教学设计主题仁爱版英语八年级下册Unit8Topic1

教课方案主题：博爱版英语八年级（下册）Unit8 Topic1 Section A
Ⅰ. 整体思路、指依照明：
一、依据《英程准》中定的八年学生达到的四目要求，按照新程理念，以及八年学生的特色，本的教课步以下：“复旧知(通游和答的形
式) →教课新 (通看片、情境的方法 )→引入新（通听力、置疑的方式）→朗、察新句型→ 、新法知→以的形式用、操新句型→稳固 (包含填空、造句、听力)→ 合研究活→小” 。

二、本教课主要运用五赐教课法，穿任型教课，重在培育学生的自主学能力。

三、按新倡的“用英教英”，尽量用英教课。

英堂境，学生
充足感知、极体，并能勇敢张口英。

四、整通多种教课活，如：互游、看片、听、造句比、答、
小等形式，“听、、、写、” 穿始。

学生在“玩中学，学中玩”，体英学的趣。

五、按照“教主、学主体、主”的教育理念，面向全体学生，尊敬学生的
个体差别，立不一样的价准。

培育学生的参加意、学会极与别人合作，友的
精神。

六、借助多媒体助教课，增大堂容量，并真的教课情境，使堂内容更为生
、形象。

Ⅱ.教课背景剖析：
一、教课内容剖析：
1、仁英八年下册Unit8 Topic1 的教课内容由班装秀一活入，服饰的
型、样式等以及教课so⋯ that⋯ , so that⋯和 such⋯ that⋯句型的用法。

2、而本是个的第一，波及到so⋯ that⋯句型的引入、操及运用。

只有学好本
内容，才能更深入地学后几中的 so that⋯和 such⋯ that⋯句型，并弄清它之的区。

3、学生在七年以及八年上册的学程中已接触了一些服名和人着装的描绘。

在一中，
将学更多的服饰名和句型。

所以，合以上三点能够看出，本起到了承前启后的作用，有着延、拓展并加深的意，
在一中有侧重要的地位，
二、学生状况剖析：
1、学生在过去的学程中已接触了一些服名和人着装的描绘，有了方面的初步。

再加上美心理，他于相关服饰的趣，探知欲。

于我
部署的工作，也都做到比到位。

本里我就充足利用了一要素，加引，合理置情境，造活
的堂氛。

2、在堂表方面，有部分学生不可以极参加，害羞、不敢勇敢地自己。

所以，本
了多种活，力求做到学生的极性，促学生的争意与互帮作的精神。

Ⅲ. 教课目剖析
一、知目 (Knowledge aims) ：
1、学并掌握相关服饰名称及材的： scarf, jeans, overcoat, handbag, hat, sock, cotton, silk.
2、学并掌握so⋯ that⋯句型的用法。

3、学并掌握求帮助的用Excuse me, could you tell me where to buy⋯?
二、能力目 (Ability aims) ：
1、能不一样样式及材的服饰。

2、能正确地运用 so⋯that⋯句型来造句。

3、通多种教课手段来提升学生的听、、、写、能力。

三、感情目 (Emotion aims) ：
1、通 1a 中 Maria 唐装的喜之情来培育学生的民族骄傲感，教育学生我的祖
国，我的民族文化。

2、通堂中的各样活来培育学生的助精神，增体凝集力，激学生的求知欲与
参加意，并达到提升学生学英趣的目的。

Ⅳ.教课要点、点剖析
一、教课要点：
1、相关服饰名称及材的：
2、 so⋯ that⋯句型的用法。

scarf, jeans, overcoat, handbag, hat, sock, cotton, silk.
3、求帮助的用
二、教课点：
Excuse me, could you tell me where to buy⋯ ?
Ⅴ.
掌握并能熟地运用
教课程
so⋯ that⋯句型。

(中文主+ 所教课科目言）
步 1：复 (Step1 Review)（8分）
1、做游“我来比划你来猜”。

把全班分红四大，每派出两名手参加猜游。

幻灯片上的四个分四学
的：交通工具（ vehicles）、物（ animals）、服饰（ clothing ）、球和器（ Balls and musical instruments ）。

在一分内猜出最多的（利用下的倒器来，
增游的感）。

【意：新倡的“玩中学，学中玩”理念特别合适初中学生的特色。

个游一来了活堂氛围，
激学生学趣；二来达到复已学的四大的目的。

此中的服饰的复又能够接下来的新学做。

】
2、答。

用幻灯片展现更多的服饰片，学生尽可能快地高声出所看到的服饰名称。

【意：在第一个游中，真实能参加此中的学生竟只有少量几个。

置个答就是了更多的学生起来，参加到堂活中来。

活堂氛围。

】
步 2：呈 (Step2 Presentation)（10分）
1、利用多媒体幻灯片教课更多相关服的生。

生。

T: I have more beautiful articles of clothing here. Do you want to say them in English?
Ss: Yes.
T:OK. Look here. What is it in Chinese?
Ss: It’ s a “ 巾” .
T: Yes, we call it“ scarf” . It’ s a silk scarf.
用同方式，学并掌握生： jeans, overcoat, handbag, hat, sock, cotton；理解 blouse；认识： costume, fashion, sportswear。

( 板生 )
【意：合多媒体手段，学生通感知，学并掌握生。

有助于理解与。

同
通生答的方式来达到生互的成效，学生感觉到教的参加。

】
2、入新。

学生听 1a 音，并回答以下三个：（T: Well done. Oh, we can find our classmates are wearing different kinds of clothes. What nice clothes! Today, Maria is also wearing a beautiful coat. If you want to know more about it, please listen to 1a carefully and answer the following questions. ）
⑴What is Maria wearing?
⑵Is it a cotton one?
⑶What does Jane want to buy?
【意：在听力以前先置听力任，学生着听。

教课听力技巧，做到有
的放矢。

同也学生先大概认识1a 内容，入1a 做准。

】
3、学生听1a 音并跟两遍。

【意：跟，学生的音，并熟习内容。

】
4、学生再 1a。

教引学生找出关句，帮助学生理解并用幻灯片把关句展现出来。

【意：学生回本，学生的、理解能力。

学会找要点句，后边步中的表演做准。

】
步 3：稳固(Step3 Consolidation)（12分）
1、学生再1a，而后两人一依据幻灯片上的要点句操、并两同学登台
表演。

【意：学生在操的程中加深文内容的理解与，并通两人小活来
培育学生的作精神。

同，通表演来学生的口表达能力与复述能力，把本知化自己的运用。

】
2、学生再1a，注意此中言点。

板1a 中两个含有so⋯ that⋯的句型。

学生察、
一句型的构特色，最后再由教解、。

【意：学生通自己的察、思虑，找到本要点法知so⋯ that⋯句型的构，
比起由老直接告他的成效要好得多。

不得牢，并且能得必定的成就感，有助于立自信心，同也是自学能力的一种培育手段。

】
3、达成1b。

学生看并达成1b 中的句子。

【意：把学到的理知运用到详细句子中去，加深法的理解。

】
4、采纳的形式，学生用so⋯ that⋯句型造句。

看的句子造的最好，最正确。

个人
得分可累加到大成中去。

【意：⑴ 学生学致使用，再次稳固so⋯ that⋯句型的用法。

⑵ 学生遣造句的能力，而加学生口表达与写作能力。

⑶在此程中一步，并指正、。

⑷促学生的体作精神与争意，增集体凝集力。

】
步 4：(Step4 Practice)
学生把第77 活
片排序。

（ 5 分）
2 方框里的服饰名填入的括号中，而后听 2 音并
【意：稳固并所学的服饰名称，加深，同听力。

】
步 5：合研究活(Step5 Project)（8 分）
达成本活3。

1、学生两人一达成3。

第一行小，出中每楼所售服饰名称。

【意：再次复服饰名，稳固。

】
2、看 3 中片，依照例子相像的，学生并掌握此中相关求帮助的用Excuse me, could you tell me where to buy ⋯ ?及其答，再1-2 同学表演自的。

【意：尽量真的言情境，学生依据景运用所学知行沟通，学致使用。

一步学生的听、、、写能力。

】
步 6：小 (Step6 Summary)（ 2 分）
利用多媒体幻灯片本所学知。

【意：小必不行少，能使学生再次回本所学言点，加深印象。

】
步 7：部署家庭作(Step7 Homework)
Prepare a family photo, describe the clothes of the people in it and tell the materials of the clothes.（学生回家准一家人的照片，运用本所学知，描绘照片里的家人所穿的服饰以及服饰的地。

）
【意：合本所学知，达到稳固的目的，并下的学做。

】
Ⅵ.附：板（ Blackboard design ）
Unit 8 Our Clothes Topic 1 What a nice coat!
Section A
Words scarf jeans overcoat
Sentences
1. I liked it so much that my father
bought it for me.
2.My old coats are so short that I
want to buy some new ones.
Evaluation
游戏造句得分
得分得分总计
Group1
Group2
handbag Group3
hat so + adj./adv. +that 从句Group4
sock
cotton
silk
Ⅶ.教课价一、
价内容：
价是英程的重要成部分。

本教课我了两个价表：
1、第一个价是学生个人在堂上的表以及知的接收状况所做的价。

分“自”、“两人小互”和“教价”三目。

包含以下五方面内容：
（1）堂上能否真听、做好笔？
（2）能否极参加堂活？（包含：手言、参加游、与沟通、高声朗、参加表演等状况）
（3）能否能擅长与别人合作，圆满达成小组任务？（包含Pair work与Group work）（4）能否掌握并理解本课知识并能娴熟运用？（知识技术掌握状况）
（5）能否在学习的过程中感觉到了互帮协作与团结友善的精神以及学习英语的乐趣？（这
也是本课预设的感情目标）
2、第二个评论是教师对各大组在讲堂上的表现所作出的评论。

评论内容包含对大组在猜
词游戏和造句环节中表现的评论。

二、评论方法：
1、评论一：对学生个人在讲堂上的表现以及知识的接收状况所做的评论。

⑴以学生个体为单位，采纳学生自评和互评（两人小组互评）的方法。

每项评论内容都设有对应的 2 或 3 个评论标准，分别对应为 A 、 B、 C 三个等级。

课前把评论表发到学新手中，
下课后让学生依据本节课自己的各方面表现做自评，并与两人小组中的伙伴做互评。

最后交给老师，请老师依据学生的讲堂表现做教师评论。

⑵本评论表不打分数，只打 A 、 B、 C 等级，最后换算成对应的“优”、“良”、“需要努力改进”三个级别。

为的是经过评论，使学生在英语课程的学习过程中不停体验进步与成功，认
识自我，成立自信，促使学生综合运用语言能力的全面发展。

同时经过这份评论表也能使教
师获取英语教课的反应信息，对自己教课行为进行反省和合适的调整，精益求精教课方法。

2、评论二：教师对各大组在讲堂上的表现的评论。

评论表在课前就板书在黑板右边上，上
课过程中实时由教师计入各构成绩。

预先把全班同学按座位均匀分为四大组。

在讲堂活动中以得分制进行评论。

(1)“我来比划你来猜”游戏环节，猜出一个单词得一分，每组结束后记下得分。

(2)造句环节，以学生为单位造句，造出的句子要求正确，且不可以剽窃课文中的句子才能
得分。

造对一个句子得 2 分。

得分计入所属大构成绩。

(3)最后把两项成绩累加为本组得分。

评论表格课前就画在黑板上，上课过程中由教师实时
登记各组得分，结果了如指掌。

经过这样评论能很好地促使学生的竞争意识与集体合作精神，
并能很好地达到活跃讲堂氛围的成效。

附：评论表一
附：评论表二
（请见下页）
评论表一：
学生（个人）讲堂评论表
姓名：组别：日期：
评论内容评论标准学生自评小组互评教师评论
A：仔细
讲堂上能否仔细听讲、做好笔录？B：一般
C：不仔细
A：踊跃
能否踊跃参加讲堂活动？
B：一般
（包含：举手讲话、参加游戏、讨
论与沟通、高声朗诵、参加表演等）
C：不踊跃
A：能
能否能擅长与别人合作，圆满达成
小组任务？
B：一般
（包含 Pair work 与 Group work ）
C：极少
A：真实理解并掌握
能否掌握并理解本课知识并能熟
练运用？
B：初步理解
（知识技术掌握状况）
C：不理解
能否在学习的过程中感觉到了互A：是∕∕助协作与团结友善的精神以及学
习英语的乐趣？B：否
说明：统计结果，获取10 个— 13 个 A的同学为等级“优” ；
获取 6 个— 9 个 A 的同学为等级“良” ；
少于 6 个 A 者的同学为“需要努力改良”。

你的等级为：
（评论表二请见下页）
评论表二：
环
组
节
别
Group1
Group2
Group3
Group4各大组讲堂表现评论表
游戏造句得分得分得分总计。