谈从中学生到大学生的转变

谈从中学生到大学生的转变
告别中学时代，迈进大学校门，人生的历程翻开了新的一页，--进入了大
学生活。

那么，我们的新生怎样从青涩的中学生转变为成熟的大学生呢?
首先，要实现学习、生活方式的转变。

一是向上课与自学并存的学习方式转变。

中学是基础教育，学习的教材和
进度固定，几乎所有时间都被学校安排得满满当当。

大学是一种成才教育，有
确定的专业方向，需要大学生发挥主动性，广泛涉猎相关知识，掌握科学的学
习方法，培养自学、独立思考、分析解决问题的能力。

所以，学校给学生留下
了很多时间去上选修课、上图书馆，老师会留下很多问题给大家去读书、研究、思考。

二是向统一与独立并存的生活方式转变。

中学生住家生活，自理能力较差；具有心理依赖性。

大学宿舍的同学来自四面八方，个性、生活习惯、行为方式
等各不相同，难免会有摩擦。

大家要相互配合、相互照顾、相互尊重、自我管理，遵守基本的公共道德和行为规范，因而就能建立稳定而持久的情谊，宿舍
也就成了大家的"家"。

三是向多彩与严谨并存的活动方式转变。

在升学高考的压力下，师生们忙
于应付考试，中学生几乎没有时间参加活动。

进入大学后，除了正式的党、团、学组织外，还有五花八门的社团。

有专业学术型的，如英语俱乐部等；有文体
娱乐型，如文学社、诗社等；有社会服务型，如青年志愿者协会等。

大家可以
根据自己的特点和爱好，选择一两个社团参加，锻炼自己的组织和交往能力。

这些组织还会想方设法举办各种活动、各类比赛，学生的业余生活百花齐放，
丰富多采。

四是向创新与终身学习的理念转变。

为了更好地为进入社会做好准备，同
学们不仅要树立自主学习和全面学习的理念，而且要树立创新学习和终身学习
的理念；不仅要树立大学生的主要任务就是学习的理念，而且要树立学习就是
生活、工作的理念。

第二，转变人际交往方式。

一是减少对老师的依赖。

由于中学生年龄偏小，老师会主动关心他们并加
以全面指导，严格要求，师生的交往比较密切、严肃。

大学强调学生不断提高
自学能力和自我管理能力，学生对教师的心理依赖逐渐减弱，同时大学生可以
自由支配的时间增加，使师生之间的交往相对松散、活泼，师生之间是一种亦
师亦友的关系。

二是学会与同学的友好共处。

中学时代，同学们同处一地，交往频率较高，交往也只是从个人的喜好出发，背后很少会有利益交换。

童心可鉴，两小无猜。

大学班集体由来自全国各地，不同的地域出身、家庭背景、个性特点、生活习惯，方言，都有可能成为继续交往的障碍，加之学习、活动等竞争激烈，并夹
杂着利益冲突，容易对相互间的正常交往造成伤害。

但是，大学生远离了家人，独立地生活，人际交往不可缺少，不再可以任性、随意，大家必须遵守共同的
规则，必须学会彼此尊重、宽容、忍让，学会与性格、生活习惯不同的人友好
共处，否则必然会感到孤独，感到同学间没有友情，使自己的大学生活备受煎熬。

三是加大学会与社会交往力度。

中学生社会活动极少。

但是，大学生就业
压力日益增大，要想在激烈的竞争中脱颖而出，找到理想的工作，较强的社会
交往能力是必不可少。

决不能注重了书本知识的积累，却忽视了实践能力的培养。

现代大学生要善于在各种社会交往中培养自己的亲和力，掌握与不同类型、不同层次的人交往的技巧、方法，为自己营造一个和谐的人际环境；同时，社
会毕竟是复杂的，要有自我保护意识，谨慎交往，以免上当受骗。

第三，理想、目标的确定与选择。

作为特殊的青年群体的大学生，其社会化的任务主要有：掌握科学技术知
识和提高自身的能力，为将来进入社会做准备；自觉认识和遵从社会生活各方
面的行为规范，确立角色意识；树立正确的人生目标和价值观念。

与大多数中
学生的单纯目标就是考上大学不同，大学阶段就要努力完成这样一种质的转变，即从一个非独立的社会人转变为一个自食其力、能适应社会需要、对社会有所
贡献的人，要使社会化变成现实，必须选择正确的理想目标，而后去努力奋斗。

一是选择唯物主义世界观和社会主义核心价值观，即马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核
心的时代精神，社会主义荣辱观。

作为生活视野狭窄和人生经历苍白的大学生，要在多元文化价值观的碰撞中做出正确抉择，否则，将会误人歧途。

二是专业的选择。

受就业市场形势的影响，会出现专业选择是否得当和是
否有用的烦恼。

有些同学对专业的选择十分迷茫，也常常对拥有系统专业知识
的价值产生怀疑。

建议大家多找老师咨询。

三是选择社会主义道德。

由于社会上有些道德底线的突破，大学生对于善良、正义、应该等人格基础的品德，出现了认知和情感上的困惑。

大学生必须
克服情绪强烈和动荡，避免冲动和幻想，常怀爱国忧民、强国富民的道德理想
而加强修养。

四是选择正确的理想。

大学生在发展过程中，常常会因为理想与现实的矛
盾以及寻求不到顺利实现理想的途径而困惑。

因此不能客观、公正、全面、发
展地看待社会与自我，于是，有的"看破红尘"，逃避现实；有的放弃理想，放
弃追求；有的产生心理障碍或出现偏激行为，甚至自暴自弃，自毁前程。

任何
理想的实现都要以现实努力为基础，大学生只有把远大志向同求实精神结合起来，缩小理想中的自我和现实中的自我的距离，才能真正实现自我同一性。

第四，实现社会角色的转变。

中学生经过高考成为大学生，经历了一次角色的重大变化，个性发展从狭
窄的有限的地带拓展到广阔空间，视野从中学教科书扩展到五花八门的专业知
识海洋。

正好契合了他们渴望成才的心理。

然而，由于心理准备不充分，加上
学习生活环境和社会角色期望的变化，从而带来诸多思想上的矛盾和不适。

有
的同学便产生了消极情绪，自卑和焦虑感逐渐取代了自豪感和优越感。

为了克服这些问题，最重要的是处理好社会角色和个性发展的关系。

当代
大学生具有求新、求异、创造性等个性特征，然而，一些同学在角色定位过程
中往往情绪化地强调自己学习、恋爱、生活、交往等方面的个性，忽视或轻视
社会规范的约束作用。

一些同学有时过于强化自己的独立意识，对社会规范具
有反叛性，对社会角色期待具有逆反心理。

当一些同学的激情与社会期待相忤
时，会做出一些未加思索、不听劝告、不顾后果的傻事和错事，也使自己感到
屈辱、愤怒和无奈。

这样，不仅未能满足社会的期望，也辜负了父母对自己的
希望，自己曾经树立的理想也会变成镜中花、水中月。

最后，向心理成熟的大学生转变。

大学生的成熟其实是相对而言的，偏于认知方面。

全面地看，大一、大二
的学生还未完全成熟，还属于"心理断乳期"、"感情风暴期"，情绪波动仍很明显，心境变化快，起伏较大，感情脆弱，生理变化也处在高峰时期，尚未稳定。

而这恰恰是一些同学自制能力弱的原因。

提高自我修养和自制能力才能使同学
们真正成熟起来。

大学生心理成熟的要求是：了解自我，悦纳自我；接受他人，善与人处；正视现实，接受现实；接受生活，乐于工作；能协调和控制情绪，
心境良好；人格完整和谐；智力正常；心理行为符合年龄特征。