兴趣教学在小学数学课堂教学中的作用(李代志)

兴趣教学在小学数学课堂教学中的作用
湖南省凤凰县阿拉完小李代志
摘要：小学是九年义务制教育的基础，在小学主要学科是语文、数学、英语，无论是哪一个科目都需要学生在学习当中具有积极的发散思维和浓厚的学习兴趣，在小学数学教学当中运用情趣教学法和数学思维更能提高课堂教学质量。

关键词：小学数学；数学兴趣；情趣课堂；教学法。

1兴趣和思维存在的问题
（1）小学数学教材源于书本的内容框架和学生知识结构差异，限制了学生的思维，体现了小学数学课本的结构的复杂性。

而在知识的转化和排序上，比较跳跃和繁琐。

学生们各有自己的认知结构。

不同的认知结构存在着很大差异。

这种差异势必会影响学生的思维发展，造成教学障碍。

（2）而对于教材文本形式跳跃导致学生无法提起兴趣的激发是要靠教材的吸引力和教师的课堂设计及教学方法来决定的。

比如在旧版苏教版五年级上册的《找规律》一课中，题目过于简洁，教师如果没有及时解释“找规律”的具体意义是什么，很多学生无法理解词语的含义，更不用说对整个课堂提起兴趣，势必造成课堂冷场的局面。

因此，培养小学生对数学的兴趣，创设一堂情景课，是进一步提高教学质量的必要条件。

2 课堂教学中兴趣与思维体现的效用
通常情况下，学习模式就是指能调动已掌握的知识来解决实际问题和进行思考学习的一种学习方法。

学习兴趣是指单个的一个人对于数学研究和学习出于内心的热爱。

在小学生眼里，数学的思维理念在展开数学知识的学习时极为关键，通俗的讲，这两样东西通常会在如下几个领域
（1）专注于培养学生的逻辑思维能力
课堂教学中，老师们在讲解数学知识时，学生们并不只是只得到了讲解的内容，同样也知道了怎么用数学方式去思考，教师通过向学生展示解决数学问题的方法，是为了让学生通过课堂的学习来解决今后所面对的更多实际的数学问题。

因此具有浓厚数学兴趣与一定数学思维能力的学生，更懂的如何进行数学知识的应用，具有更高水平的逻辑思维能力。

学生能有进行逻辑的思维能力在成长方面是起关键作用的，这不单单是进行辩证的思维模式，在高效率的处理数学问题时也能让同学们去处理身边真实存在的数学问题。

在一项调查实验中发现，对于数学这一学科感兴趣，或者具备良好数学思维能力的学生，他们在实际生活中也更加倾向于关注与数字、形状等相关的东西，并且会进行一定的理性思考。

研究发现，在实际生活中，进行理性思考的次数和频率较高的小学生，往往都是数学思维能力较好或对数学很感兴趣。

事实上学生逻辑思维能力的出现，与老师的教学引导不可或缺，所以在小学数学的教学过程中，老师更应当关注小学生
学习数学的兴趣和引导运用数学思维解决实际问题的才能的培育，如此更加有利于学生本身的成熟与发展。

（2）兴趣培养能提升学生的数学学习水平
一项影响小学生数学成绩因素的研究表明，小学生的数学学习成绩与学生的学习兴趣、努力程度以及思维方式等都有着很大的关系，部分学生虽然并不具备良好的数学思维能力，但是凭借自身对数学学习的兴趣，他们仍然能取得优异成绩；部分同学拥有超越同龄人的数学思维水平的能力，且数学成绩十分优秀，尽管他们在平日里没付出太多汗水也没做过太多的功课。

从这个试验看来，那些凭借自身对数学感兴趣的人可以取得好成绩，而那些没有做出特别大的努力却由于自身思维能力的优势也可以取得好成绩，这就告诉我们兴趣培养在数学学习中有着重要的地位。

很多学生在学习中会出现明显的“偏科”情况，这部分学生虽然也同样努力学习数学知识，但是由于数学思维能力较低，所以在数学学习时会遇到一些思维无法跨跃的坎，增加了学习数学的难度。

作为数学教师，除了兴趣培养外，还应该注重学生思维的培养，破除学生存在的思维障碍，有效减轻学生的思维负担。

（3）充分展现学生的全面发展
现如今在大力倡导素质教育的时代，学校所承担的教育责任更加重大，不仅要注重学生学习能力的培养，还要关注学生的全面进步与发展。

在小学数学教育教学过程中，培养
学生的数学学习兴趣与数学思维能力是实现学生全面发展的一个重要教学任务，因此教师应该认识到数学教学的重要性。

简单来说，学生的全面发展指的是德、智、体、美的全面进步，而学生的逻辑思维能力是智育的一项重要内容，高水平的智力与智商会让学生更好地适应社会的发展和变化，因此学生的全面进步离不开对于数学知识的学习。

在接受数学教育的过程中，想要有效提升学生的学习兴趣与思维能力，就应该注重恰当方式的使用，不断提高教学能力和水平，同时也为学校教学质量的提升做出贡献。

3学习兴趣和思维能力运用在数学教学中的策略
（1）培养思维能力的策略
思维能力的培养是小学数学教学中的关键，是帮助学生提高数学学习能力的重要途径。

根据教材结构，思维能力教学是教师在教学活动中，引导学生根据数学素材进行具体化的数学构思，形成数学运算。

教学活动中体现的数学思维形式以及特征，为学生培养数学知识和技能做准备，教师不仅要教授学生计算、解题的方法，更重要的是要培养学生发现数学问题，并探索数学规律的能力，利用数学思维理解和分析问题，提高学生的逻辑能力及抽象思维能力，运用数学知识和思维能力解决生活中遇到的问题，并形成自身数学结构是数学教学培养的目标之一，让学生主动探索，逐步形成数学能力。

（2）培养数学学习兴趣的策略
而对于抽象性和逻辑性较强的学科数学来说，小学生要学好是一件很困难的事情。

数学的这些特征使得学生认为课堂是枯燥乏味的，只是被动地接受知识，没有产生兴趣，甚至导致学生产生恐惧数学的心理。

所以，开发学生的学习积极性，吸引学生注意力，让学生对课堂产生兴趣，就必须采取有效的办法：
例如，在小学一年级的“加减法想想做做”课题时，教学难点就是要弄清相同数位相加减的道理。

首先，创设课堂情境，刺激学生学习兴趣。

拿出一定数量的卡片，教授学生数的组成、单位数相加、整十数相加减，随后可以采用多媒体演示，动画演示平时坐的大型客车每辆有45个座位，而自己家的小轿车只有4个座位，最后提问，两辆车之间，大型客车会比小轿车多载多少人？利用真实的事物刺激学生的感官，引发学生学习兴趣。

4.结尾
总而言之，在今后的教育教学过程中，教师应该充分认识到学生学习兴趣力与思维能力对于小学生学习数学的重要性，并且注重学生数学学习能力的培养，不断优化课堂教学模式，注重教学方式方法，充分运用各种能刺激学生学习兴趣的资源充实课堂教学，凸显教学效果，从而提升教学能力和教学水平，真正实现“教学相长”。

参考文献：
[1]刘迁.浅谈小学数学思维与兴趣培养[J].读写算：教育导刊,2015(5):90.
[2]刘虹.数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的作用研究[J].教育科学(全文版),2017(1):00009.。