加减法的估算

个人备课教案
加减法的估算
【教学要求】
1、使学生学会结合具体情境实行估算，解释估算的过程，掌握估算方法。

能根据具体情境用不同的策略实行估算。

2、培养学生自主探索、合作交流的意识和水平，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。

【教学重点】：能结合具体情境实行估算，并解释估算的过程。

【教学难点】：准确估算，解释估算的过程。

【教法】：合作交流，自主探究
【教学过程】
一、结合生活实际，理解什么是估算
1、师：小朋友猜一猜这盆花大约有多少朵玫瑰花？
师：“大约”是什么意思？
生：大概的，不是很精确的意思。

学生汇报。

然后数一数有多少朵花。

小结：刚刚我们猜测大约数量的过程就是估计。

在我们数学里我们还能够叫做估算。

（选择学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。

）
2、师：想想生活中还有哪些情况不需要精确计算，只要估出大约的结果就能够了。

（感受估算的广泛应用）。

二、游戏练习，为新知铺垫
师：你们生活经验这么丰富，真了不起！是啊，在我们生活中有些情况不需要精确计算，只要算出大约的结果就能够了。

1、亲自体验，体会估算的必要性。

师：星期天小明妈妈去商店买了一些东西，我们来看看她买了什么。

谁来说一说她买了什么？（出示图画：热水瓶 28元烧水壶 43元水杯 24元）学生汇报。

师：小明妈妈带100元钱够吗？估计一下。

先独立思考，再和伙伴交流，看哪个小组想的办法多！（让学生用自己喜欢的方法去实行判断，通过实际体验，集体讨论，感受估算的必要性。

）学生汇报：（这里教师根据可能出现的估算方法加以点拨，引导学生解释估算的过程，让学生之间相互补充，明确估算策略。

）
根据学生的口答的，教师选择性地板书。

2、多种策略实行估算。

师：小朋友们的估算真不错，我们课本的小朋友也在估算，我们来看看他们是怎样估算的。

看到穿粉色衣服的小女孩，她是怎样估算的，谁能说一说？
根据学生说的实行讲解并板书。

师：我们再来看看穿橙色衣服的小男孩，他是怎样估算的，谁能说一说？
根据学生说的实行讲解并板书。

师：小朋友们说出这么多的估算方法，你们觉得哪一种方法更快，更简便呢？
优化估算方法。

3、集体验证：这三种用品一共多少钱？（95元）看来你们估算的方法是非常合理的。

4、总结：刚刚你们在帮妈妈买生活用品的时候体验了100以内加减法的估算，（板书：加减法的估算）
三、巩固练习
师：下面我们用刚刚学到的估算方法去解决问题去，好吗？
1、第31页的“做一做”。

师：现在学校正在举行运动会，二年级已经排好队伍了，我们来估算一下二年级大约有多少人参加学校运动会？
师：看到大家学得这些快，老师真为你们感到快乐，大家还愿意来估算吗？
2、第32页的第二题。

（小明原有20多枝水彩笔，妈妈又给他买了12枝，他现在的彩笔数量是一个不确定数，培养了学生思维的灵活性。

）
四、总结
师：估算很简单，能够把一个数看成最接近的整十数实行大约的计算，也能够加减十位上的数，再估计个位上的结果。

只要遇到实际情况要灵活使用就能够了。

集体备课：
胡老师：
计算过程中得到大致的结果，是估算。

本册所学的内容是100以内的加减法，这节课是100以内的估算。

如何让学生理解呢？我们很注重情境教学。

有以下三点：
1、激发学生学习兴趣，产生共鸣。

2、让学生体验过程。

3、学会数学的思考方法。

两个原因：
1、数学离不开情境，学生学习数学更离不开情境。

知识与学习是有情境性的。

2、体现数学的本质。

课本是如何创设情境的呢？妈妈带了100元，去商店买了生活用品。

条件：1、100元(元)
2、价格(数学信息)
如何解决问题：动眼看—动脑想—动口说—动手做
估算的方法：看做整十数
第一策略：连加
第二策略：连减
第三策略：先加后减。