八年级语文下册第二单元6雪导学案2无答案新版新人教
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一（１～３）段：写江南的雪，二（４～６）段：写朔方的雪。
1．初步感知学习目标
2．闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点。
Ａ、听读中感受到的画面（生自由谈）。
Ｂ、听读中感受到的语言特点 。
3．在听读感悟的基础上读课文，通过直观的文字去查找初读感知的画面，同时注意备习时了解的字词在文中的运用。
课时
2课时
教学过程
环节
教学内容
教学任务
教师活动
学生 活动
预见性问题及解决对策
备
习
1、作者及写作背景简介：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去争取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小 感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
２、是啊，正是在这鲜明的对比中，我们感受到了作者对朔方的雪的赞美和讴歌，但是，作者的创作目的仅仅是赞美雪吗？
提示朗读要求：
⑴ 读准字音，掌握节奏。
⑵ 进入情境，读出特点。
评价参照：
⑴ 发音准确，节奏合理。
⑵ 读出诗意，感情充分。
⑶ “江南雪”语调要温润，赞美的，充溢向往的。“朔方雪”要用孤独不屈充溢战斗性的语调。
板书课题
检测文学常识和字词。
1．学生口头交流。
2．备习检查，（读准字音，结合课后“读一读，写一写”）独立思考；对子间互问互答；进行报告。
3.学生交流查阅到作者的有关资料。
初读课文，感知全文内容。
初读课文，感知课文内容．
1．⑴ 听读⑵ 展示听读收获⑶ 感读
2．理清文 章顺序
⑴ 根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意
4、在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整 理到学习笔记上。
5、通读全文，画出文中出现的生字词。初步感知文章内容。了解文章的写作思路，揣摩文中寄托的作者情感。
6、学习中 遇到的问题：
研习
备习检查（交流）
情境导入
同学背诵有关“雪”的古诗词名句（如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪 ”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯真与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。
1、边默读边圈画重点词语。
2、根据关键的语句分析 明确，体会作者对雪的深情。
3、精读课文找出准确、生动简洁的语句，体会语言的表达效果。
4、品味关健性语言句在语言环境中的意义和作用，深切感受作者谴词造句之妙。
引导学生通过分析文章中的词语理解文意，概括、提炼文中不同雪的特点，从文章的具体描写中提炼、概括。
2.课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想像作文。
板书设计
6.雪
鲁迅
暖国的雨单调
礼赞独立与张扬江南的雪丰富多彩之美
的个性精神（“滋润美艳之至”）雪罗汉（未经磨练，不能长久）
朔方的雪（如 粉，如“孤独的雪”“死掉的雨”
2、文体知识简介：散文诗（借助多媒体字幕）：
散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以和在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又终究是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。
3、查找资料，搜集有关作者的生平与事迹的资料。
精
习
1、为什么说雪是雨的精魂？
2、这篇课文对你有什么启发？
1、引导学生学以致用。
2、鼓励学生畅谈 自己 的感受，教师给予肯定的评价。
3、指导学生总结学习方法。
1、朗读收集信息，进行分析概括。
2、总结学习方法。
注意结合学习目标和作者成长历“江南的雨”“江南的雪”“朔方的雪”的特征作一个比较.
第6课《雪》导学案
导学目标
1．熟读全文，理解并掌握本课生字新词
2．理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。3．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。
教学重点
1．理解文意，能概括出母亲的形象。
教学难点
2．理解母亲对“我”的做人训练，体会作者对母亲的深情。
课型
现代文精读课
沙，蓬勃奋飞）“雨的精魂”
反思
⑵ 合作探究：同桌交流概括两幅图的特点：
明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。
1出示学习目标，速读课文，整体把握文章的内容。
2、放朗读录音，或教师配乐朗读一遍。
教师明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪……
语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨……
明确：全文分两个部分
注意引导学生倾听，并按要求进行评价。
学生的回答可能有所不同，要让他们自己去找，并说明理由，只要言之成理，教师都应予以肯定。
研
习
再读课文，注重自己的独特体验
分析文章写法，感受美的精神——美读品味
（文中江南的雪和北国的雪各有什么特点？画出一些精炼的句子加以品析。）
１、通过刚才的交流，我们其实可以发现文中描绘了江南和朔方两种不同的雪。但是，鲁迅当时正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他为什么又要花大量的笔墨描绘江南的雪呢？
1．初步感知学习目标
2．闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点。
Ａ、听读中感受到的画面（生自由谈）。
Ｂ、听读中感受到的语言特点 。
3．在听读感悟的基础上读课文，通过直观的文字去查找初读感知的画面，同时注意备习时了解的字词在文中的运用。
课时
2课时
教学过程
环节
教学内容
教学任务
教师活动
学生 活动
预见性问题及解决对策
备
习
1、作者及写作背景简介：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去争取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小 感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
２、是啊，正是在这鲜明的对比中，我们感受到了作者对朔方的雪的赞美和讴歌，但是，作者的创作目的仅仅是赞美雪吗？
提示朗读要求：
⑴ 读准字音，掌握节奏。
⑵ 进入情境，读出特点。
评价参照：
⑴ 发音准确，节奏合理。
⑵ 读出诗意，感情充分。
⑶ “江南雪”语调要温润，赞美的，充溢向往的。“朔方雪”要用孤独不屈充溢战斗性的语调。
板书课题
检测文学常识和字词。
1．学生口头交流。
2．备习检查，（读准字音，结合课后“读一读，写一写”）独立思考；对子间互问互答；进行报告。
3.学生交流查阅到作者的有关资料。
初读课文，感知全文内容。
初读课文，感知课文内容．
1．⑴ 听读⑵ 展示听读收获⑶ 感读
2．理清文 章顺序
⑴ 根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意
4、在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整 理到学习笔记上。
5、通读全文，画出文中出现的生字词。初步感知文章内容。了解文章的写作思路，揣摩文中寄托的作者情感。
6、学习中 遇到的问题：
研习
备习检查（交流）
情境导入
同学背诵有关“雪”的古诗词名句（如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪 ”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯真与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。
1、边默读边圈画重点词语。
2、根据关键的语句分析 明确，体会作者对雪的深情。
3、精读课文找出准确、生动简洁的语句，体会语言的表达效果。
4、品味关健性语言句在语言环境中的意义和作用，深切感受作者谴词造句之妙。
引导学生通过分析文章中的词语理解文意，概括、提炼文中不同雪的特点，从文章的具体描写中提炼、概括。
2.课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想像作文。
板书设计
6.雪
鲁迅
暖国的雨单调
礼赞独立与张扬江南的雪丰富多彩之美
的个性精神（“滋润美艳之至”）雪罗汉（未经磨练，不能长久）
朔方的雪（如 粉，如“孤独的雪”“死掉的雨”
2、文体知识简介：散文诗（借助多媒体字幕）：
散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以和在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又终究是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。
3、查找资料，搜集有关作者的生平与事迹的资料。
精
习
1、为什么说雪是雨的精魂？
2、这篇课文对你有什么启发？
1、引导学生学以致用。
2、鼓励学生畅谈 自己 的感受，教师给予肯定的评价。
3、指导学生总结学习方法。
1、朗读收集信息，进行分析概括。
2、总结学习方法。
注意结合学习目标和作者成长历“江南的雨”“江南的雪”“朔方的雪”的特征作一个比较.
第6课《雪》导学案
导学目标
1．熟读全文，理解并掌握本课生字新词
2．理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。3．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。
教学重点
1．理解文意，能概括出母亲的形象。
教学难点
2．理解母亲对“我”的做人训练，体会作者对母亲的深情。
课型
现代文精读课
沙，蓬勃奋飞）“雨的精魂”
反思
⑵ 合作探究：同桌交流概括两幅图的特点：
明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。
1出示学习目标，速读课文，整体把握文章的内容。
2、放朗读录音，或教师配乐朗读一遍。
教师明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪……
语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨……
明确：全文分两个部分
注意引导学生倾听，并按要求进行评价。
学生的回答可能有所不同，要让他们自己去找，并说明理由，只要言之成理，教师都应予以肯定。
研
习
再读课文，注重自己的独特体验
分析文章写法，感受美的精神——美读品味
（文中江南的雪和北国的雪各有什么特点？画出一些精炼的句子加以品析。）
１、通过刚才的交流，我们其实可以发现文中描绘了江南和朔方两种不同的雪。但是，鲁迅当时正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他为什么又要花大量的笔墨描绘江南的雪呢？