植物的分身术-五年级科学-六村小学-王明亮

植物的“分身术”
教学内容：小学科学青岛版五年级下册，三单元生，物的生殖与繁殖第14课教学目标：
1、认识到植物繁殖的方式是多种多样的。

2、能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。

学会用扦插、压条等方法繁殖植物;学会用地下茎、根、茎繁殖植物。

3、能提出探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息；能够自主设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式表达研究的结果。

4、在参与植物繁殖的学习研究中体验创造生命的乐趣，使学生懂得正确认识生命，尊重生命、珍惜生命。

教学重难点：重点是知道植物繁殖的方式是多种多样的，并通过实践，会用营养繁殖的方法种活一株植物。

难点是提出自主设计植物繁殖的观察实验，并把它付诸于行动。

教学准备：
教师准备：有关植物营养繁殖的资料（照片、图片、文字材料、带马铃薯、大蒜等植物生长过程的课件）；常见的可供营养繁殖的植物；月季、葡萄的枝条；马铃薯、大蒜头；柳树或荚枝桃等适合压条法繁殖的植物；枝剪、刀等工具。

学生准备：花盆、土、剪刀、塑料袋、水、杯子；自带的植物、如土豆等。

教学过程：
一、创设情境，提出问题。

俗话说道：“无心插柳柳成荫。

”同学们知道它是什么意思吗？通过这个俗语，你知道了哪些植物繁殖后代的知识？根据学生回答总结：这是说，只要折下柳枝插在土里，便会生根发芽，长成成片的新柳，这可谓是植物的“分身术”。

刚才我们了解了柳树繁殖后代的方法，很多植物都有自己的绝招，事实上很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。

（板书课题）今天我们就来学习一下植物的“分身术”。

二、实施探究，解决问题
活动一、认识茎繁殖、叶繁殖、根繁殖。

通过刚才的讨论，我们知道了各种植物的繁殖方式是不同的，那么你们认识这些的植物吗？你能说出它们是怎样繁殖的吗？教师出示月季、马铃薯、葡萄、大蒜等的图片）
请同学们拿出课前搜集的有关植物的繁殖方式的图片等材料，让我们大家交流探讨探讨，好吗？
请同学们在小组中交流，归纳。

并把交流的结果记录在交流表上。

教师提前准备好记录表发给各组。

教师巡视
组织各小组的汇报一下交流的结果。

各小组进行汇报
教师根据学生的回答在黑板上整理板书。

教师播放马铃薯、草莓、月季、大蒜的繁殖的课件，让学生观察验证。

通过观看课件，你对植物的繁殖的方式方法又有了哪些新认识？（学生独立回答）
我们通过收集资料，交流汇报，植物除了用种子繁殖以外，还有些植物是用自己的根、茎、叶来繁殖的。

我们把这些繁殖的方法叫做根繁殖、茎繁殖、叶繁殖。

教师相机板书。

见附件3（教师整理的补充资料）
同学们，你还知道哪些植物是用根、茎、叶来繁殖的？（学生举例回答，教师及时给予指导、评价）
活动二：自主设计实验计划
刚才我们对植物的繁殖方法有了新的认识，但书上得来总觉浅，那事实是不是象我们了解的资料是一样的呢，那就需要我们进行试验验证。

请大家开动小脑筋，把某种植物作为研究对象，以小组为单位讨论设计你们的实验计划。

在设计实验时要注意分工合作，把问题尽可能考虑细致些。

教师巡视指导，给出意见和建议。

各小组汇报自己的实验计划，教师提出有关问题:你们小组打算选择培育哪种植物？你们小组成员是怎样分工的？你们准备哪些实验材料？你们用什么方法进行繁殖等。

（学生汇报，教师根据学生的汇报适时的提醒学生要注意细致和安全，并对方案进行评价，提出修改建议）
教师给出的实验计划样表
探究学习小组实验计划表
活动三：动手实验，见证植物生命的奇迹
1.实验指导。

同学们的实验设计都很合理，让我们动手来做一做吧。

学生动手实验。

2.学生汇报与交流
哪个小组愿意和大家分享自己的探究成果，请派代表到前面来汇报一下。

教师及时启发：你们组是怎样进行繁殖的？
采用了哪些繁殖的方法？你们认为这个小组的植物繁殖实验怎么样？其他小组有要补充的吗？
根据学生的回答，让学生互相评价探究的成果。

刚才，同学们都很投入，对自己的设想进行了验证和实践，但由于时间关系，我们还不能一下就看出成果，请大家在课后继续关注自己的实验，并做好观察记录，看看哪个小组的实验最成功。

三．巩固应用，抽象提升。

实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。

你见过这样的植物吗？
1．学生结合课本图片资料分组讨论、猜想这些有关植物繁殖方式的资料，我们大家交流一下吧
各小组汇报交流结果。

植物是怎样繁殖方式的。

全班交流，教师评价、补充。

学生介绍植物繁殖方式的资料：海棠、月季、马铃薯、葡萄、大蒜等的图片小结植物营养繁殖的方式：
根、茎、叶是植物的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官。

可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。

（板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖）
2．既然很多的植物都可以利用营养繁殖的方式来繁殖，你有信心利用这样的方法来培育一株植物吗？
讨论：你打算选择培育什么植物？它可以采用什么方法来繁殖？
3、教师收集的补充资料：
扦插
扦插的方法因扦插材料不同，可分成枝插、叶插、根插。

（1）嫩枝扦擂。

嫩枝扦插又叫绿枝扦插；常绿木本花卉、草本花卉、仙人掌类、多肉植物等常采用嫩枝在生长季节进行扦插繁殖。

嫩枝扦插的方法：在花
卉植物的生长旺季，丹采当年生心发育充实的半木质化枝条，按2~4节一段剪开，每段长旺季，采当年生、发右9保留上部工1~2枚叶片。

如果叶片过大可剪去叶片的1/2~1/3，然后用利刀在基部节下1.5~3.0亳米处削平成马蹄形，不要造成韧皮部剥离，随即插人事先已消过毒的湿润基质中5扦插的深度因花卉的种类不同而异，能从节间发出根的可深插，上面留出工1~2个侧芽即可。

（2）硬枝扦捅。

多用于落叶木本花卉，一般在落叶后至第二年春季萌芽前的休眠期进行。

插条应采取1~2年生枝条，剪去叶片和叶柄，插条长20厘米左右，将插条的大部分插人苗床，上面只留侧芽1~2枚。

为防止插条抽干，应埋土保护越冬，至来年萌芽前再将土扒开。

（3）叶插。

叶插是从叶脉伤口处产生愈伤组织，然后萌发出新的不定根或不定芽，从而长成一棵新的植株。

一般多用于叶片主脉粗壮的多年生草花、景夭科和龙舌兰科的多肉植物。

叶插需要保持较高的空气湿度和良好的通气条件，否则叶片容易腐烂。

直插法。

将虎皮兰的革质多肉叶片切成小段，每段长4~6厘米，然后浅浅地插人素沙土中，经过一段时间，基部伤口即发生须根，并长出地下根状茎，由根状茎长出一棵新的植株。

燕子掌、落地生根等都可以用整个叶片或一段叶片直插繁殖。

叶柄插。

大岩桐带叶柄扦插后，可从叶柄基部长出小球茎，然后把小球茎另栽，可以成一棵新苗。

（4）根擂。

一些具有肥大肉质根或直根的花卉，如紫藤、芍药等可以迸行根插，使根上的不定芽萌发而长出新苗。

根插时间一般在春季结合分株迸行，把主根截成10厘米左右的小段，粗根可斜栽人表土下面，覆土不要太深。

此外，苗床的表土应保持湿润，以提高土壤湿度。

四．课堂总结，拓展延伸。

1.学习完这课后，你有哪些收获？请给自己一个评价。

（让学生成所欲言，谈收获，谈感受。

教师发放评价表，进行自主评价。

）
2.你还想再多研究植物的繁殖方法吗？请在家里种植一棵课堂自己有特别喜欢的植物，繁殖成活后把它搬过来，并且介绍一下你自己的研究成果，让大家
共同分享你的劳动成果。

设计说明：课程标准在基本理念中提出：科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。

评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。

针对科学课的特点，因此小学科学的评价应通过有效的发展性评价，了解学生实际的
学习和发展状况，改善教学，促进学习，最终实现——提高每名学生的科学素养。

板书设计：
14.植物的“分身术”
种子繁殖-—常见的繁殖方法
营养繁殖——特殊的繁殖方法（根、茎、叶）
【使用说明】
一、本教案亮点：
本课探究的两个活动用了两种不同的教学方式进行突破。

活动一、观察教材提供可以用一些叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖的植物种类，使学生对植物繁殖方法有一个总的认识。

课上分析等一系列探究活动，提高学生搜集和处理科学信息、解决实际问题的能力，激发学生主动参与的意识，充分锻炼了学生的观察能力、动手操作能力、搜集资料、总结归纳及合作能力。

真正的实现了“我动手做，我就会记住。

”活动二通过让学生课前收集资料，课前设计实验，探究引导学生选用植物的根、叶进行繁殖。

教师应实际情况引导学生进行植物繁殖进行尝试，设计植物繁殖的观察实验”，活动三，设计植物繁殖的观察实验，并记
录表达探究成果，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣。

二、存在的不足：
学生在探究植物的繁殖方法，由于没有找到此类视频，只是利用课件简单演示在对学生理解方面相对困难。

三、重点解决的问题：
教会学生在小组中合作学习的方法。

对于五级的学生来说，学生自制力、自学能力、与人合作的能力等有了一定的提高，教师如果能抓住这个关键时期加以培养，随着年级的升高，学生的自学能力、与人合作的能力等就会逐渐增强，在以后的学习生活中发挥巨大的作用。

学生有了自学能力，老师就轻松了许多。

四、使用建议
1.注重小组交流合作学习，对于探究性问题放手让学生讨论。

2.丰富的多媒体教学素材能有效地激发学生的学习兴趣，突破教学难点，教师在平时要注意收集这些素材，适当运用于课堂教学中，提高课堂教学效果；在引导学生分析资料时，要注意营造一种民主和谐的氛围，尊重学生，鼓励学生。

王明亮枣庄市峄城区坛山街道刘村小学。