第三节甲午中日战争(说课教案)

第三节甲午中日战争（说课教案）
一、教材分析：
（一）（一）教材的地位和作用
甲午中日战争是中国近代史上的一场非常重要的战争，是近代列强侵华战争的一部分，可以说是中国近代史前期的重要转折点。

它与鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、八国联军侵华战争形成了一条列强侵略中国不断加深的主线索。

因此，在教学中，因强调近代列强侵华程度不断加深，并且把握历史纵向发展的知识体系。

（二）教学目标和要求
一、基础知识目标
甲午中日战争的爆发、经过，《马关条约》的内容及其影响。

二、思想教育目标
1.通过对甲午中日战争爆发原因和结果的分析，使学生认识：甲午中日战争是日本为吞并朝鲜和侵略中国而蓄意发动的不义战争，结果使中国社会半殖民地化的程度大大加深了。

2.通过对甲午中日战争的过程的讲述，使学生深刻认识清政府在战争中的腐败无能和丧权辱国的可耻行径，社会制度腐朽、军事技术落后是近代中国挨打受辱的重要原因。

广大爱国官兵在战争中表现出的英勇顽强、视死如归的爱国主义精神。

三、能力培养目标
1.通过引导学生分析甲午中日战争中清军战败的原因，培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析能力。

2.通过《马关条约》和《南京条约》、《天津条约》的比较，分析其对中国社会造成严重危害，培养学生比较、综合问题的能力。

（三）教学重点和难点
教学重点：《马关条约》的内容及影响。

《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，它的签订刺激列强瓜分中国的野心，反映了帝国主义阶段资本输出、分割世界的要求。

外国资本主义对中国的侵略从此进入一个新的阶段，中国社会的半殖民地化程度大大加深了。

教学难点：《马关条约》的影响
这个教学难点，要求学生在了解当时特定的历史背景和基础知识的前提下，再对历史问题进行综合分析、比较。

对学生的分析、比较历史问题的能力要求较高。

二、教法学法：
（一）教学方法和手段的选择
（1）采用快乐教育法，在导入新课过程中，就要激起学生学习兴趣；教学过程中，加强师生之间情感和思想的交互，要求学生的积极主动地参与教学活动，充分调动学生的学习兴趣。

（2）比较法由于甲午战争是近代列强侵华战争的一部分，在这之前已有多次侵华战争，采用比较法，使学生理解甲午战争的实质和特点。

（3）图示法本节战役繁多，制作一张幻灯片，列举简要这场战争中的起因结果和五次重要战役，使学生对本节内容形成完整的知识结构。

（4）运用多媒体教学手段。

针对本节战场多的特点，运用多媒体教学技术，动画演示战争经过；对于黄海战役这场当时世界上激烈的海战，可以播放电影《甲午风云》片断，生动再现这一历史场景。

（二）学法指导：
学生学习需要掌握一定的方法。

针对本课特点，我认为应当采取指导阅读法、讨论法、比较法等多种学习方法。

一方面，要教给学生认真观察、积极思考的方法和培养学生概括主要内容的能力，另一方面要教给学生分析问题的方法，同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和能力。

在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。

三、教学程序设计
（一）（一）导入新课
本节以轻松的方式导入新课。

首先是屏幕显示本节标题“甲午中日战争”，由学生介绍干支纪年和公元纪年的互相转化方法，另外我用写了一个干支纪年和公元纪年互相转化的小
程序，当场操作演示。

联系到世界史近代史学过的内容，要求学生回忆日本的明治维新、日本帝国主义具有的特征？说明日本是一个具有浓厚军国主义色彩的国家。

情境导入新课。

（二）（二）讲授新课
（1）“背景”部分（起因）
教师使用幻灯片显示关于日本蓄谋侵华的几则原始材料和课文材料，要求学生讨论，得出结论，主动回答，通过这种方式培养学生运用文献资料的能力，养成论从史出的习惯。

通过这种方式透过现象理解历史事件发生的必然性和偶然性。

（2）“过程”部分
1.在这场战争的几个战役中，在屏幕上显示地图，并用动态的箭头表示双方军队进军路线，使学生直观地了解战场的变化，形成正确的历史时空观。

在演示过程中，教师解释相关的知识，使史实与地图相结合。

2.讲到黄海海战时，屏幕上显示中日舰队实力对比图，引导学生把北洋舰队的劣势同清政府的腐朽联系起来。

播放一段这次海战的影片片断，来加强历史事件的直观性，刺激学生的多种感观，提高学生的求知欲，调动学生学习兴趣的内在动力，从而提高教学效果。

每次战役讲完，由学生分析各次战役失败原因，提高学生具体问题具体分析的能力。

（3）“结果”部分
1.分析中国军队失败的具体原因，引导学生得出根本的原因，培养学生透过现象看本质的能力。

2.进一步说明了洋务运动的彻底失败，由学生讨论并回答洋务运动失败的原因和教训。

（4）“影响”部分本节的重难点
1.指导学生阅读教材，逐条分析《马关条约》给中国带来的危害。

既发挥学生的主体地位，又能发挥教师的主导地位。

对于割占台湾这一条款，要求学生联系现实，讨论日本对台湾五十年的殖民统治，对台湾、对祖国统一产生的影响，然后请一部分同学主动发表自己的观点，可以提高学生口头表达能力，把学习历史和社会热点问题有机地结合起来，学以致用，从而提高学生学习历史的积极性和主动性。

2.通过列出《马关条约》和《南京条约》比较框架图，由学生完成。

引导学生联系旧知识点，形成知识的迁移。

通过比较使学生掌握历史阶段性特征，形成正确的知识结构。

3.分组讨论甲午中日战争对中国的影响，建议学生从各个不同角度来分析，例如从中外关系来看，这场战争的失败对列强对华政策与清政府对外政策产生的影响；从社会各阶层来看，对资产阶级维新派与革命派、农民阶级、地主阶级产生的影响；从整体上看，对中国政治、经济、文化、社会思想、军事等方面的影响。

通过多角度的分析，拓展学生分析问题的思路。

甲午中日战争的影响是本节的重难点，因此把它分为三个层次，由具体到一般，由浅入深，层层导入，步步深入，多角度多层次地分析问题，锻炼学生思维，培养学生分析、比较、归纳、概括、综合等方面的能力。

（5）三国干涉还辽
联系高一《世界近现代史》，结合当时欧洲的国际关系，分析三国合作的原因，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析的能力。

（三）巩固总结
屏幕显示本节知识结构，教师概述本节内容，对本节所学内容加以巩固。

目的在于使学生形成认知结构，强化历史知识的系统性和逻辑性。

（四）练习反馈做课后习题，巩固本节所学内容，并且为下一阶段的学习打下基础。

（五）课外延伸要求学有余力的同学写小论文，《评价李鸿章》和《两次中日战争比较》，可将所学到的加以应用，提高学生的应用水平，发挥学生的创新意识。

本节认知结构
起因：日本增兵朝鲜，蓄意挑起中日争端
经过：⎪
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献船投敌威海卫战役
临阵脱逃辽东战役
避战保船黄海战役
弃城逃走平壤战役
不宣而战丰岛海战
结果：签订《马关条约》。

影响：中国半殖民地化的程度大大加深。