小学二年级语文《窗外听课的孩子》原文、教案及说课稿
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【导语】《窗外听课的孩⼦》课⽂记述了宋朝学者王洙⼩时候因家境贫寒不能读书在学堂窗外听课,经过努⼒后最终成才的故事,赞扬了他刻苦认真的学习态度和不忘根本为民造福的精神品质。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《窗外听课的孩⼦》原⽂、教案及说课稿相关资料,希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《窗外听课的孩⼦》原⽂
王洙是宋朝的学者。
他⼩的时候家⾥⼗分穷,念不起书。
为了⽣活,他五六岁就去给⼈家放鹅。
每当王洙看到同龄的孩⼦背着书包去上学时,每当听到学堂⾥传出的读书声时,他⼼⾥就⾮常难过。
“我要读书,我要读书!”王洙⼀遍⼀遍地在⼼⾥重复着这句话。
有⼀天,他发现离学堂不远有⼀条⼩河,这个发现使他⾼兴得⼀夜都没有睡好。
于是,他每天把鹅赶到河⾥,然后跑到学堂窗外听⽼师讲课,放学时再把鹅赶回家。
他在窗外听得津津有味,把⽼师讲的内容都记在了⼼⾥。
时间⼀长,⽼师发现了经常站在窗外的王洙。
当他知道王洙的家庭情况后,对他不能上学读书⼗分同情。
从此,⽼师不仅允许王洙站在门⼝听讲,还借给他书读。
王洙学习刻苦⽤功,仅⽤⼀年时间,就读完了《诗经》《论语》,并且能写诗作⽂了。
王洙勤奋好学,长⼤后当了官,但是他没有忘记⾃⼰困苦的童年,于是,他出钱在家乡办了⼀所学校,专门让穷⼈家的孩⼦来读书。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《窗外听课的孩⼦》教案
教学⽬标:
1、通过王洙⼩时侯爱学习的故事,学习他的精神和做事认真的态度。
2、能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、认识11个⽣字,会写10个⽣字。
教学重难点:理解课⽂的含义。
教学准备:搜集有关王洙的故事。
教学课时:2课时
第⼀课时
教学流程:
⼀、导⼊
板书课题,启发提问。
引导学⽣围绕课题提出⾃⼰感兴趣的问题。
⼆、初读课⽂,整体感知
1、⾃由读课⽂,读准字⾳,读通句⼦,标出⾃然段。
2、互读课⽂,纠正读⾳、语⽓、停顿等问题。
3、默读课⽂,边读边想读课题时提出的问题,引导学⽣看看哪些能独⽴解决。
三、再读课⽂,⽤⼼感悟
1、集体讨论:
(1)读了课⽂你可以看出⼩王诛是⼀个怎样的孩⼦?
(2)在课⽂中,从哪些语句可以看出他的这些品质和精神?
2、从哪些语句可以看出⼩王洙⼗分渴望读书,画出句⼦来读⼀读。
3、从哪些语句可以看出⼩王洙勤奋好学,画出句⼦来读⼀读,并且说⼀说。
四、思维拓展
1、想⼀想⽼师发现窗外的王洙在听课会对他说些什么?王洙⼜会怎么说呢?
2、假如你就在当时,你会怎样帮助他呢?
五、总结
说说学习这篇课⽂后⾃⼰的感想
第⼆课时
教学流程:
⼀、再读课⽂
学⽣再读课⽂整体回顾。
⼆、积累内化
1、⾃选词语,由学⽣独⽴完成。
2、完成⽂后“词语填空”的有关练习。
3、迁移练习。
(1)认读⽣字:在游戏中巩固识字。
学⽣利⽤⾃制的⽣字卡⽚互相识字。
(2)请“⼩⽼师”指名认读。
重点指导:遍、刻、勤
三、实践活动
1、把⼩王洙窗外听课的故事讲给家长听⼀听。
2、把读了本课后的感想⽤⼏句话写出来。
四、总结
今天你有什么收获?
【篇三】⼩学⼆年级语⽂《窗外听课的孩⼦》教案
教材说明:
课⽂记叙了宋朝学者王洙因家贫不能读书便在学堂窗外听课,经过努⼒最后终于成才的事,课⽂共有六个⾃然段。
第⼀部分(1——-2⾃然段)写王洙⼩时候家⾥很穷,念不起书,他渴望读书。
第⼆部分(3——-5⾃然段)写王洙在学堂的窗外听课,并得到了⽼师的帮助。
第三部分(6⾃然段)写长⼤后当了官司的王洙为穷孩⼦办学校。
写作特点:
1、选取典型事件表现⼈物性格特征,通过王洙在学堂窗外听课的故事,赞扬了他刻苦好学的精神。
2、语⾔朴实简练⾃然流畅。
教学内容:
窗外听课的孩⼦
教学⽬标:
1、理解课⽂内容,学习⼩王洙勤奋好学的好品质,珍惜今天的学习机会。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、认识7个⽣字,会写11个字。
教学重点:
正确规范地书写11个⽣字。
教学难点:
理解课⽂内容,学习⼩王洙勤奋好学的精神。
教学准备:
教学挂图或多媒体课件。
教学过程:
第⼀课时
⼀、激趣导⼊,揭⽰课题
⼩朋友,你们都在哪⾥学习呀!平时都是怎样学习的呀?(⽣答)。
今天我们就来学习⼀篇《窗外听课的孩⼦》。
板书。
看了课题,你有什么问题想要知道呀?(⽣答)
⼆、初读课⽂,了解内容。
1、⾃由读课⽂,读准字⾳,标出⾃然段。
2、互读课⽂,(相互指导)纠正读⾳,语⽓停顿等问题。
3、默读课⽂,边读边标出不认识的字。
(相互认读)
4、教师指读⽣字。
三、再读课⽂,⽤⼼感悟。
⼩组合作学习。
(交流讨论)
读了课⽂你可以看出⼩王洙是⼀个怎样的孩⼦?从⽂中哪些语句可以看出他的这些品质和精神?
a、画出⼩王洙⼗分渴望读书的语句。
b、画出⼩王洙勤奋好学的语句。
(通过画⼀画、读⼀读、说⼀说,让学⽣理解课⽂内容,体会⼈物的品质)
四、拓展思维
1、想⼀想⽼师发现王洙在窗外听课会对他说些什么,⼩王洙⼜会说些什么。
2、假如当时你就在学堂⾥读书,你能给⼩王洙什么帮助?
(这项活动⿎励学⽣充分发挥想像,深⼊到课⽂的⾓⾊中去,进⼀步体会⼈物的品质,并在语⾔实践中受到熏陶感染和教育。
)
五、总结全⽂
师:你们能谈谈读课⽂后的感想和体会吗?(交流之后)
第⼆课时
⼀、积累内化
1、⾃选词语,由学⽣独⽴完成。
2、完成⽂后词语填空的练习。
⼆、迁移练习。
1、认读⽣字。
(游戏中巩固识字)(学⽣指读)
2、指导书写11个⽣字。
【篇四】⼩学⼆年级语⽂《窗外听课的孩⼦》说课稿
⼀、说教材:
《窗外听课的孩⼦》是教科版⼩学语⽂⼆年级下册第⼗单元的⼀篇讲读课⽂。
课⽂记述了宋朝学者王洙⼩时候因家境贫寒不能读书在学堂窗外听课,经过努⼒后最终成才的故事,赞扬了他刻苦认真的学习态度和不忘根本为民造福的精神品质。
课⽂语⾔朴实、简练、⾃然流畅,选取典型事件表现⼈物性格特征,鲜明地体现了本单元“爱读书”这⼀主题,是教育学⽣勤奋学习,珍惜今天学习机会的好教材。
根据⼆年级学⽣的特点和这篇课⽂的内容,我设计了以下教学⽬标:
1、理解课⽂内容,有感情地朗读课⽂。
培养学⽣的朗读、理解、感悟、想象和表达能⼒。
2、引导学⽣进⾏⾃主合作探究式学习,感悟王洙对学习的渴望和他勤奋刻苦的学习态度。
3、教育学⽣学习王洙勤奋好学的好品质,珍惜今天的学习机会。
教学重、难点:
理解课⽂内容,感悟王洙勤奋好学的精神,珍惜今天的学习机会。
⼆、说教法:
新课标指出“阅读教学是教师、学⽣、⽂本三者之间对话的过程。
”所以我采⽤了⾃读感悟、⾃主探究、合作交流、实践创新等学习⽅式。
重点是促进师⽣、⾃我、⽣本三者之间的精彩⽣成。
教学过程是师⽣共同⽣成新的教学资源,共同享受的过程。
在教学过程中我会努⼒营造和谐的师⽣对话环境,把激励的语⾔,赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们,激发他们内在的⽣命和潜能。
三、说学法:
教学中,我努⼒为学⽣创设⼀种宽松、民主的学习氛围,使全体学⽣主动、有效地参与到教学的全过程中。
通过开展多种形式的阅读实践活动,让学⽣在⼀边读⼀边想、⼀边读⼀边悟、⼀边读⼀边评中获得知识、习得能⼒。
四、教学过程:
(⼀)激趣导⼊,揭⽰课题
兴趣是诱发学⽣学习动机的强⼤动⼒,为激发学⽣的学习兴趣,我是这样导⼊的:“同学们你们喜欢听故事么?今天⽼师给⼤家带来了⼀个⾮常好听的故事,你们想听么?”这时学⽣们⼀定会被⽼师要讲故事这个情节所吸引,我顺势引导“看到课题后你想知道什么?你能提出哪些问题?”此时,学⽣定会围绕课题纷纷质疑。
这样由故事引出课题,⾃然地把学⽣的好奇⼼调动起来,顺利地把学⽣带⼊到课⽂的情境之中。
(⼆)初读课⽂,整体感知
在初读课⽂阶段,我向学⽣提出⼀个指向全⽂的问题“你觉得王珠是⼀个怎样的孩⼦?”这样设计,使学⽣对⼈物的特点在总体上有了⼀个认识,即王洙是⼀个渴望读书、刻苦学习的孩⼦。
有了对⼈物的整体认识,就为进⼀步理解和探究课⽂奠定了基础。
(三)深⼊学⽂,领悟道理
在学⽣了解课⽂⼤意之后,我先引导学⽣学习课⽂的第⼀部分,即第1、2⾃然段。
在学习这⼀部分时,我先提出这样的问题“你从哪些句⼦中能够看出王洙是⼀个渴望读书的孩⼦?”然后抓住“我要读书,我要读书!王洙⼀遍⼀遍地在⼼⾥重复着这句话。
”这个重点句⼦指导朗读。
在朗读的过程中相机提问,“王洙为什么会有这样的想法?”引导学⽣⽤联系上下⽂的读书⽅法,找出王洙渴望读书的原因是由于家境贫寒,没时间读书。
当他看到别⼈读书时⼗分羡慕,⼗分难过。
这句话道出了⼀个穷苦的孩⼦渴望读书的强烈⼼声。
从⽽指导学⽣带着这种强烈的渴望之情朗读这句话。
然后提出“如果你就是王洙,当你失去了读书的机会⽽⼜特别想读书的时候,你的⼼情是怎样的,你会怎么想?”当学⽣进⾏换位思考后,再指导学⽣有感情的朗读。
这种⾓⾊互换,使学⽣感受到王洙是⼀个有理想,有志⽓的孩⼦。
这样的朗读指导做到了⽂我⼀体,⽂中有我,我中有⽂。
接下来学习课⽂的第⼆部分,即课⽂的第3、4、5⾃然段。
为了实现⽂本与学⽣⼼灵的对接,我设计了这样的问题“从哪些
地⽅能够看出王洙是⼀个勤奋读书的孩⼦?”并引导学⽣⽤“⼀边读、⼀边想、⼀边画”的⽅法⾃主探究。
通过⼩组合作探究学⽣会找到问题的答案——即第三⾃然段中的“他在窗外听的津津有味,把⽼师讲的内容都记在了⼼理。
”和第五⾃然段中“王洙学习刻苦⽤功,仅⽤⼀年时间,就读完了《诗经》《论语》,并且能写诗作⽂了。
”我引导学⽣通过品析句⼦中的“津津有
味”和“仅”这两个重点词语后,再指导朗读,从⽽使王洙争分夺秒、如饥似渴地学习形象逐渐在学⽣⼼⽬中⾼⼤起来。
在学⽣对王洙这⼀形象有了深刻的认识之后,我引导学⽣学习第四⾃然段。
让学⽣体会王洙⽤⾏动感动了⽼师,他的成功也离不开⽼师的帮助。
同时进⾏说话训练,向学⽣提出问题,“想⼀想⽼师发现王洙正在窗外听课会对他说些什么,⼩王洙⼜会说些什么。
”“假如当时你就在学堂⾥读书,你能给⼩王洙什么帮助?”学⽣会充分发挥想象,从多⾓度深⼊到课⽂的⾓⾊中,在培养学⽣想象能⼒的同时,锻炼了学⽣语⾔组织和表达能⼒。
课⽂的最后⼀段是本⽂的第三部分,写王洙长⼤后造福家乡⼈民。
我引导学⽣带着“你认为长⼤后的王洙是⼀个怎样的⼈?”这个问题来学习这⼀段。
通过这⼀段的学习让学⽣感受到王洙不忘根本,造福⼈民的品质,对学⽣进⾏感恩教育。
(四)拓展延伸,总结本课。
最后向学⽣提问“你还知道古时候哪些⼈刻苦读书的故事?”从⽽使本节课的教学做到由课内向课外延伸。
然后让学⽣结合实际谈⼀谈“今后应该怎样学习,怎样珍惜今天的幸福⽣活?”此环节对学⽣进⾏了情感教育,注重了语⽂学科对学⽣⼼灵的滋润、灵魂的塑造。
五、板书设计
18窗外听课的孩⼦
渴望读书——刻苦学习——造福家乡
此板书内容是课⽂内容与思想的⾼度概括,集中体现了王洙⾝上的美好品质。
不仅体现了本节课的教学从整体着⼿的思路,⽽且重点突出,层次清晰。
六、教学效果
这节课充分体现了语⽂学习的实践性,整体考虑知识与能⼒、情感与态度、过程与⽅法的综合,沟通课堂内外,拓宽了学⽣学习的思路和学习空间,创造性地开展教学活动,使学⽣在兴趣盎然的学习活动中成为乐于学习语⽂、乐于运⽤语⽂、乐于合作、勇于创造的成功的学习者。