《月光启蒙》原创教学设计(第一课时)

《月光启蒙》原创教学设计（第一课时）教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字，认识2个多音字。

能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思。

3、通过歌谣的学习，初步领会“月光启蒙”的内涵。

教学过程：
第一课时
一、唤起旧知，了解作者，揭题解题
1、师：祖国放开了绿色的大门，给小孩一片清凉的绿阴。

去吧，去呼吸山水间芬芳的空气;去吧，去打开大自然绿色的课本。

2、你还记得这是谁写的哪篇文章吗?你了解孙友田吗?(板书：孙友田)
3、交流。

师：老师这儿也有一份他的资料。

(出示1：孙友田资料)
4、今天，我们再来学习他的一篇文章。

(板书：月光启蒙)
5、解题：
(1)在那个地点，它读“蒙”(méng)，注意看中间两横，一层盖在又一层上面。

(2)“启蒙”是什么意思?“启”确实是打开，“蒙”呢?什么头?草字头的字，多数跟什么有关?对，它最早就指一种寄生的藤本植物，依附在别的植物上，因此“蒙”有遮盖的意思。

那你想想，“启蒙”连起来该如何讲?(打开，使原先遮盖的东西看得见。

)齐读课题。

6、质疑：月光启蒙，月光能启蒙吗?月光又能启蒙什么?(出示2：封面)
二、整体感知，通文解词，理清脉络
1、请同学们打开课本，用心读一读课文，争取字字响亮，句句通顺。

2、检查读文。

老师专门想听听同学们课文读得如何样?
(1)第1小节，谁先来读?正音：篱笆时辰(均读轻声)
(2)请你点一名同学来读读第5小节。

真细心，那个地点两个多音字，你都把它读正确了。

①莲花落听过“莲花落”吗?明白“莲花落”是什么玩意儿吗? (“莲花落”又叫“数来宝，早在宋代的时候就开始流传了。

语言通俗易明白，在民间流传，往常叫花了要饭的时候常唱，后来进展成了一种民间曲艺。

②混沌把它放到句子里去读一读，“豁然爽朗”，那你推断一下，“混沌”大致是什么意思?从“混沌”到“豁然爽朗”的过程，就叫“启蒙”。

(3)看来，课前的预习做得专门充分，讲起来就自信了。

最后一小节，我们一起来读。

3、同学们，在这月光下，母亲为我做了哪些事?(板书：唱歌谣讲故事唱童谣猜谜语)
三、诵读美景，感悟月夜，体会精妙
1、师：童年的夏夜永久是精妙的。

暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色赶忙洒满了我们的篱笆小院。

这是小孩眼里最美的时辰。

(出示3：插图和文字)
2、这是如何样的月，这是如何样的夜啊，请同学们张开想象的翅膀，也来读一读这童年的夏夜。

生对比图文诵读。

3、你感受到了一个如何样的夏夜?交流：多美啊!你能把这份美读出来吗?
4、配乐指名读。

(出示4：诗歌排版第1 小节)
5、齐读。

多美的月夜啊，多么温馨的情形啊!让我们通过读，把这夏夜的精妙传达。

四、读歌谣，学歌谣，悟“启蒙”
1、这的确是小孩眼里最美的时辰。

仅仅是因为景色的美吗?
2、交流：母亲给我吟唱的又是什么呢?(出示5：两段歌谣)我们也来读一读这两首歌谣。

3、指名读，正音就行。

4、指导朗读。

你明白母亲是如何样为我吟唱这些歌谣的吗?
(1)交流并出示6：她用甜甜的嗓音……
(2)“三月的和风”什么感受?(轻柔的，舒服的。

“吹面不寒杨柳风”，专门柔和，专门温顺。

)
(3)“小溪的流水”呢?(叮叮咚咚，专门恬适)
(4)那你如何样来表达这种感受呢?老师教你能够读得轻一些，慢一些。

(5)指名读。

评：对，生活中的民歌，歌者确实是编者，是边想边唱，边唱边想的。

齐读。

(6)想不想做童年夏夜里的那个小孩，听母亲来唱一唱?
5、师：请你闭上眼睛：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，母亲的歌声也飘出来了。

(出示7：原唱)
听完了母亲的吟唱，适当引导。

(体会母亲的勤劳，对生活的向往)
(1)多么动听的歌谣啊!你从这动听的歌谣中看到了什么?
(2)交流：勤劳的母亲，对生活充满向往的母亲。

化解：凤凰，传奇中一种吉祥的鸟。

俗语说：凤凰到，吉祥到。

因此母亲的歌谣如此唱：凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼……
(3)你从母亲的歌谣声中还感受到了什么?
(4)交流：爱，母亲对亲小孩的深情，这深情确实是一个动作，课文用“搂”。

(5)回过去齐读：她用甜甜的嗓音……。

原先，母亲在唱这些歌谣的时候，还包含着浓浓的爱，暖暖的情啊!
(6)那个地点“芳香的音韵”指什么?母亲的歌声什么缘故会是香的呢?你读出了什么?
(7)小结：在苦难的生活里，能对以后始终充满热情、怀有向往，这对一个人来说，是多么重要的精神底子啊!这芳香的音韵不仅香在院子里，也“香”在我的内心。

6、出示8：第5小节并引读。

“那时，我们的生活清苦。

但精神生活是丰富的……”
(1)那个地点有两个“长”。

第一个“长”是?对，生长。

(第一个“长”，五谷是长在泥土里的)
(2)那么第2个“长”呢?放到句子里，联系前后句子好好读一读。

(一方水土养一方人，精神食粮滋养小孩灵魂。

第二个“长”是长在人民肥沃的土壤里的)
(3)交流并品味“长”。

课文什么缘故不明写“流传”而偏偏用“长”呢?
这歌谣长在哪儿?黄河的故道边。

生于此长于此的祖祖辈辈们，把这些民间的文化熏陶了母亲，又通过母亲的口传给了我。

正如好的庄稼一样，长得是一茬又一茬。

(4)出示9：“母亲用歌谣把故乡的爱……豁然爽朗。

”
(5)读到这儿，你觉得母亲用歌谣还把_______________，伴着月光给了我。

让我那原先混沌的童心豁然爽朗。

(6)听，……放原唱歌谣。

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