四年级下语文教案习作2苏教版

《习作2》教学设计
教学目标：
１.学习通过具体的事例，表现人物的要紧特点。

２.学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的要紧事迹安排详写与略写，提高选材的能力。

３.在学习进程中，尽力发觉他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。

教学重难点：
１.学习用具体的事例表现人物的要紧特点。

２.学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。

教学预备：
多媒体课件
教学时刻：
2课时
第一课时
教学进程：
一、爱好导入
同窗们，近时期，咱们班开展了争章活动，班级里也涌现出很多表现突出的同窗。

马上就要颁章了，你以为哪些同窗能取得这些奖章？
二、联系“雏鹰争章”，拓展思路
1.学生讨论能够取得奖章同窗的名单。

2.出示奖章图（出示：阅读章、演出章、保健章、礼仪章）同窗们熟悉这些图吗？明白它们别离代表什么奖章吗？
3.介绍“雏鹰争章”活动。

4.咱们学校没有举行“雏鹰争章”活动，可是同窗们都参加了班级举行的“争章”的评选，在“争章”进程中，显现了表现突出或进步显著的同窗。

5.出示习作要求，指名读。

小结：这节课咱们就来推荐他人（板书：推荐他人），只要那个同窗在一个方面突出，你都可推荐，也能够自己推荐。

三、例文引路，明确“怎么写”
1.师：前不久，大伙儿学习了练习1中的口语交际：推荐或自我推荐，这次咱们不能光说，还得把它写下来。

那怎么写呢？让咱们一路来听一听《以后的舞蹈家——杨玲》。

2.请全班同窗集体评议：这位同窗能取得这枚奖章吗？什么缘故？
3.试探：例文中小作者为了使自己的理由更具有说服力，他选择了哪些具体的事例来讲明呢？
4.交流：具体举了四个事例：①她天生是跳舞的料，且很喜爱舞蹈课；②她生病了还不忘上舞蹈课；③她一有空就练习舞蹈；④她参加竞赛获奖。

小结：①所有的事例都与杨玲爱好舞蹈有关。

（板书：具体事例）
②推荐事例多的时候突出了重点，注意有详有略。

（板书：有详有略）
四、组织交流，丰硕习作素材
１.师：同窗们，适才你们看了黑板上的雏鹰章了，我相信在这20几枚的雏鹰章中必然有你想要推荐的小能人。

固然，你也能够推荐自己。

可是必然要说出推荐的理由，关键是举具体的事例。

2.推选代表上台发言，其他同窗能够补充。

师生一起评议，选用事例是不是具体。

3.小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，若是事例太多，要做到有详有略。

五、指导书面表达
1.师：由于时刻关系，这节课教师要求大伙儿只要把一件事写具体来讲明你推荐的理由就能够够了。

交流点评重点：写的这件事有无将推荐人的要紧特点写出来，可否感动你。

2.能够采纳总分总方式来推荐某个同窗。

第二课时
一、继续完成习作草稿。

二、交流、评议习作。

１.可选一篇写得比较差的文章，师生就“题目是不是有新意，是不是用具体事例把人物优势写出来”进行评议。

２.修改习作草稿。

３.选一篇写得好的文章，师生来一起赏析。

你感觉在他那个事例中什么地址感动了你？组织讨论，引导学生关注细节。

４.再次进行修改。

三、展现学生习作。

板书设计：
习作二推荐他人
首（总）归纳介绍
尾（分）具体事例有详有略
呼（总）再次强调
应
作后反思
看到《习作二》的雏鹰争章，第一让我想到是咱们班上学期开展的争星活动，学生对推荐或自荐已有一些了解，也能通过口头来表达自己、赞美他人的愿望，但没有动过笔来写。

依照自己对学生习作情形的的了解，最怕学生不能把事例写具体。

现将这次习作进程中的现象和建议略作总结：
作前预备：
教师告知学生本学期咱们班将举行争章活动，教师列举出争章的项目。

学生结合他人平常的表现，能够通过采访的方式提早加深对他人进行了解。

[现象：那个环节，学生踊跃性比较高，与他人交流比较细；可是仍是有一部份学生在那个环节里不够主动，在后面写的环节中出写得不够具体。

]
建议：1.帮忙确立明确的采访对象；2.指导学生如何讲情形：能够是成功的，也能够先是失败的，通过尽力后成功的事例；情形能够是身旁的小事。

习作进程：
1.介绍“雏鹰争章”活动，扩展思路。

2.确信被推荐的人选，说出推荐的理由，针对有多人推荐的后选人，让学生从自己的角度说说推荐的理由，补充相关事例。

3.能够推荐他人，也能够自荐。

学生习作，取一个适合的题目。

4.学生习作后交流，你感觉在他那个事例中什么地址感动了你？组织讨论，进行材料的选择与组织。

5.修改草稿。

[现象：那个环节，学生推荐的绝大部份是同窗，说的情形比较多。

在写的环节中却写得不够具体。

不明白用上大伙儿所提供的材料来为自己习作所用，不明白利用详略的表现手法。

]
建议：
1.多“章”选择，开拓思路，让每一个人都有自己可写的内容，能够尽可能幸免千篇一概；
2.教师点评要引导学生把情形说清楚，说具体：说清情形六要素，关注细节；
3.提示学生做好记录：哪些素材能够为自己所用，及时记录，学会选材；
4.整理思路，列出提纲，学习用多个事例来写人,注意详略适当；
5.写稿时，指导学生良好的一气呵成的适应，然后再处置一些生字可不能写的问题；
6.范例引导，处置好详略；加入动词、心理活动、修辞等来润饰语言；相互阅读，品评修改。

以上粗浅的方式，敬请大伙儿对此多批评指正，同时在实践中多提宝贵建议。