六年级下册语文讲义-学阅读——联系修辞巧理解(含答案) 全国通用
六年级下册语文讲义-学阅读——关键词句抓主旨(含答案) 全国通用
2．应用本讲学习的方法完成阅读练习。
首先我们先来了解一下什么是文章的关键词语。
所谓关键词语，指的是在具体的语境当中起重要作用的词语。
其次，我们还要清楚什么属于文章的重点句子。
这样的句子，无论在写人记事的文章当中，还是在写景状物的文章当中都是非常常见的，其中包括：1．文章当中开篇点题、结尾扣题的句子。
这样的句子，往往会直接点明文章的主旨，所以要引起我们的重视。
2．文章承上启下的句子。
这样的句子往往前半句承接上文，后半句启示下文，从表面上看，往往会交代文章内容，这样，我们在完成相关阅读题时，就可以先理解文章的主要内容以后，再进一步掌握文章的主旨。
3．对文中人物进行语言、动作、心理活动等相关描写的句子。
我们要知道，写人文章的写作目的就是要表现主要人物的思想品质、性格特点等，因此，文章当中的各种描写也自然是为这一写作目的服务的，因此，抓住相关人物的相关描写加以理解，自然可以理解文章主旨。
4．文章当中议论抒情的句子。
二、怎样抓住关键词句把握文章的主旨1．准确把握语句的感情因素。
2．关注文章当中的“暗示”。
3．运用比较法理解词句。
总之，每一篇文章都离不开句子、词语，在理解每一篇文章时，我们要从抓住每一句关键的句子，每一个关键的词语入手，就会理解文章的主旨，了解作者的写作目的。
(一)身后的眼睛那是一头大野猪。
皎洁的月光洒在苞谷林上，也洒在对熟透的苞谷棒子垂涎欲滴的野猪身上。
孩子的眼睛睁得圆圆的。
野猪的眼睛也睁得圆圆的。
孩子和野猪对视着。
孩子的身后是一个临时搭建的窝棚，那是前几天他的父亲忙碌了一个下午的结果。
孩子把手中的木棒攥得潮乎乎的，这是他目前唯一的武器和依靠。
孩子的牙死死地咬紧，他怕自己一泄气，野猪趁势占了他的便宜。
他是向父亲保证过的，让父亲回家吃晚饭，他说他会比父亲看护得更好。
野猪的肚子已经多次响个不停了。
它目露凶光，龇着满嘴獠牙，向前一连迈出了三大步。
孩子已经能嗅到野猪扑面而来的臊气。
孩子完全可以放开喉咙喊他的父母亲，家就在不远的山坡上，但孩子没有。
六年级下册语文讲义-学阅读——神态描写细见人(含答案) 全国通用
神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等。
我们可以通过神态描写的分析更为深刻的走进人物内心，体会人物的性格特点。
分辨神态描写、外貌描写和动作描写这位新老师给我的第一印象，就是面目的丑陋和身材的矮瘦。
他的眼睛出奇的细小，里面滚转着一颗黄豆大的瞳仁，连颜色也是黄黄的。
鼻子显得分外尖削，嘴角边还生有一撮稀疏的黄须。
因为年纪大了，腰背也就十分伛偻，仿佛永远俯屈着身子。
看到他，很轻易使你联想到一只胆小的鼬鼠。
不过，外表虽然引起人家的尊敬，据说他的文理倒是很亨通的……——王西彦《私塾师》韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
——法都德《最后一课》神父来给他做临终法事，把一个镀金的十字架送到他唇边亲吻，葛朗台见到金子，便作出一个骇人的姿势，想把它抓到手。
这一下努力，便送了他的命。
——法巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》神态描写的作用一、表现人物内心世界在人物的内心世界的表现方面，大多数情况下我们并不能直接描写他人的心理世界，因为我们在现实生活中并没有办法去感知对方的心理想法。
所以在阅读和写作中，我们只能通过对人物神态的描写等细节来揣摩人物的内心世界。
孔雀在湖边走着,她停下脚步，望了望水里的倒影：“我长得最漂亮，谁也比不上我！”这时候，树上的灰麻雀跟她打招呼：“你好！你真漂亮！”孔雀连理都不理,只用眼角瞥了她一眼，扬着下巴走了。
二、刻画人物性格，反应人物品质我们知道，在很多文章中，人物都具有典型性，作者都是抓住该人物最显著的特点，扩大这个特点来塑造人物，所以通过对于人物的神态描写，我们还可以品位出这个人物的品质特点。
拥挤的公共汽车上,一个小偷锁定了“猎物”，只见他直勾勾地盯着那个人口袋里的钱包，然后偷偷地将手伸进了进去。
(大号字体)想一想：直勾勾的盯着，表明了小偷有什么样的品质？几种人物神态的描写：(一)神态之绝望：他绝望得像掉进了没底儿的深潭一样万念俱灰。
六年级下册语文讲义-学阅读—《阅读理解》讲义sc3.88
2．体会比喻等修辞方法在写景文章中的作用。
3．体会短文中含义深刻的句子。
一、什么是写景文写景类的记叙文主要是指描写大自然的各种自然风光和自然景观，以及社会环境中的某些场面、建筑、设施等内容的文章。
二、如何阅读写景类文章：1．了解文章是怎样运用准确而优美的语言来描写景物特点的。
景物的特点一般是从它的形态、色彩、声音、气味以及气氛、意境等方面体现出来的，我们应注意从这些方面考虑文章是如何运用准确、优美的语言来描绘的。
2．理清文章是按什么样的顺序来描写景物的。
有顺序的写景类文章能给人以清晰的印象，一般来说，写景可以循着由整体到部分、由远及近、由上到下或者与之相反的顺序来进行。
一般来说，描写的对象是固定的，作者也常常采取这样几种顺序：⑴按观察的先后顺序；⑵按时间推移的顺序；⑶按景物的不同类别。
3．体会写景文中的虚和实实，指的是作者对景物进行实实在在的描写，通过从景物的形、色等入手，如实地展现景物的样子。
虚，指的是作者在描写景物时自然会产生丰富的联想或想象，实在的描写能让我们的头脑中呈现景物的形象，美丽的想象，又会使这种景象更加丰富，给人美的享受。
4．领会作者热爱景物的思想感情我们在阅读中应努力抓住文章中表达作者思想感情的重点语句，反复诵读，细细品味，从而使作者的思想感情产生共鸣。
家乡的桥我的家乡有很多桥，它成了我们的乐园。
整个炎热的夏天，我们在桥边下棋、讲故事；我们把桥当做跳水台，比跳水本领，练胆量；我们在桥边钓鱼、捉虾，碰得巧，还能捉到一对河蚌呢!实在玩累了，在桥边荡一条小船，舒展四肢平躺着。
小船慢悠悠地钻进桥洞里，那凉丝丝的风，转眼就把你送入甜丝丝的梦乡。
我们在桥边都做了些什么？你从中体会到什么？_________________________________________南山春色阳春三月，我和外婆到南山去游玩。
在山脚下就看见满山坡粉红的茶花在微微的春风中绽开笑脸，迎接来自各地的客人。
这儿的茶花不仅数目多，种类也很多，让人感到心旷神怡。
六年级下册语文讲义-学阅读——明明白白说明文(含答案) 全国通用
1．阅读说明文段，了解说明文的表达技巧和特点。
2．体会说明文的用词用语，能够区分说明文的常见说明方法。
所谓说明文，就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章，它通过对实体事物的解说，或对抽象整理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类，成因、功能，关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识，从而获得有关的知识。
在各种文章样式中，说明文体是一种相对独立的类别。
在人们的社会生活中，说明文越来超越显示出它的重要作用和实用价值。
现实生活充分表明，说明文不是一种无足轻重的文章形式，而是运用范围极为广泛的常用文体，它与人们的生产、工作和生活的关系相当密切，而且由于社会生活的需要，说明文写作正在大量涌现，并更多地融入到我们生活。
一、说明文的分类依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。
但是，有时在一篇说明文中，介绍事物与阐释事理往往是交错使用的。
事物说明文的说明对象是具体事物。
通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。
例文：我们蜜蜂是过群体生活的。
在一个蜂群中有三种蜂：一只蜂王，少数雄蜂和几千到几万只工蜂。
我就是这千万工蜂之一。
——《蜜蜂的自述》事理说明文的说明对象是某个抽象事理。
将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。
例文：绿化，乃植树种草也。
种植这些含有叶绿素的植物，对改善空气质量有很大的帮助。
——《绿化好处多》因此，不管是事物说明文还是事理说明文都要求作者对说明的对象进行真实的介绍，这其中，我们不乏感受到文中的科学精神。
事物说明文是对事物进行详细介绍的文体形式,而事理说明文是对道理进行详细介绍的文体形式.区别是前者针对事物,后者针对道理.说明文的说明对象是你要说明的事物。
二、说明文的特点说明文虽是以说明为主要表达方式的一类文种，但若没有其他表达方式(如叙述、议论、描写等)的恰当配合，则无法圆满地完成向读者介绍事物、解释事理的任务；而从学习写作说明文的角度讲，如果能确切了解表达方式的综合运用在说明文中的重要作用，注意准确使用叙述、议论等方式来辅助说明，说明文就能写得有声有色，文采斐然。
六年级下册语文讲义-学阅读——字斟句酌,理解词语句子(含答案) 全国通用
在阅读中，我们要做的第一步就是扫清字词的障碍，正确理解文章中一些关键词句的含义，为读懂整篇文章打下坚实的基础。
因此，本讲我们就来着重讨论一下理解文章词句的方法。
说到在阅读中理解词句的方法，对现阶段的我们来说通常有两种：第一种是利用工具书查出意思。
第二种是在具体的语言环境中理解词句，即联系上下文理解词句，这是我们在理解词句中所采用的一种非常重要的方法。
只有深入具体的语言环境，我们才能准确深入地理解词句的含义；与此同时，对于能概括中心意思的重点词句，我们还必须将它和文章中心结合起来。
本讲我们将一起学习理解词句的另一种方法——结合背景理解词句。
二、什么情况下要结合背景理解词句1．关于背景：所谓背景，指的是作者写此文时的社会环境与作者当时的处境，或文章中主人公所处的社会环境。
了解背景，有助于我们在心底贴近作者，更好地走进作者为我们所构筑的情景中去，从而更好地理解文章的词句或中心思想。
2．什么情况下需要结合背景：很显然，对于文中一些看似简单但有着比喻、借代意义但联系上下文无法理解的词句，我们需要结合背景进行理解。
三、怎么结合背景理解词句结合背景理解词句的目的和联系上下文理解词句的目的一样，都是为了使词句的含义具体化，从而理解得更深刻，而使词句含义具体化的基础又是词句本身的含义。
所以我们在结合背景理解词句时，一般采用“两步走”：第一步，初步分析词句的字面意思；第二步，结合文章背景分析词句的深意。
下面我们就通过具体的例子进行说明：柳宗元的《江雪》这首诗末尾两句这样写道：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”“江雪”究竟是什么意思呢？很显然，不是江上的雪这么简单，那究竟还有什么深意呢？我们一起用“两步走”来试着理解。
第一步，析本义：“江雪”即江上的雪，有一种寒冷、凄清的感觉；第二步，找背景：原来此诗写于诗人参加主张革新的王叔文政治集团失败贬为永州司马时，由于政治失意，官场腐败，他精神上受到很大刺激和压抑，导致他产生不屈和孤寂的心境。
六年级下册语文讲义-说明文文本阅读(含答案解析)全国通用
答案：昆虫的“鼻子”——触角特殊含义
2、在第③段的横线上依次选填恰当的词语：
A、小麦穗B、小鼓槌C、小胡子D、小小的羽毛E、念珠
答案：C B E A D
3、第⑦段“因此爱到启迪”中“此”指代；
“启迪”具体表现为
答案：昆虫触角具有各种功能模拟触角特点，制造出现代化的精密仪器
旅行鸽从铺天盖地到物种灭绝，只有短短的五十年时间。而在二十世纪，竟有数以百计的动物，从地球上永远地消失了。
1.本文使用了哪些说明方法。
答案：作比较、列数字、举例子
2.使用其中一个说明方法再写一个句子。
答案：作比较。临街的窗子如果装上这种玻璃，街上的声音为40分贝时，传到房间里就只剩下12分贝了。
（15分钟）
②燕子为什么会有如此高强的飞行本领呢?原来，燕子的两只翅膀又窄又长。每秒钟可以振动20次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一，这些对飞行是特别重要的。还有，燕子身体轻盈，平均重量为43.5克，堪称轻量级的飞行员。
③燕子老是在飞，这是因为它的四个趾全朝前，无法在平坦的地面上直立。因此，它们要在飞翔中解决许多问题，如在飞行中吞吃猎获物、饮水等，就连给自己的孩子喂饭，有时也是扑棱着翅膀悬在空中，将食物一一喂给孩子们。它们高超的飞行本领真是令人惊叹!
例1：新奇的钟表
钟表发展至今，已进入了多功能世界。
其中一个品种，是带有录音装置，可以录音一分钟的座钟。家人外出或客人来访，如需留言，可按下按钮就能把话录下来，而不需动笔墨了。“录音电子用表”能录音30秒，能记下朋友的地址和电话号码，十分方便。
预防做噩梦的手表是美国一位心理学家与钟表厂商合作设计的。戴这种手表睡觉，一旦发生噩梦，就会惊醒。原因挺有趣，一个人入睡后，一般每分钟呼吸大约是十六、七次。如果做了噩梦心跳加快，“惊动”了手表中的小仪器而发生震动，震动的讯号把人惊醒，就可
六年级下册语文讲义-学阅读——叙事文之抓住关键词(含答案) 全国通用
2．联系上下文，结合语境理解词语的意思所谓关键词，就是在句子中起关键作用、核心作用的词语。
句子中的关键词往往是些动词、形容词、数词、副词等，它们常常提供给我们一些揭示事物性质或状态的重要信息。
二、如何理解关键词在文中的含义呢？可从以下几个方面入手：1．弄清这个词语中关键性的字的意思，然后考虑整个词语的意思。
2．有些词不能光从字面上去理解，要通过字面意思理解关键词的深层含义。
3．结合特定语境，分析词语含义。
结合具体语境理解词义，应该先找出该词语所在的具体的语句或段落，然后联系上下文，理解词语的特定含义。
4．注意感情色彩，明了词语意义。
很多词语富含感情色彩，但词语的感情色彩不是固定的，带什么感情色彩，常常取决于它所处的语言环境。
5．结合修辞手法，理解词语意义。
修辞方法的使用能够使词语的意义和感情色彩发生变化。
注意：在解决实际问题时，一定要总体上把握语境，切不可脱离语境。
另外就是要注意多种方法的综合使用。
登山人三人同去攀登高山，第一个人刚走几步，感到山陡难登，就退了下来，他说：“我是知难而退。
”第二个人攀登到半山腰，气喘吁吁，大汗淋漓。
他望了望那险峻的山势，摇了摇头。
说：“我还是适可而止吧！”于是也退了下来。
只有第三个人，勇敢攀登，知难而进，几次跌倒，几次爬起，不畏难，不气馁，终于攀上了峰顶。
几天后，三个人见面了。
第一个人说：“登上峰顶，也不过是那么回事，还是我知难而退好！”第二个人说：“登上峰顶太费力气，还是我适可而止好。
”那个登上峰顶的人笑了笑，说：“顶上的无限风光，你们是无法领略到的。
”1．联系文章解释词语。
⑴知难而退：_________________________________⑵领略：_________________________________2．用短文中的词语，概括三个人登山过程中的情况。
第一人___________，第二人_________，第三人__________。
3．读完这个小故事，你有什么感悟？__________________________________________________________________ _____________。
六年级下册语文讲义-重要语段的作用全国通用(含答案解析)
重要语段的作用1 .通过对学生观察 注意力的有效训练，促使学生集中精神学习，激发学生观察的主动性2 .通过主动探究的学习，提高学生的独立 主动性，培养学生独立完成任务的意识3 .通过动力观察法，提升学生自我认知能力，引导学生掌握分析重要语段的作用的方法及 技巧理解文中重要句段的作用，是现代文阅读的一个能力点，也是一个常考点。
筛选文中的 信息，概括内容要点和中心意思， 分析概括作者在文中的观点态度， 鉴赏作品的形象、语言、 表达技巧，评价文章的思想内容，甚至分析文章的结构， 把握文章的思路。
全都离不开对文 中重要句段的把握。
重点句段主要指：记叙文中揭示主题、表明中心的句段。
常见题型1 .某段在文中起什么作用（或好处、效果）？2 .文章某段在全文结构上起什么作用 ？3 .某句在文中有什么作用？请联系全文作简要分析解题方法此类题，一般从两个角度入手：内容和结构。
那么重要句段在结构和内容上的一般作用 有哪些呢？ 1 .从内容角度答题时：①写这句话（段落、情节、内容）都写了些什么；②体现了什么人物的什么情感；③需要再扣住本文的中心去点明它与中心的关系。
2 .从结构有角度答题时：①总领全文；②承上启下（过渡）的作用；③引出了下文；④推动故事情节的发展；⑤为 下文埋下伏笔或做铺垫；⑥与上下文相呼（照）应；⑦总结上文等角度考虑。
重要句段一般性作用 结构：统领全文、照应题目、引出下文、设置悬念等。
内容：开篇点题、总领全篇、渲染气氛、奠定基调、铺垫、埋下伏笔、引出下结构：承上启下、照应前文、引起下文、照应题目等。
内容：点明主题、深化升华主题等。
结构：总结全文、照应题目、呼应开头等内容：总结全文、点明主旨、深化升华主旨、言有尽而意无穷、引人深思等。
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（15分钟）开头段* 中间段结尾段v（30分钟）整体要求：根据动力观察法的特点，此环节内容设置要求由简入繁的呈现，并引导学生探究观察。
六年级下册语文拓展训练讲义：第4讲 修辞手法全解析(含答案)人教部编版
妙趣横生——修辞手法全解析苏东坡没有妹妹，但民间传说，他有个妹妹叫苏小妹，十分聪明，很会作诗。
兄妹俩常常通过吟诗来开玩笑。
一天，苏小妹正从自己的闺房里走出来，苏东坡突然迎着她吟了两句诗：莲步未离香阁下，梅妆已到画屏前。
苏小妹“闻弦歌而知雅意”，马上吟诗反讥：去年一点相思泪，至今流不到腮边。
修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。
定义两种不同程度的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物。
⑴明喻。
本体＋喻体＋比喻词(像、似、仿佛、犹如、宛如、像……一样、仿佛……似的，恰似，等连接)。
如：叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。
⑵暗喻。
本体＋喻体＋比喻词(是、成了、变成)如：小兴安岭是一座天然的宝库。
⑶借喻。
喻体。
如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。
⑷博喻。
本体＋喻体(2 个或 2 个以上)。
如：一只巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅的浪花。
比喻的作用⑴生动形象⑵通俗易懂一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词。
她的性格很像母亲。
——同类相比。
这天黑沉沉的，好像要下雨了。
——表示猜测。
每当看到这条红领巾，我仿佛置身于天真烂漫的少年时代。
——表示想象。
在我们班有很多乐于助人的人，像杨乐、李明等。
——表示举例。
二、仿照下面的比喻形式，另写一组句子。
要求选择新的本体和喻体，意思完整。
(不要求与原句字数相同)海是水的一部字典：浪花是部首，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。
定义把甲物当成乙物。
分类⑴拟人。
人作用：生动形象1．桃树、杏树、梨树,你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
——《春》朱自清。
2．感时花溅泪，恨别鸟惊心。
——《春望》杜甫3．太阳的脸红起来了。
——《春》朱自清⑵拟物人物1．在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
2．她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。
(《荷花淀》孙犁)作用生动形象，启发读者想像。
六年级下册语文讲义-学阅读——由表及里,把握文章中心(含答案) 全国通用
读一篇文章，不仅要知道它的主要内容，而且应该进一步理解作者写这些内容的目的，也就是概括出文章的中心思想，作者通过这些主要内容要赞扬什么精神和品质，阐明什么道理，或抒发什么情感，这些都是文章的中心思想，也就是一篇文章的灵魂。
在阅读时，我们只有把握住了它的灵魂，才能很好地读懂这篇文章。
归纳文章中心思想都有哪些重要的方法呢？本讲我们依然结合五年级所学的知识加以发散和补充。
一、归纳文章中心思想的重要方法1．抓住关键词句，把握文章中心。
在有的文章中有一些点明中心思想的词语和句子，它直接表达了作者喜怒哀乐的感情，与中心思想有着密切的关系。
在阅读时，我们要善于抓住这些关键的词句，尤其是抓住关键句，对文章中心进行把握。
在一篇文章中，开篇结尾点题、中间过渡，以及文中抒情议论的句子都是关键句。
2．理清文章思路，把握文章主旨，即我们可以通过看题目、找六要素、按时间和事情发展顺序等途径理清文章的写作思路，将心比心，站在作者的角度去体会作者情感变化，理解作者的写作目的，也就是文章的中心，实际上这种方法就是通过把握文章主要内容归纳文章中心的方法。
3．通过对重点段落的分析概括中心思想。
作者在写作过程中，总是把与中心思想有密切联系的内容作为重点来进行详细描写，也就是说，文章的重点段落往往是最能体现中心思想的内容。
因此，我们在阅读中，如果能抓住重点段落进行认真分析、体会，文章的中心思想就能很快地被领悟出来。
4．透过文章题目，归纳文章中心思想。
有的文章在标题上已经点出了中心，例如《董存瑞舍身炸碉堡》从题目上知道文章围绕“炸”而展开。
舍身的意思是舍弃自己的身体，从而知道题目的意思是董存瑞为炸暗堡二献出自己自己的生命。
它也点明了文章的中心----歌颂了董存瑞忠于革命事业不怕牺牲的精神。
在阅读时，千万不要把题目忽略了，而应该从题目开始阅读。
当然，仅仅通过题目难以准确把握文章中心，我们在运用这种方法时要和文章的主要内容相结合。
二、掌握中心思想的表达形式：1．叙事文中心思想表达格式：本文记叙了……的事情，表现了(赞扬了、揭示了)……的思想(品格、道理)，抒发了……的感情。
六年级下册语文讲义-学阅读——言简意赅,概括文章主旨(含答案) 全国通用
概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。
一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。
究其原因，总结起来有三点：1．缩不短。
2．该不该删。
3．抓不住重点。
如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，我们这节课就来学习几种方法，希望同学们不但要记住这些方法，还要在实际阅读中反复练习。
所谓概括文章主要内容就是要搞清楚全文主要讲的是什么，只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
概括文章主要内容的方法，最主要的方法有以下几种：1．题目扩展法。
此法用公式表示如下：【主要内容】＝【文章题目】＋【题目扩展补充】《草船借箭》周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。
水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说∶“用弓箭最好。
”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。
现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。
这是公事，希望先生不要推却。
”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。
不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。
”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。
”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒席招待他。
诸葛亮说∶“今天来不及了。
从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。
”诸葛亮喝了几杯酒就走了。
鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。
我得吩咐军匠们，叫他们故意延迟，造箭用的材料，不给他准备齐全。
到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。
你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。
”鲁肃见了诸葛亮。
诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。
”鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。
六年级下册语文讲义-学阅读——初读写景(含答案) 全国通用
2．体会比喻等修辞方法在写景文章中的作用。
3．体会短文中含义深刻的句子。
一、什么是写景文写景类的记叙文主要是指描写大自然的各种自然风光和自然景观，以及社会环境中的某些场面、建筑、设施等内容的文章。
二、如何阅读写景类文章：1．了解文章是怎样运用准确而优美的语言来描写景物特点的。
景物的特点一般是从它的形态、色彩、声音、气味以及气氛、意境等方面体现出来的，我们应注意从这些方面考虑文章是如何运用准确、优美的语言来描绘的。
2．理清文章是按什么样的顺序来描写景物的。
有顺序的写景类文章能给人以清晰的印象，一般来说，写景可以循着由整体到部分、由远及近、由上到下或者与之相反的顺序来进行。
一般来说，描写的对象是固定的，作者也常常采取这样几种顺序：⑴按观察的先后顺序；⑵按时间推移的顺序；⑶按景物的不同类别。
3．体会写景文中的虚和实实，指的是作者对景物进行实实在在的描写，通过从景物的形、色等入手，如实地展现景物的样子。
虚，指的是作者在描写景物时自然会产生丰富的联想或想象，实在的描写能让我们的头脑中呈现景物的形象，美丽的想象，又会使这种景象更加丰富，给人美的享受。
4．领会作者热爱景物的思想感情我们在阅读中应努力抓住文章中表达作者思想感情的重点语句，反复诵读，细细品味，从而使作者的思想感情产生共鸣。
家乡的桥我的家乡有很多桥，它成了我们的乐园。
整个炎热的夏天，我们在桥边下棋、讲故事；我们把桥当做跳水台，比跳水本领，练胆量；我们在桥边钓鱼、捉虾，碰得巧，还能捉到一对河蚌呢!实在玩累了，在桥边荡一条小船，舒展四肢平躺着。
小船慢悠悠地钻进桥洞里，那凉丝丝的风，转眼就把你送入甜丝丝的梦乡。
我们在桥边都做了些什么？你从中体会到什么？_________________________________________南山春色阳春三月，我和外婆到南山去游玩。
在山脚下就看见满山坡粉红的茶花在微微的春风中绽开笑脸，迎接来自各地的客人。
这儿的茶花不仅数目多，种类也很多，让人感到心旷神怡。
六年级下册语文讲义-学阅读——分析人物描写方法(含答案) 全国通用
1．初识写人文章与叙事文的不同，准确找到外貌描写。
2．理解修饰词的作用。
一、什么是写人类文章？写人类的文章就是通过记叙人物的具体活动来表现人物特点、性格、道德品质及思想感情的文章。
二、写人文章与写事文章的区别在记叙文中，写人、写事是最主要的，一般地讲，写人离不开写事，写事也离不开写人，事情是人做的，写事就不能不写到有关的人物。
要区别写事记叙文和写人记叙文这两类文章，有时可以从题目上去找特征。
一般来说，以人物名字命题的文章大多是写人的文章。
而写事文章的题目往往以事情、活动的名称及意义来命题。
三、什么是人物外貌描写人物的外貌，主要包括人的身材、容貌、体态、服饰、表情、风度等。
人的外貌描写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。
的脸上焕发着青春的光彩，两只眼睛多么明亮。
她驾驶着清洁车，迎着凉飕(sōu)飕的晨风，行驶在宽敞的街道上。
她带走了落叶、纸屑、尘土和果皮，留下了清新的空气和洁净的街道。
啊！这不是小王阿姨吗？她是我的邻居啊！用“____”画出文中描写女清洁工外貌的语句。
四、修饰词语的作用修饰词语的运用，可以使文章显得更加生动、具体，使读者喜欢读。
看一看下面两段话，比一比，然后说出哪种写法更好，理由是什么？1．椭圆形的脸蛋，嫩白的皮肤，眉毛下长着一双眼睛，这就是我身边的小能人——画画高手王婷。
2．椭圆形的脸蛋，嫩白的皮肤，不粗不细的眉毛下长着一双透着生气又炯炯有神的眼睛，这就是我身边的小能人——画画高手王婷。
(一)我们大院里的花匠我们机关的大院里，花常开，树常绿，四季如春。
这要归功于我们的花匠方爷爷。
我们机关大院里，阳春三月，花儿开了，有粉红的桃花，有雪白的梨花……各色各样的花都争奇斗艳，各显娇彩。
深夏，娇艳的花谢了，树上绿叶成阴，鸣蝉在茂叶丛中长吟。
人们都在大树的绿阴下乘凉，欣赏着蝉儿弹奏的催眠曲。
到了深秋，天高气爽，果实累累。
六年级下册语文讲义-学阅读——借助事例,品味人物特征(含答案) 全国通用
学阅读——借助事例，品味人物特征大家应该已经非常熟悉了吧。
写人文章就是通过具体事件的叙述和对人物外貌、动作、语言、心理的描写来反映人物的特点、情感和品质。
在写人文章中，写人和记事是分不开的，文章中的任何人物特点都是在事情的发展变化过程中展现出来的，文章的中心思想也是在事情发展演变过程中逐渐表现出来的。
我们通过一个具体的例子来体会一下：来到大街上，我愣住了，一个十来岁的小男孩吃力地推着载有大冰糕箱的自行车，歪歪扭扭地向前走，汗水顺着额前的头发，从那被太阳晒得黝黑的脸上流了下来，渗透了衬衣。
我不禁产生了一种怜悯感，手不由自主地把5分钱放回了衣袋，又掏出5角钱递给他：“小弟弟，我买一根冰糕。
”他接过钱，赶紧去揭箱子，只见他踮着脚，从箱子里拿出一根冰糕递给了我，就转身去找钱。
我连忙说：“小弟弟，不用找了，剩下的钱送给你吧，少卖几根冰糕，天太热了。
通过这段小故事你了解到“我”是什么样的人？小男孩有哪些性格特点？“以事显人”的表达形式在写人文章中，以具体的事件来显现人物的性格、情感或品质的形式主要有以下两种：以一件事来凸显一个人(一人一事)；以多件事来表现一个人(一人多事)。
这两种“以事显人”的形式各有特点，我们在阅读时应该首先通过整体感知判断文章究竟是“一人一事”，还是“一人多事”，然后针对性地选择答题方法，只有这样才会显得有的放矢。
◆一人一事：顾名思义，一人一事文章就是全文通过对一件事的具体叙述来表现人物的性格、情感和品质。
在一人一事的写人文章中，叙事每一个环节，乃至每一句叙事语言，都是为表现人物的性格品质、内心世界等服务的。
在阅读这种形式的写人文章时，我们可从以下几个方面对事件和人物进行概括分析。
1．整体感知，概括文章主要事件。
因为是一人一事，全文一般重点叙述了一件事情，而这件事正是与所写人物紧密相关，充分体现人物性格的事件，因此我们在分析人物特点时，首先应概括出文章主要叙述的事情。
对事情进行概括的主要方法。
六年级下册语文讲义-学阅读——关键词句抓主旨(含答案) 全国通用
2．应用本讲学习的方法完成阅读练习。
首先我们先来了解一下什么是文章的关键词语。
所谓关键词语，指的是在具体的语境当中起重要作用的词语。
其次，我们还要清楚什么属于文章的重点句子。
这样的句子，无论在写人记事的文章当中，还是在写景状物的文章当中都是非常常见的，其中包括：1．文章当中开篇点题、结尾扣题的句子。
这样的句子，往往会直接点明文章的主旨，所以要引起我们的重视。
2．文章承上启下的句子。
这样的句子往往前半句承接上文，后半句启示下文，从表面上看，往往会交代文章内容，这样，我们在完成相关阅读题时，就可以先理解文章的主要内容以后，再进一步掌握文章的主旨。
3．对文中人物进行语言、动作、心理活动等相关描写的句子。
我们要知道，写人文章的写作目的就是要表现主要人物的思想品质、性格特点等，因此，文章当中的各种描写也自然是为这一写作目的服务的，因此，抓住相关人物的相关描写加以理解，自然可以理解文章主旨。
4．文章当中议论抒情的句子。
二、怎样抓住关键词句把握文章的主旨1．准确把握语句的感情因素。
2．关注文章当中的“暗示”。
3．运用比较法理解词句。
总之，每一篇文章都离不开句子、词语，在理解每一篇文章时，我们要从抓住每一句关键的句子，每一个关键的词语入手，就会理解文章的主旨，了解作者的写作目的。
(一)身后的眼睛那是一头大野猪。
皎洁的月光洒在苞谷林上，也洒在对熟透的苞谷棒子垂涎欲滴的野猪身上。
孩子的眼睛睁得圆圆的。
野猪的眼睛也睁得圆圆的。
孩子和野猪对视着。
孩子的身后是一个临时搭建的窝棚，那是前几天他的父亲忙碌了一个下午的结果。
孩子把手中的木棒攥得潮乎乎的，这是他目前唯一的武器和依靠。
孩子的牙死死地咬紧，他怕自己一泄气，野猪趁势占了他的便宜。
他是向父亲保证过的，让父亲回家吃晚饭，他说他会比父亲看护得更好。
野猪的肚子已经多次响个不停了。
它目露凶光，龇着满嘴獠牙，向前一连迈出了三大步。
孩子已经能嗅到野猪扑面而来的臊气。
孩子完全可以放开喉咙喊他的父母亲，家就在不远的山坡上，但孩子没有。
小学六年级语文下册重点预习及练习修辞手法的灵活运用与理解
小学六年级语文下册重点预习及练习修辞手法的灵活运用与理解在语文学习中，修辞手法是一个重要的内容，它可以有效地提升文章的表达力和感染力。
对于小学六年级的学生来说，掌握修辞手法并能够熟练运用，对于他们的写作水平的提高至关重要。
本文将重点介绍小学六年级语文下册的一些重点知识，并提供相应的练习，以帮助学生理解和运用修辞手法。
一、比喻的理解和灵活运用比喻是一种修辞手法，通过将两个不相干的事物进行类比，以便更生动形象地表达。
在语文下册中，比喻被广泛运用在各种文体中，比如诗歌、散文、小说等。
为了能够理解和运用比喻，学生可以通过以下方法进行练习：1. 阅读材料。
学生可以选择一些带有比喻的文本素材，如童话、寓言等，通过阅读来感受比喻的妙处，并能够理解作者的意图和表达方式。
2. 创作比喻。
学生可以设定一个主题，如花草、动物等，然后用比喻的方式来描写这些事物。
通过动手实践，学生可以更好地理解比喻并灵活运用到自己的作文中。
二、夸张的意义和运用技巧夸张是修辞手法中的一种，它通过对事物进行夸大处理，以达到强调或制造效果的目的。
在小学六年级的语文下册中，夸张也是一种常见的修辞手法。
为了学生能够理解夸张并能够恰当运用，可以采取以下方法进行练习：1. 阅读夸张的句子。
学生可以选择一些夸张的句子进行阅读理解，并思考夸张的目的和效果是什么。
2. 创作夸张的句子。
学生可以选取一个简单的主题，如家人、学校等，然后通过夸张的方式来表达。
比如，“我妈妈做的饭菜比天上的仙女都好吃！”通过这种方式，学生可以锻炼自己的想象力和表达能力。
三、拟人与拟物的运用拟人和拟物是修辞手法中常见的表现手段，通过赋予事物以人的特征或物的特性，以增强文章的表现力和感染力。
在小学六年级语文下册中，拟人和拟物的运用是培养学生情感和观察力的重要手段。
为了让学生能够理解和运用拟人和拟物，可以采取以下方法进行练习：1. 阅读拟人和拟物的句子。
学生可以选择一些充满拟人和拟物的句子进行阅读理解，并思考拟人和拟物的目的和效果。
六年级下册语文 基础知识.句子标点修辞二. 全国通用 含答案
祝枝山写春联明代书画家祝枝山嫉恶如仇，常用笔画戏弄贪官污吏。
某年除夕，他应邀为一刘姓赃官题写了两副春联：明日逢春好不晦气 终年倒运少有余财此地安能居住 其人好不悲伤赃官看后恼羞成怒，即可扭了祝枝山要问罪。
祝枝山抱拳一笑：“大人差矣！学生写的全是吉庆之词啊！”于是，祝枝山抑扬顿挫地当众念了一遍。
赃官听的目瞪口呆，无言对答。
你知道祝枝山是如何读的吗？【答案】明日逢春好，不晦气；终年倒运少，有余财。
此地安，能居住，其人好，不悲伤！变电符号巧妙激励青年美国心理学家巴尔肯曾在一青年人的聚会上，叫与会者每人写一篇简短的自传。
有个年轻人满脸沮丧地交给他一份自传，上面只有三个标点：（；）（！）（。
）。
年轻人凄然地解释，一阵横冲直撞，落个伤心自叹，到头来只有完蛋。
巴尔肯听了，不以为然，立即在这个自传上加了三个标点：（、）（……）（？），并说是对他的一种鼓励。
聪明的你，能读懂这份鼓励吗？【答案】青年时期是人生的一个小站，道路漫长，希望无边，岂不闻浪子回头金不换？手表上世纪80年代，四川从广州进口一批手表，计划在春节前供应市场，货到之日销售旺季已过，于是四川方面要求退货。
广州回电报“手表不要退回”六字，四川收电后立即退货，后双方对簿法庭。
你能理解他们的分歧所在吗，如果你是法官你会怎么判呢？【答案】广州的本意是“手表，不要退回”，而四川理解为“手表不要，退回”。
可判广州因为没有使用标点者为输。
例题精讲课前预习句子、标点符号、修辞二1.在下面横线上填写出相应的诗句，并指出运用了什么修辞手法。
（1）泉眼无声惜细流，。
（）（2）莫愁前路无知己，。
（）（3）洛阳亲友如相问，。
（）【答案】1.树阴照水爱晴柔。
（拟人） 2.天下谁人不识君？（反问） 3.一片冰心在玉壶。
（比喻）2.判断下列各句所用的修辞手法。
（1）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
（）（2）皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。
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1．掌握常见修辞手法的定义及其作用；
2．结合修辞手法理解句子的含义；
首先要明确其概念，要了解各种修辞手法的主要特点及基本结构，尤其要正确辨析容易混淆的一些修辞手法的差别，而这一切要在具体的语言环境中运用、辨析，才能真正掌握和提高，并能结合语言环境感受其表达效果。
一、几种常见的修辞手法
1．比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。
2．比拟：根据想象把物当作人来写，或把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。
前者叫做拟人，后两者叫做拟物。
能使对事物的描写更为生动、形象，还能表现
出作者对事物的情感态度。
3．排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语
言的感染力。
4．夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联
想，加深印象。
5．设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。
即自问自答。
6．反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
7．引用：为了完整地表达某个意思，把名言、史实、资料、熟语、诗词、典故等，有选择地安插到自己的文章中，这种修辞方法叫做引用。
二、结合修辞手法来理解句子
分析某种修辞手法在特定语言环境中的表达效果，实际上是语言鉴赏的一个方面，分析时要注意两个方面，一是说清楚某种修辞手法的独特作用，二是要结合具体的句子和有关内容。
1．结合理解重要词语的含义设题
阅读理解题中的重要词语主要包括“反映深层含义的词语”“体现作者观点和立场的词语”“反映具体语言环境的词语”等。
2．结合理解重要句子的含义设题
所谓“重要句子”，是指在文中起重要作用的语句。
有些重要句子会用明显的修辞手法。
为此，理解含有修辞的语句，应从修辞本身的特点出发加以分析。
三、关于比喻类的题目
比喻这一修辞手法的出考率比较高，所以对比喻应特别引起注意。
1．关于比喻的题目，有“把……比作……”和“用……来比……”两种说法的不同。
前者是把本体比作喻体，后者是用喻体来比本体，两者位置正好相反，审题不慎，不注意区分，就会出差错。
2．如何判断比喻句。
判断比喻句的时候，不要把有“像”“如”等词的句子都认定是比喻句。
辨别时，可先将句中的“好像”“如”之类的词去掉后再读一下，如果句子读不通
了，就可能是比喻句，如果句子仍读得通，句意没多大变化的，就有可能不是比喻
句。
因为在比喻句)明喻）中，“好像”之类的词是动词，作为句子的谓语出现，缺
少了这个成分，句子就不通，而其它句子中，这类词往往只作状语，句子有谓语，
去掉后，句子原意变化不会很大。
当然，关键还得看句子有没有本体和喻体。
3．比喻和拟人的区别
⑴相同点：比喻和拟人都利用两个事物之间的关系，使句子变为生动形象，这是它
们的共同点。
⑵不同点：A．比喻旨在使抽象的事物形象化，深奥的道理浅显化；拟人则赋予事
物以人的知觉、言行和思想感情，使文章更加活泼生动。
B．比喻要求本体与喻体之间存在着相似点，拟人的本体和拟体之间不要求相似，只要求将拟体的特征)人的言、行、思）移接到本体上即可，重在拟。
C．比喻中，喻体必须出现，本体倒不一定出现，拟人中，本体则一定要出现，拟体)“人”）一般不能也不必出现。
(一)敬重卑微
①我偶然读到一篇英文课文，讲的是蚂蚁。
②蚂蚁家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蚁育儿，公蚁持家。
它们在原野、荒滩上搬运食物，建
设家园。
想不到小小生灵，竟活得如此滋润，活得如此有秩序有意义。
尤其令我震惊的是它们面对灾难时的行为。
③当野火烧起来的时候，你知道蚂蚁是如何逃生的吗？
④众多的蚂蚁迅速聚扰，抱成黑团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。
⑤每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动。
我仿佛看见汹涌的山火在蔓延，
一团黑风正沿着山脊流动；我仿佛听见噼里啪啦的烧焦声，那是最外一层的蚂蚁用躯体开拓求生之路。
⑥假如没有抱成团的智慧，假如没有最外一层的牺牲，渺小的蚂蚁家族绝对全军覆灭。
⑦生命的渺小、体力的(单薄卑微微薄）并没有什么可怕，甚至命运的(单薄卑微微
薄）也不能决断什么，可怕的是看不到(单薄卑微微薄）的力量，忽视了内在的精神。
⑧敬重卑微，使我把生命看得严肃，看得深刻，看得伟大而坚强。
像一根细小的针，蚂蚁以
它的精神穿过我的外表，刺痛我的灵魂。
比起蚂蚁，我们有什么理由言渺小、说卑微？有什么理由自暴自弃、玩世不恭？
⑨世上称得上伟大的东西，往往( )体积，( )精神。
千里之堤，溃于蚁穴，这是卑微者的威严和
挑战。
注释：卑微：地位低下而渺小。
玩世不恭：不把现实社会放在眼里，对什么事都采取不严肃的态度。
联系短文内容理解句子，然后回答问题。
⑴短文中共有三个问句。
第③自然段是设问句，它在文中起作用，第自然段是这个设问句的回答。
第⑧自然段共有两个问句，第一个是反问句，改成陈述句应为
第二个也是反问句，这句话实际上是启发我们：
⑵体会短文中的两个比喻句。
蚂蚁是黑的，雪是白的，在第④自然段中，作者为什么把“抱成黑团”的蚂蚁比作“雪球”？
在第⑧自然段中，作者把比作了“一根细小的针”。
⑶文章的最后一句话运用了“千里之堤，溃于蚁穴”这个成语。
这个成语的意思是：千里长
的大堤，由于
小小的一个蚂蚁洞而溃决。
它常用来比喻。
这里用这个成语是
为了说明
丁香
妈妈带我在院中种了几棵丁香树。
丁香树很快长得就超过了我的身高。
我常常站在丁香树前观察它的变化。
早春，一张张嫩叶，形状酷似心脏。
然后，它的枝头出现了一团团紫色的或白色的“云”，这是由许许多多小花朵组成的。
到了秋季，它结下扁扁的果实，再过不久，寒冬来临了，丁香树却拖掉身上的全部绿装，裸露出干瘦的躯体，让枝丫忍受零下四十余度寒冷的袭击。
最初，我担心这娇嫩的小树会被冻死。
可是到了翌年早春，它又开始生枝、长叶、开花。
在那苦涩的时代，我往往感觉不到丁香的芬芳。
有时在它的花瓣上反而会发现颗颗晶莹的泪珠，莫非它也尝到了人间的辛酸？
老师说，丁香的花朵有四个小瓣儿。
可是俄罗斯小同学们偷偷地告诉我，还有五个瓣儿的。
如果发现了五瓣儿的丁香花，就是发现了幸福。
这时，可不能让幸福跑掉，要马上把它吃掉。
这或许是俄罗斯人的风俗？从他们的风俗里，也不难看出他们对幸福的殷切渴望。
那时我们都是孩子，不知道幸福须要去争取。
我们男男女女小同学们聚集在一起时，只要发现五瓣的丁香花，就争先恐后地抢着吃。
我吃过多少，不得而知了。
有一年盛夏，狂风卷着暴雨，呼啸了两天两夜。
我的小丁香树被刮断了。
我以为它再也活不了了。
妈妈说：“别哭，它会活的！”果然，断干敖过了寒冬，到了春天，它抽出新条，长出新叶。
那年开的花朵中，虽然我也发现了五个瓣儿的，可是不忍心把它吞掉。
我想1．“我吃过多少，不得而知了。
”这句话的意思是( )
A．我吃过多少，是没有人知道的。
B．我吃过多少，没有办法知道了。
C．我吃过多少，是无法计算出来的。
2．“在那苦涩的时代，我往往感觉不到丁香的芬芳。
有时在它的花瓣上反而会发现颗颗晶莹的泪珠，莫非它也尝到了人间的辛酸？”，对这句话正确的理解是( )
A．丁香的香味很淡，不易被人觉察。
B．丁香花的成长是非常艰辛的，“我”在悲叹它的命运。
C．当时的“我”饱经辛酸，无心欣赏它的美。
这是借丁香在感慨自己。
3．找出文中的一个比喻句，并说明是把什么比作什么？
比喻句：
句中把比作
4．同学们为什么要吞吃丁香花？“我”后来为什么不忍心把它吞掉？
2．C
3．如：一张张嫩叶，形状酷似心脏。
把嫩叶比作心脏
4．因为他们认为吃丁香花可以留住幸福，获得幸福。
我后来不忍心吃掉它是因为它顽强的生命力而感动，怜惜它，敬重它，因而不再吃它。