分数除法三教案模板8篇

分数除法三教案模板8篇
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分数除法三教案模板8篇
为了教学工作顺利开展，我们需要将教案制定好，教师在上课之前是要备课的，记得写好教案哦，本店铺今天就为您带来了分数除法三教案模板8篇，相信一定会对你有所帮助。

分数除法三教案篇1
教学目标：
使学生理解当一个数为整数时，整数除以分数的计算方法，并能正确地进行计算。

教学重点：
整数除以分数的计算方法的推导。

教学难点：
理解÷转化为X的转化过程。

教学过程：
一、复习
1、说一说÷18的意义。

2、一辆汔车2小时行驶90千米，1小时行驶多少千米？
(1)口述算式和结果。

(2)板书：数量关系：速度=路程X时间
二、新授
今天，我们学习一个数除以分数，当这个数是整数时，怎样计算整数除以分数？
板书课题：一个数除以分数
(1)教学例2、出示例2.弄清题意后，由学生根据速度=路程÷时间列出算式？
教师板书：18÷(出示线段图)
(2)推导18÷的计算方法。

引导学生分两步进行计算
第一部分：求小时行多少千米。

提问
(1)小时里面有几个小时？
(2)2个小时行驶多少千米？
(3)1个小时行驶多少千米？即小时行驶多少千米？
明确：因为2个小时行18千米，所以要算18÷2.也就是18X(千米)。

第二步：求1小时行多少千米。

提问
(1)1小时里面有几个小时？
(2)1个小时行驶18X(千米)那么要求5个小时行驶多少千米，算式应该怎样写？
明确
(1) 为1小时5个小时，所以，要算18XX5.也就是18X。

(2) 18XX5用18X代替，因为18XX5=18X。

(这里实际上是运用了乘法结合律)。

根据上面的推想，板书：18÷=18X，=45千米
答汔车1小时行驶45千米。

强调
(1)18÷不便于直接除，把它转化乘法。

(2)18÷=18X，÷转化为X，被除数不变，除数发生了变化。

(3)是的倒数，即的倒数是。

2、小结：引导学生归纳整数除以分数的计算方法。

板书：整数除以分数可以转化为乘以这个数的倒数。

三、巩固练习
1、在( )里填上适当的分数，使等式成立。

15÷=15X( )10÷ =10X( )
8÷=8X( ) ÷9=X( )
2、列式计算。

(1)一堆煤，每次用去，多少次才能用完？
(2)王晶小时做15朵花，1小时做多少朵花？
3、教科书第29页的做一做
四、作业练习八第1——4题。

分数除法三教案篇2
设计说明
分数乘、除法及比是本册教材的重点内容，为突出知识间的内在联系，帮助学生形成知识网络，本节复习课在教学设计上主要关注以下几个方面：
1．重视对分数乘、除法之间的关系及分数乘、除法计算方法的
复习。

教学中，结合教材内容，进一步强调分数乘、除法之间的关系，加强计算方法的指导，使学生在进一步理解并掌握分数除法是分数乘法的逆运算的同时，计算能力得到提高。

2．重视对相关概念、性质及某些知识间相互关系的复习。

教学中，把比的相关概念、倒数的相关概念、比的性质以及比与分数、除法的关系等作为重要的复习内容，结合教材相关习题进行全面、系统地复习，使学生加深对概念的理解，同时将比与分数、除法联系起来。

3．重视对学生解决问题能力的培养。

教学中，把用分数乘、除法解决问题和用比解决实际问题作为重要的复习内容之一、结合教材习题，重点分析题中的数量关系，使学生通过对比练习，更好地掌握解决分数乘、除法问题以及比的有关问题的思路，提高学生分析问题、解决问题的能力。

课前准备
教师准备ppt课件
教学过程
⊙整理复习
1．结合教材习题，复习分数乘、除法的意义，计算方法及一些特殊规律。

(板书课题)
(1)(出示课件)先想一想分数乘、除法应该怎样计算，再计算下面各题。

X＝X＝X18＝
÷＝÷＝21÷＝
÷＝÷＝X＝
①复习分数乘法的计算方法。

(分子与分子相乘的积作分子，分母与分母相乘的积作分母。

能约分的可以先约分再计算)
②复习分数除法的计算方法。

[甲数除以乙数(0除外)等于甲数乘乙数的倒数]
③生独立计算。

④观察左边两列算式，你能发现乘法与除法之间有什么规律吗？
(乘法与除法是互逆运算)
(2)结合X和X18复习分数乘法的意义。

(一个数乘分数表示求这个数的几分之几是多少；一个数乘整数表示求几个相同加数的和的简便运算，与整数乘法的意义相同)
(3)结合÷和21÷复习分数除法的意义。

(分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算)
(4)复习分数四则混合运算。

①分数四则混合运算的运算顺序是怎样的？
(与整数四则混合运算的运算顺序相同)
②下面各题怎样简便就怎样算，并说一说算理。

＋＋＋
15X
＋3÷
3．7X＋1.3÷
÷
0．5X
2．复习倒数的意义及相关知识。

(1)什么叫倒数？0为什么没有倒数？
(乘积是1的两个数互为倒数。

因为0和任何数相乘都等于0，所以0没有倒数)
(2)写出下面各数的倒数。

51
(3)判断下面的说法是否正确。

①一个真分数的倒数一定比这个真分数大。

(XX)
②一个数乘分数的积一定比原来的数小。

(XX)
③一个数除以分数的商一定比原来的数大。

(XX)
3．复习比的意义及相关知识。

(1)(出示课件)说出下面每个比的前项、后项。

2∶50.6∶0.3
(2)结合上题，复习比的意义及比的各部分名称。

(两个数相除又叫做两个数的比，比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项)
(3)复习比值的意义及求法。

(比的前项除以比的后项，所得的商叫做比值)
(4)复习比与分数、除法的关系。

(根据学生的回答进行对比复习。

比的前项相当于分数的分子、除法中的被除数；比号相当于分数的分数线、除法中的除号；比的后项相当于分数的分母、除法中的除数；比值相当于分数的分数值、除法中的商)
分数除法三教案篇3
教学目标
1．使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示．
2．明确分数与除法的关系，加深学生对分数意义的理解．
教学重点
理解、归纳分数与除法的关系．
教学难点
用除法的意义理解分数的意义．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．读题说得数．
3、2＋1、68 0、8X0、5 14－7、4 0、3÷1、5
4、8X0、02
7、8＋0、9 1、53－0、7 0、35÷15 0、4X0、8 0、8－0、37
2．口述表示的意义．
3．列式计算．
(1)把40棵树苗平均分给5个小组栽，每组栽多少棵？
(2)把8米长的钢管平均分成2段，每段长多少米？
二、探究新知．
1．新课导入．
出示例2、把1米长的钢管平均截成3段，每段长多少米？
板书：1÷3
教师提问：1÷3的结果能用准确的数表示出来吗？怎么办？学习了分数与除法的关系就明白了．(板书、分数与除法) 2．教学例2．
(1)从分数的意义上理解1÷3.即把1米长的钢管着成单位1，把单位1平均分成3份，表示这样一份的数，可用分数来表示，1米的就是米．(板书米)
(2)学生完整叙述自己想的过程．
(3)反馈练习．
①把1米长的钢管，平均分成8段，每段长多少？
②把1块饼平均分给5个同学，每个同学得到多少块？
3．教学例3．
出示例3、把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？
(1)读题列式：3÷4
(2)动手操作：怎样把3块饼平均分给4个同学呢？
(3)学生交流．
甲生：先把每个圆剪成4个块，然后把12个平均分成4份，再把3个拼在一起，每份是块．
乙生：把3个圆放在一起，平均分成4份后，剪下其中的一份，再把1份中的3个拼在一起，得到每个分块．(在3÷4后板书块)
(4)看图根据乙生分饼的过程说出表示的意义．
①乙生把3块饼平均分成了4份，这样的一份是3块饼的，即
②甲生把1块饼平均分成了4份，表示这样的3份的数是．
(5)都是，意义有何不同？(结合算式说出的两种意义)
明确：表示把3平均分成4份，取其中的1份；
还表示把单位1平均分成4份，取这样的3份．
(6)反馈练习：说说下面分数的两种意义
4．归纳分数与除法的关系．
(1)教师提问：怎样用分数来表示整数除法的商呢？
学生归纳：可以用分数表示整数除法的商，用除数做分母，用被除数作分子．也就是说分数既表示分数的意义，又表示整数除法的商．(板书：)
教师明确：分数是一种数，除法是一种运算，所以确切地说，分数的分子相当于除法的被除数，分数的分母相当于除法的除数．
(2)讨论：用字母表示分数与除法的关系有什么要求？
(3)反馈练习．
三、全课小结．
通过今天的学习，你明白了什么？
四、随堂练习．
1．填空．
分数可以用来表示除法算式的( )．其中分数的分子相当于( )分母相当于( )．
2．用分数表示下列各式的商．
4÷5 11÷13 27÷35
9÷9 13÷16 33÷29
3．列式计算．
(1)把5米长的绳子，平均分成12段，每段长多少米？
(2)把一个4平方米的圆形花坛分成大小相同的5块，每一块是多少平方米？
(用分数表示)
(3)小明用15分钟走了1千米路，平均每分走几分之几千米？
五、布置作业．
用分数表示下面各式的商．
3÷4 7÷12 16÷49 25÷24 9÷9
分数除法三教案篇4
教学目标：
1、通过本课的复习使学生能很好的掌握本单元所学的知识，能正确的计算分数的除法。

2、全盘对本单元的知识有个全面的了解，解决在学习时所遇到的问题。

3、能很好的计算分数乘除混合运算的题目。

教学重点：分数除法的计算的方法。

难点：分数乘除的混合运算的运算的计算的正确率
教学过程：
一、复习回顾
小组讨论
1、怎么样来计算分数除法
请学生进行讨论，讨论好以后再请学生进行回答。

2、教师强调：在计算分数除法的时候我们除以一个数等于乘以这个数的倒数。

请生说说你是怎么来理解这句话的。

二、进行练习
1、做课本66的1
请学生直接的在课本上进行口算，口算的时候让学生要看清题目，注意区分乘和除。

学生做好了以后再请学生进行口答。

对于做错的题目，让请学生自己来分析下错误的原因是什么？
2、做第2题
前面4题可以让学生独立的做，做好了以后再请学生说说计算的方法是怎么样的？
并请学生上黑板进行板演。

进行集体订正。

3、对比练习
(1)城东小学六年级有学生450人，占全校人数的2/9，全校有
学生多少人？
(2)城东小学有学生450人，六年级占其中的2/9，六年级有学生多少人？
4、做66页第4题
请学生独立的做，做好了以后请学生分析一下说说你是怎么想的？
做好以后请学生进行板演
5、根据方程或算式，将应用题补充完整。

(1)120X3/8
( )苹果树的棵数是梨树的3/8，( )？
(2)3/8X=120
( )苹果树的棵数是梨树的3/8，( )？
(3)120＋120X3/8
( )苹果树的棵数是梨树的3/8，( )？
请学生独立的做，做好了以后请学生说说是怎么想的？
三、布置作业
做66页第5～7题
1、在计算练习中，可增加以下练习，帮助学生进一步体会分数计算中的一些规律。

在( )里填上XX
4/7X1/3( )4/7 4/7X4/3( )4/7
4/7÷1/3( )4/7 4/7÷4/3( )4/7
4/7÷1 )4/7 4/7X1 )4/7
先让学生独立思考，再说说判断的结果和理由。

2、在解决实际问题时，要紧紧围绕数量关系的分析学生掌握分数应用题的解答方法。

3、加强对比有利于学生辨析什么情况下列算式解答，什么情况下列方程式方便。

课后反思:
通过今天的复习，部分学生已初步感受到单位1的量未知，列方程解答，实际也可以用分数除法解答。

于是我及时引导，再次让学生体会，从而理解乘除之间互逆关系。

在今天学习第4题的练习中，结合具体题目，补充了工作效率、工作时间、工作总量三个数量之间的关系，并结合学生体会到的分数乘除法之间的关系再次体会到列方程解与分数除法解的优劣。

在处理第7题的练习中，学生对变化着的1不注意，部分学生将国土面积乘5/2等于草地面积。

归其原因还是没有掌握分数应用题数量关系。

分数除法三教案篇5
教学目标：使学生进一步理解分数与除法的关系，学会根据分数与除法的关系，把低级单位的名数改写成高级单位的名数以及解答求一个数是另一个数的几分之几的应用题。

教学重点：名数之间的互化。

教学难点：名数之间的互化的实质理解。

教学课型：新授课
教具准备：课件
教学过程：
一、铺垫复习，导入新知
1.用分数表示下面各式的商。

[课件1]
5÷6 14÷25 12÷12 18÷35
2.在括号里填上适当的数或字母。

[课件2]
12÷35=( )/( )( )÷( )=4/7
( )÷( )=a/b 8÷( )=( )/9
( )÷17=7/( ) 1÷( )=( )/d
3.把5个饼分给9孩子吃，每个孩子分得多少个 [课件3]
4.小新家养鸡30只，养鸭10只。

养的鸡是鸭的几倍
5.填空。

[课件4]
30分米=( )米 180分=( )小时
二、变式类推，深化理解
1.教学p91 。

例4、(1)3分米是几分之几米
(2)17分是几分之几时
思考：a，这两题与复习题有什么区别有什么相同
b，第(1)题要把分米数改写成米数应该怎么办怎样计算
板书：3÷10=3/10(米)
c，第(2)小题是要将什么改写成什么怎样求得
板书：17÷60=17/60(时)
※ p91 。

做一做
2.教学p92 。

例5：小新家养鹅7只，养鸭10只。

养的鹅是鸭的几分之几
(1)提问：a，用谁作标准该怎样计算
b，与复习题对比，有哪些不同点和相同点
(2)归纳。

求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个数的几分之几，都用除法计算，除数都作标准数，得到的商都表示两个数之间的关系，都不能写单位名称。

※ p92 。

做一做
习前提问：说说用什么作标准数
三、加强练习，深化概念
1.p93 。

4
要求说说题目的思路和单位之间的进率。

2.p93 。

6
提问：这两个问题中的标准量相同吗请说说标准量分别是什么
3.p93 。

7
四、全课小结，抽象概括
1.本节课所学的两个内容分别是什么
2.你还有问题要问吗
五、家作。

p93 。

5.8
分数除法三教案篇6
教材分析
这节课是在学习了已知一个数的几分之几是多少，求这个数的分数应用题的基础上，根据稍复杂的求一个数的几分之几是多少的分数应用题的数量关系，使学生掌握解题思路，学会用方程解答。

根据新旧知识的联系，抓住了数量关系相同，通过复习题的分析解答，让学生找出熟悉的数量关系，再把题进行改动变化。

在边画图、边分析的过程中，沟通了知识间的联系，便于学生理解和思维，促进了学生分析思维能力的发展和综合运用知识灵活解决实际问题的能力。

学情分析
在已经学习了，已知一个数的几分之几是多少，求这个数是多少的问题的基础上，六年级学生能在一定的基础之上去拓展，去学习更新的知识。

教学目标
逆向思维，能根据具体的数量和分率，求出单位1的量。

通过教学，使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路的基础上，掌握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法，能比较熟练地用方程解答一些简单的实际问题。

教学重点和难点
1、能确定单位1，理清题中的数量关系。

2、利用题中的等量关系用方程解答。

教学过程
一、1、苹果的重量是X千克，梨的重量比苹果多5千克。

⑴、梨的重量比苹果多了( )千克。

⑵、梨的重量是( )千克。

2、钢笔X元，比毛笔少了3元。

⑴、钢笔比毛笔少了( )元。

⑵、毛笔是( )元。

3、小结：解答分数应用题的关键是找准单位1，如果单位1的具体数量是已知的，要求单位1的几分之几是多少，就可以根据分数乘法的意义，直接用乘法计算。

二、新授课
1、教学补充例题：水果店运来了一些苹果，已经卖了36千克，还剩下20千克，水果店运来了多少苹果？
(1)卖了是什么意思？应该把哪个数量看作单位1？
(2)引导学生理解题意，画出线段图。

(3)引导学生根据线段图，分析数量关系式：运来苹果的重量－卖了的重量=剩下的重量
(4)指名列出方程。

解：设运来苹果X千克。

X－36=20
2、教学例2
(1)出示例题，理解题意。

(2)比航模组多是什么意思？引导学生说出：是把航模组的人数
看作单位1，美术组少的人数占航模组的(1＋)
(2)学生试画出线段图。

(3)根据线段图，结合题中的分率句，列出数量关系式：
航模小组人数＋美术小组比航模小组多的人数＝美术小组人数
(4)根据等量关系式解答问题。

解：设航模小组有人。

(1＋)＝25
＝25÷
＝20
答：略。

三、小结
1、今天学习了两道应用题，找出它们的共同点？(这两道应用题，题里的单位1都是未知的数量，都可以列方程来解，这样顺着题意列出方程思考起来比较方便。

)
2、用方程解答稍复杂的分数应用题的关键是什么？(关键是找准单位1，再按照题意找出数量间的相等关系列出方程)
四、练习
练习十第4、12、14题。

分数除法三教案篇7
教学内容：
教材第29-30页的内容。

教学目标：
1.能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题。

2.探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

3.能够运用分数除以整数解决简单的实际问题。

教学重点：
分析分数除法应用题中数量间的关系，用方程解答分数除法应用题。

教学难点：
运用分数除以整数解决简单的实际问题。

教具准备：
多媒体课件
预习提纲：
1.观察课本第29页的图，从中你能获得哪些数学信息呢？
2.根据这些数学信息你能提出哪些问题？
3.分析例题，写出等量关系，并试用方程解答。

4.想想还有别的算法吗？
教学过程：
一、创设情境，引发探究
1.同学们喜欢课外活动吗？你们喜欢参加哪些课外活动？
2.课件出示：从画面中你能获得哪些数学信息呢？这些数量之间有什么关系？
(1)打篮球的人数是踢足球的4/9、
(2)踢毽子的人数是踢足球的1/3、
(3)跳绳的人数是参加活动总人数的2/9、
二、提出问题，自主探究
1.根据这些数学信息你能提出哪些问题？
操场上一共有27人参加活动，跳绳的小朋友人数是操场上参加活动总人数的2/9.跳绳的有多少人？
列出这题的等量关系，并解答。

全班交流。

2.还能提出哪些数学问题，引出例题
跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的2/9、操场上有多少人参加活动？
这道题与上题有哪些区别和联系呢？能找到这道题的数量关系吗？
你能用方程的知识，解决这样的问题吗？应该如何解设？小组讨论，再由教师指名在黑板上演示。

解：设操场上有X人参加活动。

χX2/9=6
χX2/9÷2/9=6÷2/9
χX=27
3.想一想，还有别的算法吗？怎么算？为什么？
6÷2/9=27(人)
三、巩固练习，实践探究
刚才同学们根据图中的数学信息，提出了很多的数学问题，这些
数学问题，你们能解答吗？
1.操场上打篮球的有4人。

(1)打篮球的人数是踢足球人数的4/9，踢足球的人数是多少？
(2)踢毽子的人数是踢足球人数的1/3.踢毽子的人数是多少？
(3)操场上踢足球的有9人，是操场上参加活动总人数的1/3.操场上参加活动有多少人？
(4)操场上踢毽子的有3人，是操场上参加活动总人数的1/9，是操场上参加活动总人数的1/3、2.某月双休日 9天，是这个月总天数的3/10，这个月有多少天？
(板演过程中，着重分析学生可能存在的误解之处)
3.根据以下方程，编出相应的应用题。

χX1/5=30 χX2/3=40
四、回顾反思，总结全课。

通过这节课的学习你有哪些收获？
分数除法三教案篇8
教学目标
1、使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。

2、使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力。

3、构筑探索交流的平台，体验数学学习的乐趣，增强学生学习
数学的信心。

教学重难点
理解分数与除法的关系
教学准备
每人准备4张同样大小的圆片
教学过程
一、引入情境，揭示例题
口答题
1、把8块饼干平均分给4个小朋友，每人分得几块？
2、把4块饼干平均分给4个小朋友，每人分得几块？
3、把3块饼干平均分给4个小朋友，每人分得几块？
怎样列式？板书3÷4
引导：把3块饼干平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？
不满1块那该怎么表示呢？
生：小数或分数
二、实践操作探索研究
师：那怎样用分数表示3÷4的商呢？请大家拿出3张同样的圆片，把它看作3块饼，按题目的要求把它分一分，看结果是多少？
学生动手操作
教师巡视，了解学生是怎样的想的，当学生表述比较好时，教师有选择的把圆片贴在黑板上，等集体交流时让学生说说这样分的理由。

师：接下来我们请同学汇报一下他们研究所得结果。

(生讲述这样分的理由)
教师总结：(1)把一块饼干平均分给4个小朋友，所以就平均分成4份，每人就可分得1/4块，现在一共有3块饼干，每人就可得到3个1/4块，就是3/4块。

(2)如果把三块饼干放在一起分，每人就可以分得3块的1/4.就是3/4块。

总结：把3块饼干平均分给4个小朋友，每人分得3/4块
板书：3÷4=3/4(块)
师：如果我想把3块饼干分给5个小朋友呢？每人分得多少块？
学生口述理由。

板书：3÷5
师：想想该怎么去分？把你的想法和同桌交流下。

指名让学生说说思考过程。

板书：3÷5=3/5(块)
师：如果分给7个小朋友呢？
学生口述3÷7=3/7(块)
三、归纳总结，围绕主题
师：请同学们仔细观察上面的两个等式，你发现分数和除法算式之间有和联系？这也正是本节课我们所要学习的内容。

板书课题：分数与除法的关系
生相互交流。

教师板书：被除数÷除数=
师：除法算式又可以写成什么形式？
生补充：被除数÷除数=被除数/除数
师：如果用a表示被除数，b表示除数，那么a÷b又可怎么写？
生：a÷b=a/b
师：这里的a和b可以取任何数吗？为什么？
生：除数不能为0、
师：分数和除法之间的关系，你有什么好的方法记住它们吗？
生交流讨论并回答
师总结，被除数相当于分子，除数相当于分母，除号相当于分数线。

四、巩固练习，拓展延伸
师：请大家把书本打开到第45页，马上完成练一练的第一小题。

集体校对。

师引导：比较上下两行有什么不同？
在学生回答的基础上，引导：用分数可以表示整数除法的商，反过来，一个分数也可以看成两个数相除。

师：接下来请大家独立完成试一试两小题。

然后小组交流你是怎么想的？
师：把7分米改写成用米作单位，可以列怎样的除法算式？
生：7÷10=7/10(米)
师：第二个呢？
生：23÷60=23/60(时)
师：独立完成练一练的第二题
集体讲评校对。

师：完成练习八的第一题口答
师：完成练习八的第三题
学生在书本上完成，教师追问：把1米长的彩带平均分成3份，求1份有多长，可以列怎样的除法算式？把2米长的彩带平均分成3份，求1份有多长，可以列怎样的除法算式？
五、课堂作业
完成练习八的第二题
教后反思：
本节课重在学生通过自己探索实践，来观察和理解分数和除法之间的关系。

在教学时，要求学生把3块饼干平均分给4个小朋友，当有学生展示了自己的研究成果，即把一块饼干平均分给4个小朋友，就该把这块饼干平均分成4份，这样每人就可以得到1块饼干中的1/4.也就是1/4块，现在有三个同样的饼干，按照同样的方法去分，每人就可以得到3个1/4块，就是3/4块。

在边展示边讲解后，我继续提问，除了这样的思考方式，你还可以怎么分？有一个成绩较好，思维较敏锐的学生说，我们还可以把这块饼干平均分成8份，每人取其中的2份，就是2/8块，共有3个2/8块，就是6/8块也就是3/4块。

我注意到了，我只是点了一下，这样也是可以的，6/8就是3/4.这是我们以后所要学习的内容。

课后，在其余老师的点拨下，我也认真思考了这个问题。

其实，我觉得，这个学生出现了这样的思维方式也未尝不可，的确也是合情合理的。

但是实际上，我还是觉得该生对。