的心情。

（读出欣喜若狂的心情）
设计意图：
引生质疑，联系语境释疑。

三、课堂小结。

师：课堂通过学习，我们知道恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

那么，这些恐龙是如何飞向天空的？我们下节课再具体去探索。

设计意图：
小结本课内容，激发探究欲望。

【作业布置】
1．抄写文中的生字新词。

2．摘录文中用词准确的句子，并仔细体会。

第二课时
【课时目标】
1．了解恐龙飞向蓝天的演变过程，根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

2．体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，揣摩课文中准确生动的语言。

【教学过程】
一、复习导入。

1．听写生字词。

2．通过上节课的学习，我们知道了人们推测鸟类是由恐龙的一支演变而来的，并且科学家们经过不懈努力从辽西化石中找到了证据，那么凶猛、笨重、迟钝的恐龙怎么能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟儿呢？这节课我们继续探究。

设计意图：
复习导入，引入新课学习。

二、学习第3、4自然段。

1．学习提示：默读课文的3、4自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的，画出写恐龙特点的关键词句，小组合作填写在表格内，并想一想作者用了哪些说明方法。

2．出示表格课件。

恐龙的庞大家族
繁衍生息的情况
它们的特点
作者说明的角度
第一种恐龙
和狗一般大小，两条后腿粗壮有力
从外形上
繁衍生息的庞大家族
有的用两足奔跑
从生活习性上
有的用四足行走
有的身长几十米，重达数十吨；有的身材小巧，体重只有几千克。

从身体形态上
有的凶猛异常，茹毛饮血；有的温顺可爱，以植物为食。

从性情上
（其中的）猎食性恐龙
身体逐渐变小，越来越像鸟类；
从体态、习性、体表的不断变化上
骨骼中空，身体轻盈；
脑颅膨大，行动敏捷；
前肢越来越长，像鸟翼，会拍打；
体表长出羽毛，去掉鳞片或鳞甲。

转移树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力。

合作填表。

（鼓励表扬会学习的个人、小组）
3．全班交流。

（小组汇报，其他组补充）
（1）第一种恐龙的特点：“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。

”
①去掉“大约”行吗？
②比较读。

③指名读。

（数千万年后由一种恐龙繁衍成了形态各异的庞大家族，这真
是……）
（2）形态各异的庞大家族的特点：“有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。

有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。

有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

”
①想想看，这段话有什么特点？（用这个特点说一句话）
②出示课件（恐龙种类的），请同学们说说你对恐龙的认识。

③大家对这形态各异的恐龙都充满了好奇，那我们就来读一读吧！男女对比读、齐读。

师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？（生：不是）请大家找出相应的语句来读一读
（3）猎食性恐龙的特点：“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。

它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

”
①齐读。

出示恐龙不断进化的（教师适时解释：这些恐龙越来越接近现在的鸟类了。

骨骼中空，身体才会轻盈，行动也就敏捷了，前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打，体表还长出羽毛。

）
②“其中”是指在什么中？“一些”说明了什么？（可见作者用词的准确性，我们在习作时应注意恰当地用词，学习如何锤炼语言。

）
③比较每组中的两句话有什么不同。

④出示表格，齐读。

师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎么飞向蓝天的？
（4）“这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。

”
师：科学家们都认为是这样吗？
生：不是，还有的科学家认为……
师：由于生活习性的改变，使恐龙飞向了天空。

有的科学家认为是树栖生活使那些恐龙具备了滑翔能力，并逐渐能够主动飞行；有的科学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。

但是，毋庸置疑的是什么？（师板书，生齐读。

）
师：是的，恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

4．直观感受。

师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离，现在就让我们再近距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧！（出示课件其他类型的恐龙）
5．学生复述。

师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？用自己的话说一说。

（看着板书中的提纲）
师：不管怎么样，有一点毋庸置疑……（生接读）。

“毋庸置疑”
是什么意思？（无须怀疑）带着这种语气再读这句话。

设计意图：
了解恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的，并根据提纲复述。

三、学习第5自然段。

师：无论如何，这只是科学家们根据种种证据的推论，他们有更美好的心愿。

齐读第5自然段。

出示：科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。

读了这句话，你知道了什么？
生谈体会。

师：这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力研究，他们多么希望能重现这一历史进程啊，帮助我们了解体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！科学研究同样是一个漫长的过程，世界上有太多的奥秘等待大家去探索，就请同学们抓紧宝贵的学习时间，将来去充分实现自己的价值吧。

设计意图：
学习第5自然段，体会科研工作者的艰辛。

四、感悟总结。

1．学了本文后，你有什么感受？
2．由恐龙化石，科学家能推出恐龙变成鸟类的演化过程。

对此，你有什么感想？你想对科学家们说些什么？
3．总结写法。

（用词准确）
设计意图：
感悟总结，升华情感。

五、作业：拓展学习。

1．阅读资料袋，进一步了关于解恐龙的知识。

2．完成课后小练笔。

3．对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。

交流收集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。

设计意图：
激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

【板书设计】
6 飞向蓝天的恐龙
两亿四千万年前数千万年后许许多多年后亿万年前
第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天
〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学设计第【2】篇〗教学目标
1．认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等14个词语。

2．默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。

02
教学过程
一、谈话揭题，激发兴趣
1．课件出示恐龙。

2．同学们，在我们的印象里恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。

然而谁也不会想到这样一种庞然大物却与鸟类有着千丝万缕的联系。

这节课让我们一起走进课文——《飞向蓝天的恐龙》去看看吧。

(出示课题，学生齐读)
3．师：读着这个课题，你的第一感觉是什么？(惊讶)是啊，这么庞大的恐龙怎么能飞上蓝天呢？(用惊讶的语气读一读) 生：(读课题回答)或许是恐龙变成鸟飞起来了。

师：是这样吗？“飞向蓝天的恐龙”究竟是怎么回事呢？恐龙是怎么飞上蓝天的呢？请同学们打开课本，自由地朗读课文，从课文中寻找答案。

二、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，要求：
(1)读准字音，想想生字新词的意思。

(2)默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决。

2．交流初读成果。

(1)检查生字读音，指导生字书写。

课件出示：隧道膨大头颅开辟形态
①引导读准字音。

②书写生字：隧、膨、辟、翼。

“隧”：注意笔顺，整体宜写紧凑。

“”字左收右放，平捺注意轻重，收笔干脆。

“膨”：三部分写窄长。

中部下面的“”横画书写时注意穿插，并写成提画。

右部三撇保持重心平稳，最后一撇应写长一些。

“辟”：左窄右宽。

撇画弧度把握好，先竖再撇，“辛”部三横分长短，中横稍长，与左部成穿插之势。

“翼”：注意上部两个“习”字没有钩，“田”写小些，下部“共”稍放，最后横长些以承托上部。

(2)检查词语的朗读。

①出示词语：凶猛笨重迟钝
师：这些词语在课文里都是形容恐龙的。

你能不能通过朗读让我们体会到恐龙的样子呢？请同学们自己先试一试。

师：听着你们的朗读，我似乎看到了一只凶猛、笨重、迟钝的恐龙正在行走。

②出示词语：轻灵五彩斑斓
师：这组词语在课文中是形容鸟类的，谁再来读一次？注意读出和恐龙的反差。

③师：读着这些词语，我们脑海里自然会浮现出恐龙和鸟类两个似乎毫不相干的形象，但是事实并非如此。

我们的科学家们通过考证后得出了一个让人惊奇的结论。

3．课件出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

(1)谁愿意来读一读这句话？(指名朗读)
(2)同学们，“漫长”是什么意思？你能把这种漫长的感觉读出来吗？如果把“漫长”这个词去掉，你感觉会有什么区别吗？
(3)一个“漫长”就把恐龙演化时间的长久体现出来了，这就是科普文章语言的准确性。

哪一个词也体现了这种语言的准确性？请同学们在这句话中再找一找。

你是怎么理解“一支”的？
(4)同学们真了不起！这么一琢磨，我们就体会到了科普文章语言的准确的特点。

让我们一起把这个结论再读一遍。

教师小结：刚刚我们通过“联系上下文”“查找资料”等方法解决了一部分问题。

当然，解决问题的方法还有很多，我们在以后的学习中一定会找到更多。

三、获取信息，梳理大意
1．自由读课文，思考：你从课文中获得了飞向蓝天的恐龙的哪些信息？
2．交流收获。

教师根据学生的交流，指导学生将自己了解到的零散的知识写在黑板上，师生一起进行归类分析，梳理课文脉络。

3．得出结论。

课文主要写了三个方面的知识：恐龙的一支经过
漫长的演化成了飞翔的鸟儿；科学家假想恐龙是如何演化成鸟的；科学家希望能借助化石重现这一历史进程。

4．根据梳理好的知识给课文划分层次。

四、读文填表，合理推测
1．教师提问：同学们，凶猛、笨重的恐龙与轻灵、敏捷的鸟儿，无论从外形上还是生活习性上，二者似乎都毫不相干，可科学家在研究了大量的化石后，得出了什么结论呢？
2．自由朗读课文第1、2自然段，以四人为小组探讨交流，完成《飞向蓝天的恐龙》研究调查表。

《飞向蓝天的恐龙》研究调查表
恐龙与鸟类的相似之处
根据发现提出的假说
科学家找到的证据
科学家得出的结论
3.交流，出示结论：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

4．对比阅读谈发现。

(1)教师提问：如果把课文做如下改动好不好呢？
课件出示句子，让学生对比阅读并仔细体会。

出示：
在中生代时期，恐龙经过演化，变成了凌空翱翔的鸟儿。

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

(2)学生交流感受。

预设1：“漫长”“最终”说明恐龙演化成鸟儿的时间很长，不是突如其来的变化。

预设2：“一支”说明是一部分恐龙变成了鸟儿，而不是全部。

预设3：“漫长”“最终”“一支”这些词不能去掉，去掉了句子表达就不够准确。

(3)全班朗读，再次感受课文语言的准确性。

五、布置作业，课堂延伸
抄写本课重点词语：
恐龙笨重迟钝鸽子根据末期描绘隧道形态膨大前肢具备开辟脱离
第二课时
01
教学目标
1．能用自己的话简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

2．继续体会课文语言的准确性。

3．能参照课文，用“对比说明”的方法写一段话。

02
教学过程
一、自主阅读，了解演化过程
1．引导学生快速阅读课文第4自然段，想一想，恐龙是怎样演化成鸟类的？画出课文中的相关语句，再认真读一读。

2．布置任务：恐龙飞向蓝天，经历了哪几个时期？画出关键词。

小组合作完成表格。

繁衍情况
时间
特点
第一种恐龙
两亿四千万年前
和狗一般大小，两条后腿粗壮有力
庞大家族
数千万年后
形态各异
其中一支猎食性恐龙
许许多多年后
向鸟类演化
3.引导学生根据表格简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的过程。

教师小结：写恐龙的演化过程是以时间为顺序的，先讲了两亿四千万年前第一种恐龙的大小、形态和行走方式；接着介绍了经过数千万年后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、外表和生活习性等方面的变化，最终其中一支猎食性恐龙演化成了天之骄子，飞向了蓝天。

4．紧扣“形态各异”，体会“对比说明”的方法。

(1)教师提问：如果你是游客，你对哪一部分最感兴趣？
(2)在学生回答的基础上投影出示：数千万年后……以植物为食。

(3)思考：读读这段话，你发现了什么？
预设1：作者写恐龙的“形态各异”是从“行走方式不同、体形多样、性情不一”这三个方面来写的。

预设2：每一个分号中的两个语句又是相对的形态。

二、研读语句，交流体会
1．布置任务：用词准确是本课的一大特色。

第一节课我们已经初步感受了。

其实，这样的句子在课文中还有很多，找出来读一读，说说自己的体会。

2．学生自主品读，体会语句特点。

3．交流。

(1)出示句子比较：
①猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

②其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈。

(2)通过比较让学生明白：“一些”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。

“逐渐”指经过了较长时间的变化慢慢地变小，不是一蹴而就的。

(3)出示句子：科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

①思考：这段话中哪些词语可以让你感受到作者的表达很准确？
②交流：“可能”等词语的运用，使文章的语言更加准确、严密。

因为实际情况并不确定，用这些词语准确地反映了目前人类对恐龙与鸟类之间关系的认知。

三、总结概括全文，引导质疑探究
1．有感情地朗读自己喜欢的段落。

2．说说自己的学习收获。

3．学生质疑，教师引导深入探讨：学习了本课，你还有哪些不明白的问题？还想了解哪些知识？
4．教师小结：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此停步，心中仍然有更为美好的愿望——全面揭示这一历史进程。

四、布置作业，课堂延伸
把恐龙飞向蓝天的演化过程讲述给家长听。

板书设计
教学反思
本文是一篇科普性的说明文，语言既精练又准确，且极具逻辑性。

“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点。

在教学中，教师要注意加强对学生的思维训练，注重语言实践。

梳理恐龙演变的过程正是为了让学生迅速地把重要信息抽取出来，建立演变过程的框架，分清叙述的层次，从而培养学生的概括能力。

通过语言实践，让学生在实践的过程中活用说明方法，进行语言内化、方法迁移。

不足之处在于教师的评价语言、引导语言都还有待提高，对课堂的动态把握还不够，需要积累更多的教学经验。

〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学设计第【3】篇〗【教材分析】
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。

语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。

【教学目的】
１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容、
２、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，
并有条理地说说。

３、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

【教学重难点】
重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

【课时安排】
２课时。

【教学过程】
第一课时
一、交流资料，激趣导入
师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗？课前你们已查阅了许多方面的资料。

现在我们来交流一下好吗？
１、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。

２、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。

３、板书课题：
飞向蓝天的恐龙
４、读题、解题：
是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成
鸟儿。

二、整体感知，回馈预习
１、自读全文：
指名逐段读，想：
课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。

２、查生字掌握情况：
⑴读词语比赛，出示生字词屏：
分小组读、男、女生读。

⑵猜词语比赛，出示字屏：
颜色多，灿烂多彩──五彩斑斓在空中回旋地飞──翱翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空说话或写文章时最重要的部分──点睛之笔。

⑶根据动作选配词语：
放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识部分词语，如：
（恐龙的）笨重、迟钝……；（鸟儿的）轻灵、敏捷、翱翔……
３、指名说说课文写了什么？
三、精读重点，领悟写法
１、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
⑴先自己读。

⑵再讨论。

⑶汇报：
①第一种大约出现在……和狗一般大小……
②数千万年后，它的后代……家族……
③其中，一些……长得……像鸟类……
④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

２、阅读感悟写法上的特点：
用词准确，生动的特点如：
⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。

⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
３、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

４、有感情地朗读自己喜欢的段落。

第二课时
一、复习字词，导入新课
１、指名带读生字词，听写部分生字。

２、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。

并提出了恐龙怎么会飞的疑问？下面，我们来认真阅读课文。

二、朗读感悟，理清课文内容
１、学习第一段：
⑴自读一自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。

⑵“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是谁？归纳二者在外形、习性方面的不同点。

⑶指导朗读，个别读，齐读：
师：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现？。