小学语文《赠汪伦》的教学设计（精选12篇）

小学语文《赠汪伦》的教学设计（精选12篇）
小学语文《赠汪伦》的教学设计（精选12篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学语文《赠汪伦》的教学设计（精选12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文《赠汪伦》的教学设计篇1
教学目标：
1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。

2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。

练习感情朗读古诗。

3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。

教学重点、难点：
体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。

教学准备：
学生课前收集描写送别的古诗。

教学过程：
一、揭题，导入新课：
1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：
赠汪伦
唐李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

2、你知道“赠”是什么意思吗?
3、请说一说题目的意思。

二、学习古诗
1、初读，学生自由读古诗，思考：
这是一首描写什么的诗?(送别)
2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁?
根据学生回答板书。

3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗?
学生介绍有关背景。

教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢?(学生说故事)
4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样?
5、自读，说诗意。

你认为哪一句还可以怎么说?(修正诗意、注意关键字词)
6、你还有什么不理解的?(学生质疑)
(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)
朗读。

7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友?
三、课外练习：
收集送别诗，举行一次吟诗会。

小学语文《赠汪伦》的教学设计篇2
教学目标：
1．根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

2．能有感情地朗读和背诵这首诗。

3．根据喜好选择一首送别诗，自学并交流汇报自学成果。

教学重点：
通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。

教学难点：
理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义。

教学准备：
1.自制课件.
2.学生课前查阅相关资料。

教学过程及设计意图
一、复习导入：
同学们，你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了很多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特别出色，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？
出示课件一：
1．看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼
自在（娇莺）恰恰啼
一行（白鹭）上青天
早有（蜻蜓）立上头
柴门闻（犬）吠
北风吹（雁）雪纷纷
2．世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？
霜叶（红）于二月花
万条垂下（绿）丝绦
两个黄鹂鸣（翠）柳
千里（黄）云（白）日曛
春来江水（绿）如（蓝）
万（紫）千（红）总是春
3．李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？
①（不敢高声语）
②白发三千丈
③（举头望明月）
恐惊天上人（缘愁似个长）低头思故乡
④（朝辞白帝彩云间）
⑤飞流直下三千尺
千里江陵一日还（疑是银河落九天）
设计意图：复习背诵过的古诗，重在复习学过的李白的诗句，激发学习新诗的兴趣。

二、交流资料
我们刚才吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解？（学生简介李白的生平）李白一生写下了许多脍炙人口的诗，
今天咱们再学习一首，请大家齐读诗题——《赠汪伦》。

课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解？（学生交流有关资料）
老师也查阅了一些资料，在这本《中国名胜大辞典》中，我知道李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事，你们想听吗？（师讲故事）：
内容简介：李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。

于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。

李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。

可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。

汪伦解释说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。

李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。

在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。

临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首——《赠汪伦》。

设计意图：通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

三、学习古诗出示课件二：
这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。

1．按自学提示自学古诗：出示课件三：
①正确流利地朗读这首诗
②结合资料和注释，理解诗句的意思
③提出不懂的问题
2．组内交流
设计意图：使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。

3．检查自学情况：
①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利.
③了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。

④质疑解答，重点理解深千尺、踏歌声和最后两句诗的意思。

深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。

踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。

（哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解？）
问：大家见过这样的送别方式吗？大家想一想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？（汪伦与李白的情谊特别深）试着读出你的感受。

（练读-指读-齐读）设计意图：通过踏歌一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。

问:桃花潭水深与汪伦送我的情谊有什么关系？（学生讨论回答）
师小结：这是用水深比喻情深（板书：水深——情深），是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。

自由朗读——指名读——评读——再指读——齐读——师生轮读
设计意图：在理解诗意之后，通过诗文的声调和节奏，进一步体味作品的意境，达到熟读成诵。

4．配乐背诵出示课件四：
一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。

此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！（生边看图边自由朗读——指读——评读）
设计意图：为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。

5．哪些同学可以背诵？（指名背诵——会背的齐背）
四、扩展学习
1．世间离别情万种，多有诗人诉心声。

除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，请你选择其中几首，用你喜欢的方式来学习。

如：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》
设计意图：学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现、有所收获，从而使学生的个性有所发展。

2．汇报学习成果（或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事）
小学语文《赠汪伦》的教学设计篇3
教学目标：
1、认识7个字，会写3个字。

2、朗读课文，背诵课文。

3、了解诗的内容，体会汪伦与李白之间的情意。

教学重点、难点：
1、认识7个字，会写3个字。

2、有感情地朗读古诗，了解诗意、体会朋友之间的友谊。

教学过程：
一、导入
1、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。

板书课题。

（汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。

）
2、出示李白简单介绍
3、学生读课题。

认读“赠”，说说怎么记住这个字。

4、学生自由读，交流。

那么，这首诗写了些什么？下面我们就来学习这首诗。

二、初读古诗，学习生字
1、自由读诗，读准字音。

2、出示7个生字，学生指名认读。

3、指名读古诗，同学评价字音。

齐读古诗。

三、再读古诗，了解诗意，悟诗情。

1、学生自由读古诗，边读把自己不明白的字词画出来。

2、同组的同学交流
3、全班交流：
前两行：
a、欲：将要忽闻：忽然听到
b、踏歌声：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。

（表演）想象汪伦踏歌的歌词会是些什么？
c、从“忽闻”体会到了什么？
d、你们见过这种送别方式吗？平时家里来了课文，你是怎么送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？
e、指名读前两行。

后两行：
a、深千尺：有一千尺那么深。

真有那么深吗？（夸张，说明桃花水很深。

）
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？从中你感觉到些什么？
c、自由读后两句，读出两人深深的情意。

指名读，男女生
赛读，齐读。

4、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗？
（李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。

桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。

）
5、自由背诵，指名背诵，齐背。

四、指导写字，学生写字。

1、先观察它的结构、部首，想想怎样记。

2、一起学习“乘”字，说说注意点，它由哪些字组成呢？
3、一起书空“乘”、“舟”，边书空边说注意点。

4、生练习写字，师巡视。

5、展示评价。

小学语文《赠汪伦》的教学设计篇4
【教学目标】
１、了解古诗所描绘的场景，感受诗的意境，感悟李白汪伦之间浓浓的朋友情、离别情。

２、学会诗中生字，理解诗句的意思。

３、能够有感情地朗读、背诵古诗，会默写《赠汪伦》。

４、能够根据古诗，练习编写歌词，提高学生的语言表达能力，培养其创新意识。

【教学准备和教具、学具】
１、课前一周，让学生收集有关朋友的流行歌曲，要求：记住歌词，会哼旋律，基本会唱。

２、录像机或ｖｃｄ机、录音机、投影仪。

３、《烟花三月》ｍｔｖ碟片；南斯拉夫电影《桥》插曲，歌曲《朋友》（周华健）等有关朋友的歌曲录音，配乐的古诗朗读磁带。

４、古诗投影片。

【教学过程】
一、课前情境创设
利用ｖｃｄ，播放吴涤清演唱的歌曲ｍｔｖ《烟花三月》（提醒会唱的同学跟着唱。

）
评析：在课前播放根据李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗改编创作的歌曲ｍｔｖ《烟花三月》，可以渲染气氛，创设学习古诗的情境，再现古诗的意境，激发了学生学习古诗的兴趣。

二、激趣，上课导入
１、谈话：刚才，上课前，同学们唱的是什么歌？你喜欢这首歌吗？为什么？
２、由歌曲联系到古诗：谁知道这首歌和哪首诗有关？谁会背？诗的作者是谁？
３、简介作者──李白。

４、复习背诵李白的其他诗歌：我们还学过李白的哪些诗？能背吗？
５、揭题：今天我和同学们学习李白很有名的一首送别诗──《赠汪沦》。

（板书课题）
三、自读，初学古诗
１、出示古诗内容，学生自由轻读古诗，要求：
⑴ 自学诗中生字，读通古诗。

⑵ 对照课后“注释”试着弄懂诗的大意。

⑶ 提出自己什么不理解的词句或问题。

２、指名朗读古诗：
⑴ 注意生字“伦”（lún）的音、形。

⑵ 理解“赠”及诗题的意思。

３、学生齐读古诗。

四、感悟，理解古诗
１、看课文插图：
⑴ 图上谁是李白，谁是汪伦？你是怎么知道的？（板书：李白、汪伦）
⑵ 从图上可以看出他们在干什么？（告别）
２、指名读通古诗。

３、引导学生质疑：说说诗中有哪些不理解的地方？
（学生质疑，请理解的同学解答释疑，教师及时鼓励，表扬问得好的，答得妙的同学。

）
评析：学生乐于提问题，更乐于解决自己提出的问题，这个环节充分体现学生自主学习、合作学习，学生是学习的主人的教学理念。

４、教师着重指导理解“忽”：
⑴ “忽”是什么意思？（忽然）
⑵ 谁忽然听到谁的踏歌声？（李白听到汪伦的“踏歌声”）
⑶ 汪伦为什么在岸上踏歌？（为李白送行）—→你见过送别的场面吗？说说你见过的送别场景。

—→“忽然”说明什么？（注意引导：汪伦踏歌为李白送行出乎李白的意料。

）
⑷ 体会诗句中“忽”字该怎样读？—→指名试读诗句；—→指导读好“忽”（短、急促）；—→再指名读好“忽闻岸上踏歌声”。

评析：通过指导对“忽”字的理解和朗读，读出汪伦与李白之间的深情厚谊，可以感悟古诗用词的精当，培养学生阅读古诗的语感。

５、理解“不及”和“千尺”，着重指导理解“千尺”。

（板书：桃花潭千尺）
⑴ “千尺”是什么意思？
⑵ 像“桃花潭水深千尺”这种带有“千”、“百”、“万”的数字诗句，你还知道哪些？让学生找出来读读，背背。

⑶投影出示：危楼高百尺飞流直下三千尺门泊东吴万里船
诗句中带点部分的词是什么意思？这些诗句都采用了什么手法？读这些诗句时要注意什么？
⑷ 指名读好数字诗句。

⑸ “桃花潭水深千尺”采用了什么手法？读的时候要注意什么？（指名读）
评析：新知的学习要充分利用学生已有的知识进行迁移，学习新知的过程也是不断重新建构的过程。

在这里，教师让学生学会举一反三、学会积累，掌握学习方法。

６、齐读古诗。

７、自由讨论诗句的意思，指名说说诗句的意思。

五、质疑，体验情感
１、同学们，学到这儿，《赠汪伦》一诗学懂了吗？还有什么问题吗？（针对学生的问题，由学生之间自由解答。

）
２、在学生回答完所有的问题之后，教师提出问题：老师有一个问题：汪伦为李白踏歌送行时唱的是什么歌？（估计学生无法回答这个问题）
评析：特殊问题易激起学生的好奇，引起学生浓厚的兴趣，这个环节中，“汪伦送行时唱的什么歌”这个问题必然会激起学生进一步探究的欲望，也巧妙地引出学生的课前歌曲的积累。

老师导语：你们不知道吧，我知道，你们想听吗？（打开录音机）
３、播放歌曲录音：
⑴ 前南斯拉夫电影《桥》插曲《啊，朋友再见！》。

⑵ 周华健演唱的《朋友》。

（提醒学生跟唱）
评析：只听录音，避免视觉干扰，有利于学生思维的集中，充分发挥学生的想象力。

４、引导学生参与：现在同学们说说汪伦还会唱些什么歌？（指名唱一些关于朋友的流行歌曲）
５、谈话小结：刚才，我们听的、唱的当然不是汪伦当时唱的歌，但表达的情感却和汪伦当时的情感是一致的，想想这些歌都表达了什么样的感情？（板书：朋友情）
６、现在，谁能把这首诗后一句改一下，直接点出作者表达的思想感情。

投影出示：桃花潭水深千尺，不及朋友送我情。

（板书：不及）—→先指名读，然后齐读。

评析：教师利用歌曲，活跃了课堂气氛，容易激起学生的情感，通过情感迁移达到理解诗中作者表达的思想感情。

六、欣赏，背诵古诗
１、出示插图，诗文，放配乐的古诗录音，学生欣赏。

２、指名有感情地朗读古诗。

（学生评议，范读）
３、学生齐声有感情地朗读古诗。

４、指名有感情地背诵古诗。

５、学生闭上眼睛，想象诗境，有感情地背古诗。

（配乐）
评析：在情境中欣赏、诵读古诗，提高学生的审美情趣，利于背诵，而且记忆深刻。

七、作业，发展练习
１、课外阅读、收集表现友情这一主题的相关古诗。

２、根据古诗《赠汪伦》，编一首送别的歌词，提醒学生可以模仿《烟花三月》。

⑴ 朗读自己创作的歌词，集体评议。

⑵ 随意练唱自己创作的歌词。

评析：诗是一幅画，诗是一首歌，音乐与诗歌是相通的。

巧用音乐是本课的特色。

从听由古诗改编的歌到自己编歌词，从理解到创作，从课内向课外延伸，激发学生学习热情，发展学生的能力，点燃学生创新的火花。

【教学简评】
《赠汪伦》这首诗通俗易懂，表现了汪伦和李白之间的深情厚谊。

但学生很难真正理解友情，因此，本课的教学重点放在了激发学生体验汪李之间的友情上。

根据这首诗的语言特点，首先陆老师首先在课堂上做到了文本与学生直接对话，让学生读了古诗之后，带着自己的疑问、理解与同学对话、老师对话。

文本、学生、教师三者之间的互动正体现了新的语文课程标准中“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

”这一理念和精神，也体现了建构主义学习理论的探究、自主、合作的学习方式。

新的语文课程标准中指出：阅读教学中要注重学生的感悟、积累和迁移。

教学中，陆老师注重在学生感悟的基础上，引导学生迁移和积累，学会举一反三。

新的语文课程标准还指出要拓宽语文阅读渠道。

尤其值得一体的是，本课的教学中，陆老师充分运用了音乐的渲染作用。

课始用歌曲ｍｔｖ导入，阅读过程中进行配乐诵读，尤其值得一提的是运用以友情为主题的歌曲，帮助学生理解、体会汪李之间的友情，一首首文质优美的歌词，既是学生理解汪李之间感情的催化剂，也是学生学习的对象，巧用音乐，打通了学生课内学习和课余生活的联系。

小学语文《赠汪伦》的教学设计篇5
【教学内容】
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

【教材解读】
《赠汪伦》这首诗都是唐诗中的极品。

它们流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量。

诗中展现的是令人荡气回肠的纯真友谊。

诗
中的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行和送我情，构成了一幅声色并茂，情景俱佳的写意画。

桃之夭夭，潭水清澈，轻舟欲行，踏歌声起，主客两依依。

这是多么让人刻骨铭心的判别场面哪！是何等深厚的友谊将两位诗人一线牵。

这是多么真挚而动人的送别!
孩子们在读这首诗的时候，一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，一定会与李白一路同行……孩子们在读诗时，也许，会被这份千古绝唱的友谊所感动。

也许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”充满神往，却对“不及汪伦送我情”感到难以置信。

但作为新世纪的学生对于李白汪伦友谊的理解和感悟必然是不同的。

因而，如何让这时空交错的古人和今人在“友谊”这个主题上，找准一个情感释放的切入点是本课的关键。

【教学目标】
1、认识能力：学会6个生字，能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程方法：学会提出问题，与他人合作探究问题：学会想象诗境，感受诗的情绪和意象。

学会背诵古诗的多种方法。

3、情感态度：咀嚼和体悟重点诗句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”的情味，在反复诵读与融情想象中，感受李白和汪伦分别时的情景，体会诗人与朋友之间聚散依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感，使学生树立积极向上的人生观和价值观。

【教学准备】
课件。

【课时安排】
１课时。

【教学过程】
（一）、对诗导入，激发兴趣：
１、对诗。

（《静夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》）
２、介绍李白
（二）、自主备学，理解内容。

备学建议：
1、自主朗读，查找工具书，尝试了解诗意。

2、圈画批注，梳理问题。

（将自己读懂的内容写下来。

将自己读不懂的内容画出来。

）
（三）、第一次分享：分享收获，汇报问题
指名读古诗。

你读懂了什么？告诉大家。

在备学过程中，你提出了哪些么问题？
——学生自由提问，教师选择有价值的问题适时整理并板书。

（四）、师生分享，二次备学：自主合作释疑，品悟诗意
（1）这些问题我们怎么才能解决呢？有什么好方法？（查资料）（2）学生查资料，师巡视、帮助，分发教师准备的资料。

（3）找到相关资料来解决黑板上的问题了吗？
先在小组内交流一下你们已经能够解决的问题。

（小组内交流）（五）、全班分享：各抒己见，寻找共识。

（4）咱们先来看这几个问题。

（圈画几个帮助学生理解诗意的问题。

）
如：桃花潭在什么地方？是个什么样的地方？“踏歌”指什么？汪伦是个怎样的人？李白和汪伦是怎样结识的？
（5）刚才大家借助资料的阅读很快解决了一些问题。

不过这些问题只是帮助我们理解了这首诗，还远远不够，要想真正读透这首诗，还要感受诗的意境，体会诗人的感情。

让我们在已经理解了诗意的基础上再来看余下的几个问题，能解决吗？
如：汪伦来送李白，为什么让李白出乎意料？
桃花潭真的深千尺吗？李白为什么赠诗给汪伦？……
（6）读好整首诗。

（六）、资源分享，深化体悟：诗歌配画，体悟诗境
（1）欣赏诗配画
（2）你喜欢哪幅？能简要说说你的理由吗？
（七）、课堂实践，创意分享：内化体验，想象表演
读着读着，你的脑海里是不是已经仿佛看到了汪伦和李白告别的情景。

想象一下，李白正要离开桃花潭，忽然听到岸上踏歌的声音。

李白抬头一看，啊，是汪伦送行来了！李白和汪伦会说些什么，做些什么呢？
同桌一人扮李白，一人扮汪伦，先相互说说。

（同桌相互练习对话）
请同桌到前面表演。

（八）、总结升华，浓郁诗韵：
（1）汪伦十里踏歌相送（板书：送），李白感受真情，作诗相赠（板书：赠），这一“赠”一“送”（板书：→←），怎一个“情”字了得？［板书：情］
（2）让我们一起再来深情地读好这首诗
（九）自主作业，迁移拓展。

（1）自学其他的离别诗。

（2）如果有兴趣，建议同学们开展一次“离别”组诗欣赏会。

朗诵这些古诗，谈谈自己对这些诗的见解或比较不同诗人写的离别诗风格有什么不同，还可以展开想象根据古诗的意境画上诗配画。

小学语文《赠汪伦》的教学设计篇6
教学目标：
知识与能力：
1、学习本课生字新词，能有感情地诵读古诗。

2、理解"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"的含义和修辞手法。

3、精读一首《赠汪伦》，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。

方法与过程：
读懂诗句，想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想。

情感态度及价值观：
理解诗中表达的情感，陶冶学生珍惜纯洁高尚友情的思想意识。

教学重难点：
1、如何指导学生进行自主学习。

2、如何指导学生有感情地朗读诗文。

启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。

教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课，解读课题
1。

我知道咱们班的小朋友最会背古诗了，怎么背？现在老师这儿有《独坐敬亭山》、《静夜思》、《望天门山》现在老师看谁会全部背完或其中的一些诗？开始！你们知道这些诗歌的是谁吗？（李白）
2、今天我们就学习他的另一首诗《赠汪伦》，请举起手跟老师一块书写课题，"赠"是左右结构，左边是一个"贝"字旁，赠送别人的的东西可都是宝贝呀！右边是"曾"，"汪伦"是一个人名，他是唐朝人，家住泾州桃花潭边，他性格豪爽，喜欢结交名士，经常帮助附近的村民而毫无吝啬，是个仗义之人，"汪"是一个姓，我们班有姓"汪"的吗？让我们一起读一下课题。

3、解释"赠"。

我们以前也学习过一首题目中有"赠"的古诗。

（生回忆《赠刘景文》）生答："赠"的意思就是"送"。

4、孩子们，你们怎么理解这个题目？{孩子们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记忆，生性豪放的李白究竟写下了一首怎样的诗来赠送给汪伦呢？（板书：李白汪伦）}
二、初读古诗，初步感知
1、学习生字：
（1）画出生字词，通过拼音认读，自己读————指读————齐读
（2）指导写字师接着说："乘"字是三个要求会写的字中的一个，看黑板跟老师一块儿空书。

撇要注意先重重的按下，再慢慢的提笔，让撇有一个尖尖的小辫子，横像一根扁担。

这一竖是垂露竖。

最后要注意收笔藏锋。

下面一竖一横一提，撇，竖弯钩，撇，捺要重按一下，。