部编一年级语文下册导学案

5 动物儿歌
导学案设计
课题动物儿歌课型新授课
设计说明
瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾在他的许多著作中强调：“儿童的认识来源于动作，知识来源于活动，活动是思维发展的基础。

”由此，本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养学生自主合作学习的能力。

通过猜谜语、编字歌、讲故事、“小老师”游戏等多种方法让学生认识和记忆形声字。

同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式，围绕汉字音、形、义，启发学生自主发现，汇报汉字学习的收获，使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣，发现汉字中蕴含的无限魅力。

课前准备1.制作多媒体课件。

(教师) 2．预习字词。

(学生)
课时安排1课时
教学过程
教学环节教师指导学生活动效果检测
一、谜语导入，揭示课题(用时：5分钟)1.教师引导学生说出最喜欢的小
动物。

2．教师出谜语：“小飞机，纱翅
膀，飞来飞去捉虫忙。

”“头上两
根毛，身穿花旗袍，成天不劳动，
只知乐逍遥。

”
3．教师板书“动物儿歌”并小结
引出——走进大自然，和小动物交
朋友。

1.学生自由说出喜欢的小动物并简
单说说动物的特点。

2．学生根据谜语，猜测出谜底是“蜻
蜓”“蝴蝶”。

3．随师书空课题，齐读课题。

1.猜谜语。

(1)小虫遇到马。

(打一字)
(2)日子都在门里过。

(打一字)
(3)一个英雄汉，设下天罗网，
专捉飞来将。

(打一种动物)
二、合作交流，识记生字(用时：15分钟)1.教师范读课文，学生听准字音，
引导学生试读课文并圈画生字。

2．教师出示带拼音的12个生字，
引导学生小组合作学习本课生字。

(1)引导学生小组推选“小老师”
教每个组员读准字音，同时规范每
个学生汇报时的语言。

(2)引导学生集体汇报，相机评价
和鼓励。

(3)提出要求：拼读字音，声音洪
亮。

3．教师再次引导学生自学喜欢的
生字，说清用什么方法识记。

(1)教师点拨形声字识字法，帮助
学生梳理语言，及时鼓励。

(2)引导学生多种方法识记生字，
并为生字组词和造句帮助理解。

4．教师引导学生观察实物“网”，
出示“网”字的字理演变图，形象
识记生字。

5．组织学生展开“开火车组词擂
1.学生听准字音，结合拼音试读课
文，圈画本课12个生字。

2．学生在小组中交流汉字的字音和
字形。

(1)学生小组内轮流当“小老师”拼
读字音，并交流需要注意的读音。

如：“蚂”字读三声；“藏”字是
平舌音；“蜘、蛛”都是翘舌音；
“粮”字是三拼音节。

(2)汇报形式：我要提醒大家注意
“藏”的读音，请大家跟我读一遍
——
(3)正确齐声拼读生字。

3．学生观察，挑选喜欢的生字进行
同桌交流并汇报，要把话说完整。

(1)形声字识字法：我最喜欢“蚂蚁”
这两个字，它们都是虫字旁，表示
和虫子有关，我发现这两个字的读
音都与右半部分相同或者相近。

看
到这两个字，我就知道“蚂蚁”是
一种昆虫。

(按照这样的方法说说“蜻
2．汉字游戏，填一填，连一连。

虫
马义青知朱
() () ()
3.把下面的字去掉部首，再组
词。

造()()
迷()()
粮()()
台赛”，为生字扩词。

蜓、蜘蛛”两个词语。

)
(2)学生采用多种方法识记生字。

①部件组合法：我最喜欢“食”字，它是上下结构的字，上面是“人”，下面加个“良好”的“良”。

(我能用它组词，还能用这个词造句。

)
②换部首法：“食”字去掉人字头，左面加上米字旁就是“粮”，组词、造句。

③学生交流汉字故事：草丛中藏着宝，找来找去踩乱了草。

(“藏”字上面是草丛，下面是乱草，中间的“臣”字是个宝。

)
4．学生观察图画并交流：“网”字中间就像实物网。

5．学生“开火车”，轮读生字，组词多而且准的小组获胜。

获胜小组获得生字卡，当老师领读。

4．比一比，看谁说出的词语最多。

食()()()藏()()()网()()()
5．读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。

蜻蜓展翅蝴蝶飞舞
蚯蚓松土蚂蚁搬家
蝌蚪游水蜘蛛结网
三、语境识字，诵读儿歌(用时：15分钟)1.教师出示儿歌，用红色突出生
字，组织学生开展“送字回家”的
读书活动。

2．教师引导学生找出课文中的六
种动物，再读词语。

3.引导学生再读课文，找出描写地
点的词语读一读。

4．引导继续读书，用双横线画出
每种动物的具体活动。

5．教师组织学生展开游戏活动，
“找朋友，组句子”。

6．教师引导学生完成活动卡。

1.学生多种形式朗读课文，自主汇报
读书的快乐感受。

2．学生自主画出六个动物名称词
语，即“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、
蝌蚪、蜘蛛”。

再次读出这些“虫
字家族”的词语。

3.学生读文并用符号标出表示地点
的词语，即“半空、花间、土里、
地上、池中、房前”，交流汇报。

4．学生自主读书并同桌交流表示动
物活动的词语，即“展翅飞、捉迷
藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结
网忙”。

5．学生手持词语卡片，分组展开游
戏活动，最快的小组获胜，得到背
诵课文的展示机会。

如：词卡“蜻
蜓”“半空”“展翅膀”是一组好
朋友。

6．学生观察活动卡，按照要求自主
完成，再小组交流。

6.根据课文内容连线。

蜻蜓花间捉迷藏
蝴蝶半空展翅飞
蚯蚓地上造宫殿
蚂蚁土里运食粮
蝌蚪房前游得欢
蜘蛛池中结网忙
四、总结识字，布置作业(用时：5分钟)教师布置作业：
1．这节课你都学会什么了？可以
和同学交流交流。

2．把你今天学会的识字方法讲给
你的爸爸妈妈听。

1．学生汇报本课学习收获。

2．学生根据教师布置的作业完成课
堂作业。

7.说说自己的学习收获。

4．教师引导学生自由读第三节，自主学习这节。

出示自学提示。

(1)引导画出相对词语，读熟。

(2)启发学生对对子，掌握相对词语。

(3)引导学生在游戏活动中背诵第三小节。

早上的露水叫“朝露”)
霞：雨字头与天气有关。

(云霞、彩霞、
晚霞、霞光)
(3)学生有节拍朗读、背诵第二节。

①拍手朗读；②同桌拍手齐背诵。

4．学生自由读第三节，采用自学与小
组活动相结合的方法。

(1)画出相对的词语，读一读。

(2)同桌之间出上联、对下联。

桃对
( )、柳对( )、莺歌对
( )、鸟语对( )。

(3)同桌拍手游戏，朗读并背诵第三小
节。

杨燕舞
莺歌柳
鸟语李
6．看谁组词多。

李()()()
语()()()
香()()()
三、诵读韵文，书写汉字(用时：15分钟)1.组织学生展开“开火车组词
擂台赛”，为生字扩词。

2．教师引领学生展开游戏活
动，巩固生字，并扩词。

3．教师组织学生多种游戏诵读
儿歌。

4．教师指导学生书写。

师范写，
生书空。

强调“李”字第五笔
压线，“香”字第六笔压线。

1.学生开火车读生字，组词多的小组获
胜。

获胜小组获得生字卡，当老师领读。

2．学生玩识字游戏。

摘苹果游戏，学生读生字，读对了可获
得苹果，看谁的苹果最多。

3．打拍子读课文、找伙伴拍手读、和
老师合作读、男女生对读等。

4．学生随师书空，自主描红，练习书
写。

左右结构的字应用“三看法”，即
一看大小、二看高矮、三看笔画。

7.在田字格中规范书写。

古
香
凉
四、总结识字，布置作业(用时：5分钟)教师布置作业。

1．这节课你都学会什么了？可
以和同学交流交流。

2．把你今天学会的识字方法讲
给你的爸爸妈妈听。

1．学生汇报本课学习收获。

2．学生根据教师布置的作业完成课堂
作业。

8.说说自己的学习收获。

一名学生听，2.读准下面的词语。

打球拔河拍皮球
跳高跑步踢足球
3．写出带有下面偏旁的字。

扌：____________________
_______________________
：____________________
_______________________
4.说说自己是怎么记住下面这些字的。

打拍跑足拔踢
三、指导书写，掌握字形(用时：13分钟)1.课件出示“声、身、体”三个
字，请学生认真观察每笔在田字
格中的位置及占格情况。

2．教师范写“身”字。

3．教师巡视，个别指导。

4．引导学生集体评价书写情况。

5．组织学生二次练写。

6．指导“声”字时要强调“竖
撇”的写法。

1.学生先自由观察，然后全班交流。

2．学生认真观察每笔的行笔方法，伸
出食指与老师一起书空。

3．学生描红，独立仿写一个“身”字。

4．说说你觉得这个字写得怎么样，哪
里值得你学习。

5．根据刚才的点评情况，练习再写3
个“身”字，争取做到比刚才写得还要
好。

6．练写“声”字。

10.按笔顺写字。

声：___________________
_______________________
身：____________________
_______________________
体：___________________
_______________________
8 人之初
导学案设计
课题人之初课型新授课
设计说明
《语文课程标准》指出：要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

本课节选自《三字经》，文本句式整齐，韵律朗朗上口，既是识字教学的好素材，也是在学生心中埋下好学之心的良好契机。

由此，本课设计旨以识字教学为主体，借助多媒体手段及各种丰富多彩的学习活动，引领学生识记本课汉字，积累并运用多种识字方法。

通过多遍诵读走近经典，走进文本，在潜移默化中感悟做人做事的基本准则，从而让好学精神在儿童心中萌芽，进而领略国学文化的思想魅力。

课前准备1.制作多媒体课件。

(教师) 2．预习字词，搜集对联。

(学生)
课时安排1课时
教学过程
教学环节教师指导学生活动效果检测
一、视频引入，揭示课题(用时：5分钟)1.教师引导学生看视频欣赏《三
字经》儿歌。

2．教师引问：你会背儿歌里的
内容吗？
3．教师相机板书“人之初”。

引言：《三字经》是古人的启蒙
教材，我们今天学习的内容就节
选自《三字经》。

4．教师引导学习“之”和“初”。

出示“初”字字理演变图。

1.学生跟随视频自觉吟唱。

汇报对
儿歌的了解。

2．学生根据已有经验尝试背诵《三
字经》的内容。

3．学生在教师的引导下书空“人之
初”，了解《三字经》是传统文化，
知晓本文的出处。

4．学生齐读课文题目，用“之”和
“初”组词。

儿歌记忆：裁衣一把
刀，就念初，初始的初，初夏的初。

1.看图填字并组词。

()()
二、初读课文，识记生字1.教师范读课文，纠正字音。

1.学生借助拼音自由读课文。

(1)圈画生字，遇到读不好的字多读
2.连线组字。

衤生
(用时：15分
钟)
2．课件出示第一节，教师引导
学习第一节。

(1)引导学生学习第一句。

随文
识字。

(2)教师根据学生回答，贴出第
二句，引导学习生字。

(3)教师引导学生熟读背诵第一
节。

3．出示自学提示，引导学生学
习第二节。

(1)课件出示第二节，引导学生
多种方式朗读。

(2)启发运用多种方法识记生
字。

(课件出示辨字儿歌和玉器
图片。

点拨：玉经过打磨才能变
成玉器。

)
4．引导学生发现本课特点。

(1)点拨每句蕴含的意思。

(2)结合课件，理解“玉不琢，
不成器，人不学，不知义”的意
思。

几遍。

(2)同桌互相读一遍，互相帮助。

(3)全班展示读。

2．学生看课件，试读、齐读第一节。

(1)学习汇报第一句中的生字：之、
初、性、善、习。

(如“性”与“姓”
区别记忆。

)
(2)同桌对读第二句，交流学习生
字：教、迁、贵、专。

(强调“教”
是多音字。

)
(3)学生分句读、男女生对读、齐读、
试背。

3．学生自由读第二节，根据要求学
习汉字。

(1)小组接读，分句赛读，师生对读
第二节。

(2)交流识记生字“幼、玉、器、义”。

①幼：“加一加”的方法记忆。

②玉：与“王”区别记忆，猜字谜：
王字长颗痣。

③器：字歌“四口中间一只犬。

”
④义：独体字。

4．学生自主发现三字组成一个分
句，背诵朗朗上口。

(1)学生根据教师口述的意思猜出
具体指哪句话。

(2)看图片了解玉石与玉器的区别，
同时理解“人也一样，只有学习才
能知晓道理与仁义”。

忄刀
辶孝
攵千
3．根据意思填写文中句子。

人刚生下来时本性都是善良
的。

()
性情相近，但是随着生活环境
变化，人的习性就不同了。

()
教育人最好的方法就是专心。

()
少年时不肯读书，是不对的做
法。

()
年幼时不读书，老了能有什么
作为？
()
玉石若不经研磨雕刻，不能成
为玉器，人若不学习，不能知
晓大义。

()
三、巩固生字，指导书写(用时：15分钟)1.组织学生进行“开火车组词擂
台赛”，为生字扩词。

2．教师引领学生展开游戏活动，
巩固生字，并扩词。

3．教师组织学生多种游戏诵读
儿歌。

4．教师指导书写本课要求会写
的字。

(1)点拨：“之、近、远”的主
笔画都是平捺。

(2)指导学生书写独体字“义、
习、玉”。

点拨：按笔顺写字。

(3)指导书写“相”。

点拨：字
谜“二木不成林”，“相”是多
音字。

1.学生小组轮读生字，组词多的小
组获胜。

获胜小组获得生字卡，当
老师领读。

2．学生玩识字游戏。

摘苹果游戏，学生先读出生字，谁
读对了苹果就归谁，看谁的苹果最
多。

3．打拍子读课文、找伙伴拍手读、
和老师合作读、男女生对读等。

4．自主观察写字表中的生字，交流
写字要领及每个字的主笔画。

(1)学生描出主笔画，再试写一个，
同桌互评。

(2)随师书空独体字，明确笔顺，试
写并对照。

4.我是写字小能手！先在写字
表中书写汉字，然后在你写得
好的汉字后面的括号里画
“☆”。

之()近()
远()义()
相()习()
玉()
5．我是组词小能手！
义()()()
习()()()
玉()()()。