初中语文信息化教学设计1

了幽谷的深、静。
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初中语文信息化教学设计 1
放下饱食过稻香
的镰刀——“饱食”运
用了拟人的修辞写出 学生对照图片展
了丰收之景；“稻香” 开想像，描绘自
从味觉角度，暗示稻子 己喜欢的画面。
成熟，展示丰收的图 学生欣赏美丽的
画。
秋天图画，根据
秋天栖息在农家 幻灯片相应图片 多媒体或投影显示
里——“栖息”运用拟 和问题，进行自 问题组 Ppt 幻灯片
事件作准备。 3、与学生一起在课外收集描绘秋天的诗文，感受不同作家笔下的不同的秋天，
为课堂学习中做到旁征博引做准备。
三、教学目标
学习目标：
①知识与能力目标：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。感知
课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。
②过程与方法目标：以自主合作、探究的方式通过品味语言、描绘画面、仿写歌词
淋漓尽致地表达了诗人热爱秋天，赞美秋天的情怀。
二、学生分析
指导学生有感情的朗读全诗，体会诗歌蕴含的思想感情。
课前准备：学生：课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
教师：1、搜集资料，利用 Microsoft PowerPoint。制作多媒体课件。
2、阅读何其芳的其他诗作，丰富自己的底蕴，为能游刃有余地处理课堂突发
蟀的呜叫声，溪水清澈
依次出现答案分
见底。羊儿的咩咩声阵
析。
阵传来，秋天的美景让
人赏心悦目，牧羊女却
失去了往日的活泼。夏
日里的笛声悠远、绵
长，怎不见了那吹笛的
少年姑娘的心事谁能
猜得透
b．由远及近
的顺序。
c．优美语句 学生对照图片展
赏析：先找出优美的语 开想像，描绘自
句
己喜欢的画面。
学生有感情地朗 学生欣赏美丽的
信息化教学设计模板
作者信息
姓名
电话
学科
年级 七年级
邮件
单位
教学设计
教学主题
秋天
一、教材分析
《秋天》是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗人何其芳用朴素但又意味深长的语言描绘了三
幅农家秋天的场景，即农家丰收，渔民满载而归和少女思恋的景象，创设出一种悠远、宁 静却又充满丰收喜悦的氛围。整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入神，
的心中，秋天又将是一
个怎样的季节呢？让
我们一起走进诗歌《秋
天》，去领略诗人笔下
的浓浓秋意。
二、师配乐范读诗歌，指 朗读时注意语气、语 学生正确划分诗 配上古筝名曲
导朗读，生扫清障碍。 速、语调及重音的把 歌的停顿。 2
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握。教师进行朗读指
导，学生运用朗读方法
再次齐读，直至背熟。
幻灯片变换出示生
感情、语言等方面的相
活中有关秋的美丽
哪些秋天的美，
六、拓展延伸，以读带写。 同之处。写一首短诗，
图片，播放优美的
题目为《我眼中的秋 相互交流、发言， 背景音乐，激发学
小组进行创作、 生的想象力。
天》。全班交流，体会
展示。
诗歌独有的艺术魅力。
本诗从多种感官角度
出发，运用比喻、拟人
的修辞，写出夏忙后农
喜欢的一幅图画，并说
四、精读诗歌，深入感悟， 说为什么喜欢这幅图。
鉴赏创新。
b．作者是按什么顺序
写景的?
幻灯片出示听读要 求； Ppt 链接播放课文 朗读视频，幻灯片 依次出示相关问 题、分析。
c．找出你最喜欢的语
句，说说你为什么喜
欢，写得好在哪儿?
②研讨方式：四人一组
合作探究，提出疑问，
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初中语文信息化教学设计 1
学生活动
信息技术支持（资 源、方法、手段等）
评价、建构）
秋天，在多数人的眼里
是一个失落的忧郁的
季节，清代女诗人秋瑾
就有“秋风秋雨秋煞
人”的名句，但在唐代
诗人刘禹锡的眼里，秋
天却是胜过春天的充 一、创设情境，激情导入 满诗情画意的季节，那 学生上课准备
么在现代诗人何其芳
为课堂学习中做到 旁征博引做准备。
浪此起彼伏，稻田中有 学生对照图片展
个身影在挥镰割稻，晶 开想像，描绘自
莹的汗珠湿透衣衫；果 己喜欢的画面。
林中还有采摘瓜果的 学生欣赏美丽的
人，瓜果飘香，沁人心 秋天图画，根据
脾，摘下这些沉甸甸的 幻灯片相应图片 多媒体或投影显示
秋天的礼物，放进背 和问题，进行自 问题组 Ppt 幻灯片
篓，这份喜悦要与亲友 主学习、小组讨 依次出示相关画面
使用这些技术的预期效果是）200 字 1、 导入时播放歌曲《秋天多么美》同时运用多媒体播放有关秋天的景色图片，给予学生 视觉和听觉上的冲击。有图片的画面更能撞击学生的心灵，从而激发学生学习兴趣。 2、 播放名家朗读，运用音频，规范的朗读，优美的背景音乐和丰沛的情感有助于让学生 更好的衍生出正确的情感，对课文情感的掌握至关重要。 3、 解读经典语句的时候，可以利用幻灯片，将语句提炼出来，让学生更加立体直观的赏 析语句，从而掌握课文的深层含义。
多少鱼，更是在感受秋
天，游戏秋天，写出了
那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女
的眼里——“梦寐”是
朦胧的意思，写出了少
女的情怀，牧羊女的感
情似喜似羞。
为什么“收起青鳊
鱼似的乌桕叶的影子”
这个比喻用得好?
比喻青鳊鱼像乌
桕叶；另一层意思，江
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岸上乌桕树，树叶婆 娑，倒映在江面，就好 像网起的是乌桕叶的 影子。用倒装句体现渔 民悠闲的心情。 ③齐读、自背、齐背、 比赛背诵。
同学朗读最喜欢的一 主学习、小组讨 依次出示相关画面
节诗。说说为什么喜 论，积极参与。 和问题、相关语句，
欢。然后据图画，展开
根据学生回答情况
想像，描绘画面。学生
依次出现答案分
描绘画面(参考内容)：
析。
◆农家
丰收图：清晨朝露未唏
的时候，有位农人来到
幽谷，丁丁的伐木声震
荡山谷；田野里发散出
稻香的气息，金黄的波
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来体会诗歌的情感。体会诗歌优美的意境。 ③情感态度与价值观目标：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。
教学重点难点：
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
四、教学环境
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√ 简易多媒体教学环境
□移动学习 √ 其他
□交互式多媒体教学环境
□网络多媒体环境教学环境
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术在哪些教学环节如何使用这些技术
本课使用课件的目的在于渲染气氛，补充相关信息，从而激发学生思考，为学生提供充分
的思维时间和空间，并将松散的教学片段连缀成整体展现出来。让学生能够增强记忆效果，
理解更加透彻、深入，拓宽学生知识面，开阔学生视野。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、 训练、实验、研讨、探究、
教师活动
共同解疑。由两组代表
报告探究结果，不能解
决的疑问可请全班同 学生对照图片展
学研究，或请老师解 开想像，描绘自
答。教师点播引导的方 己喜欢的画面。
向，明确依语言分析揣 学生欣赏美丽的
摩的一般步骤要求。讨 秋天图画，根据
论明确三个问题。
幻灯片相应图片 多媒体或投影显示
a．先请几名 和问题，进行自 问题组 Ppt 幻灯片
为进一步理解诗歌打
好基础。
电子白板展示：
a．因为露珠、冷雾、
白霜，表明秋天的
a．为什么说这是一幅
天气特征；提到农
乡村秋景图?
家：稻香、镰刀体
b．诗中刻画了几幅图
现农家特色；有秋
画(
朗读之后，学生 虫低鸣：蟋蟀声使
三、再读诗歌，整体感知 给它们命上整齐、漂亮 四人小组讨论明 田野更辽阔；溪水
的名字)
确三个问题。 干涸、更清冽，暗
人的修辞，概括秋天在 主学习、小组讨 依次出示相关画面
农人家里的状况，将虚 论，积极参与。 和问题、相关语句，
无的东西具体化，写出
根据学生回答情况
了松弛、娴静的氛围。
依次出现答案分
轻轻摇着归泊的
析。
小桨——“轻轻”显示
出渔人悠闲与自得的
心情。
秋天游戏在渔船
上——“游戏”一词虚
实相生，渔人是在渔船
上游戏，并不在乎打了
c．诗歌抒发了作者怎
示这是在秋天。
样的感情你喜欢这首
b．三幅图：农家
诗吗为什么
丰收图、霜晨归渔
图、少女思恋图。
c．对秋天的喜
爱、赞美的感情。
①展示学生绘制的图 学生对照图片展
画或课件。
开想像，描绘自
a．想像每幅画面中人 己喜欢的画面。
物的身份、活动、心情， 多媒体或投影显
用优美的语言描绘你 示问题组。
读这句诗，体会、分析 秋天图画，根据 多媒体或投影显示
感情、语言的精妙之 幻灯片相应图片 问题组 Ppt 幻灯片
处。
和问题，进行自 依次出示相关画面
主要分析加点词 主学习、小组讨 和问题、相关语句，
的表达作用：(美句赏 论，积极参与。 根据学生回答情况
析参照)
依次出现答案分
伐木声飘出幽谷—
析。
—从听觉的角度，写出
网，网上的青鳊鱼就像 学生欣赏美丽的
乌桕叶，闪着银色的光 秋天图画，根据
泽。归航了，江面上传 幻灯片相应图片 多媒体或投影显示
来动人的渔歌，还有阵 和问题，进行自 问题组 Ppt 幻灯片
阵爽朗的笑声……
主学习、小组 依次出示相关画面
◆少女 论，积极参与。 和问题、相关语句，
思恋图：原野上一片蟋
根据学生回答情况
导入讲授复习信息技术支持资教师活动学生活动训练实验研讨探究源方法手段等评价建构秋天在多数人的眼里是一个失落的忧郁的季节清代女诗人秋瑾就有秋风秋雨秋煞人的名句但在唐代诗人刘禹锡的眼里秋天却是胜过春天的充为课堂学习中做到一创设情境激情导入学生上课准备满诗情画意的季节那旁征博引做准备
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一起分享……
论，积极参与。 和问题、相关语句，
◆霜晨
根据学生回答情况
归渔图：清晨的江面还
依次出现答案分
弥漫着冷冷的雾气，可
析。
以感受到些许的凉意。
远远地有个渔人摇着
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船桨向岸边驶来。依稀 学生对照图片展
可见船篷上挂着层白 开想像，描绘自
霜，渔人熟练地撒下鱼 己喜欢的画面。
闲的景象：农人世外桃
七、课堂小结。
源般的生活悠闲、惬 学生巩固
意，少了些艰难苦恨，
多的是清静、清甜。这
是一个明媚、快乐的秋
天，一个乐在其中的秋
天。
八、布置作业。
①写自己的秋天。以 学生独立完成
“秋天”为题写一首
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诗。 ②摘抄以“秋”为内容 的诗文，并做点评。 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养 的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 过上这节课，学生不仅得到了文学的熏陶，对于感知大自然的美也有了更深的认识。这首 诗的内容简单易懂，所以教学的重点是通过反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味 语言。在学习这节课时，突出了拓展训练，我想体现的是阅读与写作的结合，整体感知与 深入探究的结合，从书本向生活，由课堂向课外的延伸。 为了更好地让学生大胆发言，说出自己独到的见解，在课堂上，针对学生的回答，老师应 该多对学生进行表扬，赏识，多鼓励学生，这样学生在老师的赏识之下有了更积极的表现， 学习的也更主动。理解和宽容创设一个更开放的环境，学生也踊跃地大胆地表现自己，展 现自己的风彩。 教师的感情应该更饱满，语言应富有激情，在这堂课上，还未能很好的使不同层次的 学生在语文学习中得到不同的发展。这是以后在教学中应当解决的一个问题。
学生以小组为单位进 学生讨论，提出
行合作、探究。对于不 共性问题。学生
理解的地方，小组内互 交流，学生只要
五、质疑问难，合作探究。 相帮助解决。有深度、 说的合理，教师
难度的组内不能白行 都给予肯定、鼓
解决的问题，可提出来 励。
全体同学共同探讨。
比较阅读：读《秋景》，
小组合作先讨论
比较与《秋天》在内容、 自己眼中发现了