从韩语教学角度浅析语言映射的韩国文化

韩语是在韩国特定的文化背景和历史背景下发展形成的一种交流工具，与汉语不同，我们学习韩语，首先要深层的挖掘韩国文化的特征。

该文将从韩语文化对学习韩语的重要性和韩国文化的基本特征这两个方面来论述。

1 学习韩语，韩国文化具有重要影响
韩语与汉语一样，也属于汉字文化圈的一种。

虽然韩语与汉字有着相似的地方，但韩语所反映的韩国文化与汉语所反映的中国文化，两者之间存在着很大差别。

因此，一个人要想真正学好韩语，首先要了解韩国的文化背景知识，只有把韩国文化的信息融入到韩语语言的学习中去，这样才能学好并彻底掌握韩语语言。

众多语言学家一致认为语言是一种表现符号，是文化的载体，是人与人之间进行交流和沟通的工具。

这与文化学家定义文化的观点不同，文化学家认为，文化是知识、艺术、信仰、思想等综合的复杂体。

语言是一国文化进行传承的载体和工具，客观、真实的反映了一国的文化特征。

透过一国的语言环境，我们可以体会到此国家特有的思维方式和文化意识形态，并带有深深的民族烙印。

语言和文化是具有象征意义的两个不同体系，语言和文化是一个不能分割的整体。

语言中包含有内涵、情感、外延等多种意义，并且所处的文化环境不同，语言表现的意义也不同。

文化对语言具有影响作用，并决定语言的发展方向，任何语言都是文化的映射与反映；文化的传承与发展是通过语言这个载体实现的，没有语言，也就没有文化的传承。

因此文化与语言相互联系，不可分割。

对于学习一国语言来讲，最重要的是先了解一国的文化特征，在一国文化的熏陶中去真正的领悟和学习语言。

通过了解一个国家的风土人情、文化背景、政治思想、思维方式以及价值观等各种方面，能提高学生学习语言的主动积极性和培养兴趣，有利于学生的全面发展和综合素质的提高。

语言是一种实用性很强的工具，几乎每个人都具有运用语言工具的能力，然而要想创造性的来运用语言这个工具，就必须首先要掌语言的文化背景。

2在韩语教学中映射出的韩国文化特
征
2.1 韩语表达较为含蓄、委婉
韩国人在进行沟通和交流方面总是把
自己想要表达的意思，用比较含蓄和委婉
的形式表现出来，特别是在韩国人遇到想
求别人帮忙或自己拒绝别人这两种情况时，
由于受韩国文化的熏陶和影响，在韩国人看
来，含蓄、委婉的表达方式会让对方在心理
上得到些许的理解，不至于出现情绪波动
太大的情况。

当中国人与韩国人在一起交流
说话时，最大的区别就是中国人说话简单、
明了，而韩国人说话则过于委婉，容易让人
琢磨不透。

根据有关调查研究发现，通过
对韩国人和中国人对“拒绝”的表达方式比
较，很明显的发现，韩国人更多的是含蓄、
委婉的表达，而中国人则倾向于使用表情、
眼神等其他身体语言来表达。

但是韩国人
却接受不了中国人的表达方式，这主要是由
于受文化环境的影响造成的。

下面是一组韩
国人关于“拒绝”的对话内容。

A：明天中午你可以陪我去一趟邮局
吗？
B：啊，怎么办啊？明天中午我刚好有
课，改天行吗？
通过这个例子不难发现，韩国人总是
用“啊，怎么办啊？”这个词来拒绝别人的
请求。

韩国人之所以如此喜欢含蓄、委婉的
表达方式，是因为韩国人在与人进行交流
说话的过程中，总是站在对方的角度去考
虑问题，充分照顾别人的感受。

举例来讲：
有个人说：“下午一起去逛街吧。

”另一个人
想拒绝，不是说：“不去。

”而是说：“太不巧
了，刚好我下午有别的事，不如改天吧。

”从
此番对话中，明显的体现了为他人着想、照
顾他人情绪的思想。

所以我们要理解韩国
人的说话特征，从而避免不必要的误会产
生。

2.2 韩国人的集体意识比较强烈
当中国人在说和“我”有关的东西时，
举例来讲：“我哥哥”，“我家”，但是韩国人
却说“我们哥哥”，“我们家”。

甚至还有“我
们丈夫”这样的称谓，这让我们中国人感到
非常不可思议。

韩国人之所以这样，主要是由于价值
观思想的作用，集体意识思想在韩国人的
思维习惯中早已根深蒂固。

韩国人之所以
具有强烈的集体意识思想主要是由韩国的
民族文化影响决定的。

首先，是由韩国独特
的地理位置造成的，韩国位于中国的东北方
向，是一个处于重要战略位置的岛国国家，
与中国东三省和日本岛国遥遥相望，北接俄
罗斯大国等。

大家都企图以朝鲜半岛为跳
板，发动战争，争取这个重要之地。

因此，朝
鲜在历史上多次经受西方国家的无情战争
之苦，又险些沦为殖民地的统治区域。

由于
历史时期受到这种战乱之苦，因此，在韩国
人心里，他们深谙集体力量的深远影响，团
结观念和集体意识比任何国家都要强烈，
就好像他们时刻在抵御外敌入侵一样，国
家危机感比较深厚，当然这也是韩国人具
有的一种高尚的保卫国家的爱国情怀的体
现。

由于受到特殊的历史文化背景的熏陶，
在韩国人的社会日常生活中以及生活风俗
和习惯上，往往表现出忽视个人，重视集体
的行为和现象。

举例来讲：在韩国人的房屋
建筑结构方面，韩国人居住的房屋，里面并
没有被像中国似的的厚厚的墙体分割开，相
反，他们把一个房间与另一个房间分割开的
形式只是通过使用薄薄的简单的纸张。

这
在我们中国人看来似乎有些不解和疑惑，但
在韩国人心理，这则是维护国家集体意识
和团结精神的表现。

在他们的意识里，没有
我的概念，有的只是我们的集体意识。

因此
在学习韩语的过程中，只有首先了解了韩国
的文化背景，才能更彻底的领悟韩语的意
思，同时也对双方之间的合作与交流扫清了
障碍。

2.3 韩国人比较注重体面，“面子”虚荣心
理比较强
韩国人注重“面子”的文化特征，在我
们中国人看来，也许会说他们就是为了满足
自己的虚荣心而故意做那些无关紧要的事
情。

但从韩国文化的角度来分析，这是由于
他们长期受历史文化的熏陶和影响，传承祖
先遗留的文化的原因。

“爱面子”思想是每
一个韩国人都具有的，就正如中国人与生俱
来会说汉语一样，“爱面子”思想体现在韩
国生活的各个方面，所以他们早就司空见惯
了这种行为，不觉得有任何奇怪的地方。

“爱面子”的文化特征早在朝鲜贵族时
从韩语教学角度浅析语言映射的韩国文化
胡磊
（山东经贸职业学院 山东潍坊 261011）
摘 要：语言是在历史发展到一定阶段的特定产物，是人与人之间进行沟通的工具，是文化的载体。

学习韩语首先要了解韩国的文化特征，这样
才能避免交流过程中出现不必要的麻烦，从而更好的学好韩语。

关键词：韩语教学 韩国文化 文化特征
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)04(a)-0107-02
（下转109页)
高职高专学前卫生学教材和内容选择要密切学前教育机构的的保育实践，能系统地阐述学前儿童（0至六七岁）卫生与保健的基本知识与技能，注重教中有保，保中有教，保教结合，保教并重，要有较强的应用性；涵盖学前儿童的生理发育特点与保健、生长发育、心理发展特点与保健、健康评价、营养卫生与保健、日常护理与保健、疾病及其预防、常用护理技术与急救技术以及生活保健制度和托幼机构的环境卫生等内容，既有要学前儿童保教理论的讲述，又要有对托幼机构日常保教工作的具体实践指导，还要有生动活泼的实例描述，必须是理论与实践紧密联系的综合性教材。

同时，要根据教材范本，综合教学实践，制订合理的教学大纲和课程标准。

（2）合理优化教学方法和手段
在教学方法的选择上，应以参与式、探究式学习为主。

新规划纲要第32条中明确提出，要“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。

激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。

”
为培养创新和研究性人才，学前卫生学应根据内容和教学目的，采取灵活多样的教学方法。

如在讲授幼儿泌尿系统卫生保健的时，可以运用案例分析法，通过“幼儿憋尿”、“幼儿遗尿”、“幼儿精神性尿频”等典型案例，分析这些现象产生的原因、危害及如何避免和应采取的措施；在幼儿保育和教育活动卫生章节中，可采取先分小组分环节让学生收集有关幼儿园生活和教育过程中保育的案例，然后由学生自己筛选、编辑并进行情景模拟的表演、小组代表总结，最后全班同学和老师一起评议的方法；在幼儿疾病章节，切合学生实际的生活经验，让学
生感受到珍爱生命、珍重人生、自我保育的
意识；在幼儿营养膳食章节，可以与学生一
起讨论自己或身边的人通常有哪些较好或
者不好的饮食习惯，存在哪些饮食误区，让
学生按照公式（体重/身高的平方）计算和评
价自己的营养状况，把学的知识理论灵活应
用于生活；在讲授比较抽象的“学前儿童生
长发育”和“学前儿童各年龄期的特点与保
健”等内容时，可以采用案例教学法；在“学
前儿童生活保健制度”、“托幼机构的环境
卫生”等内容，可以采用现场教学法等。

4 要建立起科学的考核评价方法
一直以来，文化课考试方法都是采用传
统的笔试考试方法，这种方式存在一定的
弊端，很难考出学生的真实学习效果，而且
成绩反馈的实效性差。

高职高专的学前卫
生学课程作为理论加实践类的课程，在学
生学习的考核评价方法上，要区别于传统
的文化课，更不能只采用传统的笔试方式。

结合学前卫生学的课程特点，建议在笔
试的基础上，有选择的合理运用以下几种考
核方法。

(1)平时成绩、实习实训和笔试相结合
学前卫生学课程的平时成绩可以包括
学生的课堂表现（出勤、课堂纪律、回答问
题等）和平时作业，实习、实训成绩可以包
括学生在幼儿园见、实习作业的完成情况和
在校内实训室进行实训时的表现以及实训
报告的完成质量。

在此基础上，再加上期中
考核、期末考试的笔试成绩，可以较完整的
评价学生的课程学习情况。

可以根据课程
教学的实际情况，对平时成绩、实习实训成
绩和考核考试成绩按相对合理的比例进行
评分，最后给出整个课程的评分。

（2）改笔试为口试
鉴于传统的笔试存在的若干弊端，可
以选择把部分笔试内容改为口试。

口试的优
点是学生不可能出现作弊的情况，而且口试
完毕教师即能根据回答给出评分，时效性
强。

口试对学生来说是加大了考核的难度，
既不能有视觉上的刺激，也没有太多的时间
去回忆。

同时，学生由座位走到讲台回答问
题的过程中，心理上的恐惧加大。

如果没有
对所要考核的内容达到相当熟练的程度，是
很难将这些知识通过语言表达出来的。

参考文献
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期就已经发展成为韩国人民的一个重要习惯特征，那时便成为了韩国人民日常生活中重要习惯。

当一个人的价值得到他人的认同和肯定时，满足我们自身的那种心理上的需求的一种形象，我们往往把它称为“面子”。

在今天，随着物质社会的发展，越来越多的事物呈现出物质化的特征，“面子”思想也不再以前纯粹的“面子”思想。

如今，我们总是把“面子”归结为消极和积极两方面的涵义。

消极的涵义举例来讲：故意装作斯文又可怜的样子，明明做错了事情却为了维护自己的面子死不承认，却要找各种借口和理由来维护自己所谓的面子，这就是中国人常说的“死要面子活受罪”。

另外积极地涵义表现在：一些有能力的人开着世界名车，住着顶级别墅，在进行商会会谈的时候还打着高尔夫等行为，让我们在心底油然而生一种羡慕和崇尚之情。

这一点我们还可以通过观看韩国电影深层次的领悟到什么叫面子，韩国人总是在电影中把男女主角包装的有学历、有美貌、有钱、有权等，犹如童话般
的生活，因为他们喜欢得到别人的认同和
肯定，希望自己在别人心中树立一个良好的
形象。

因此，我们要认清“爱面子”是韩国人
固有的文化特征，他们喜欢被别人赞同和崇
拜，不是因为他们只顾虚荣，这本是他们追
求的一种良好形象，并为之而努力的过程，
是他们长期处于本民族文化熏陶的结果。

2.4 表情交流是韩国人特有的交流方式
表情交流顾名思义就是通过用面部表
情的喜怒哀乐来传达自己的心情特点。

在韩
国人眼里，面部表情比语言交流更迅速，更
有效。

举例来讲：彼此相爱的两个人总是习
惯用眼神来默默表达对对方的爱慕和关心
之情，而不是直接用语言来说“我喜欢你”、
“我想你”等。

在他们眼里，表情交流有一
种此时无声胜有声的特殊韵味，所以他们
更愿意使用表情交流，这一点，与中国人的
含蓄交流有点相似。

表情交流是说话者体
谅对方的一种表达方式，这种方式与语言
表达有很大不同。

因此当我们在与韩国人进
行交流时，要多加注意韩国人的表情变化，
以免我们不领会他们的意思而造成尴尬的
局面。

只有我们真正了解了他们表情的涵
义，才能促进中韩之间的顺利交流。

3 结语
综上所述，韩语是在韩国特定的文化
背景和历史背景下发展形成的一种交流工
具。

韩语与汉语不同，它有着自身独特的特
点，因此我们在学习韩语的过程中要首先深
层的挖掘韩国文化的特征。

只有首先了解了
韩国文化的特征，才能避免基本交流过程
中出现的问题，从而更好的学好韩语。

参考文献
[1] 张海卿.从韩语教学角度浅析语言映射
的韩国文化[J].吉林省教育学院学报(上
旬)，2012(14).
[2] K I M J E E H Y E（金智慧）.中国汉语国际
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对比研究[D].山东大学,2012.
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