诊断教学 (2)
中医诊断学教案
中医诊断学教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 了解中医诊断学的基本概念和研究内容；2. 掌握中医四诊合参的基本方法和技巧；3. 理解中医的辨证论治思想；4. 能够应用中医诊断学的知识，对常见病症进行诊断。
二、教学重点与难点1. 教学重点：中医四诊合参的基本方法和技巧；2. 教学难点：中医辨证论治思想的理解和应用。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课的内容，检查学生对中医诊断学基本概念的掌握情况，激发学生对本节课内容的兴趣。
2. 理论讲解（30分钟）2.1 中医诊断学的概念和研究内容解释中医诊断学的定义和研究范畴，包括望、闻、问、切四诊和脉诊、舌诊等内容。
重点强调诊断学在中医临床实践中的作用和意义。
2.2 中医四诊合参的基本方法和技巧详细介绍中医四诊合参的基本方法和技巧，包括望诊、闻诊、问诊、切诊等内容。
结合实例，演示四诊合参的步骤和注意事项。
3. 实践操作（40分钟）3.1 分组练习将学生分成小组，进行实际的中医四诊合参操作练习。
每个小组选择一个代表进行模拟患者角色，其他小组成员进行诊断学的实践操作。
3.2 案例分析教师提供一些典型的病例，引导学生结合掌握的中医诊断学知识进行分析和诊断。
鼓励学生积极参与讨论，加深对中医辨证论治思想的理解。
4. 总结与评价（10分钟）对本节课所学内容进行总结，并进行一次简要的小测验，检查学生对中医四诊合参和辨证论治思想的掌握情况。
鼓励学生积极参与，提出问题和建议。
五、课后作业要求学生以小组为单位，选择一个具体的病例，进行详细的中医诊断学分析和辨证论治方案的制定。
并在下节课上进行分享和讨论。
参考文献：1. 张琴. 中医诊断学导论[M]. 人民卫生出版社, 2006.2. 王晓．中医四诊合参教学改革探索与实践［J］，中国医药教育, 2013, 32(5): 93-95.。
病历与诊断书的区别及编写方法——一张诊断书教案二详解
病历与诊断书的区别及编写方法——一张诊断书教案二详解病历和诊断书是医生在诊疗过程中必不可少的两个条例，这两个条例的编写可以有效地保障医疗服务的安全性、准确性和连续性，也是医生完成诊疗任务的重要手段。
在医疗行业的不断发展中，病历和诊断书的意义更加重要，其编写方法也需要更加科学和规范。
本文将从病历与诊断书的区别以及编写方法两个方面进行阐述，并提供一张系统的诊断书教案，以便读者更好地了解病历和诊断书的编写。
一、病历和诊断书的区别病历和诊断书有着不同的目的和使用范围，实质上是两个不同的概念。
病历是指医生对患者进行诊疗过程中记录的那一系列内容，是一种完整的记录形式，是医生服务过程的主要记录，而诊断书则是一份简短、精确、明确的医疗文件，是医生对患者的诊断结果的文字表达。
具体来说，它们有以下区别：1.目的不同病历是医生对患者进行诊疗过程中记录的主要内容，它的目的是记录医生对患者的病情分析、诊断、检查、治疗和预后等信息，提供准确的历史记录，方便医生进行临床判断。
而诊断书则是针对患者的诊断结果进行记录和描述，目的是为其后续的治疗提供依据。
2.使用范围不同病历是全面、系统、严格地记录患者诊断、治疗过程的整个记录，用于医疗服务的全过程，包括诊疗、科研和教学等方面，并且是医生在患者每次就诊时进行记录。
而诊断书则是医生对患者的诊断结果进行纪录，主要应用在诊疗、保险理赔、医疗保险认定、公共卫生管理等方面，并且一般仅涉及患者诊断结果。
3.内容不同病历是一份完整的医疗记录，内容包括患者基本信息、症状、检查结果、病史、诊断、治疗、复查等多方面的内容，而诊断书则主要涉及患者的诊断结果和主要症状，需要言简意赅，精准明了。
二、病历和诊断书的编写方法1.病历的编写方法(1) 开头: 包括医疗机构名称、科室名称、患者姓名、年龄、性别、住院号或门诊号等基本信息。
(2) 主诉：即患者自述的主要症状，应该详细、准确地记录下来。
(3) 病史：包括既往病史、家族病史、生活史、个人史等，应重点记录患者与此次病情有关的病史。
中医诊断学教案
中医诊断学教案
一、课程名称：中医诊断学
二、授课对象：[具体专业和班级]
三、教学目标：
1. 了解中医诊断学的基本理论和方法。
2. 掌握中医诊断学的基本知识和技能。
3. 培养学生运用中医诊断学知识进行临床实践的能力。
四、教学重难点：
1. 重点：中医诊断学的基本理论和方法，包括望、闻、问、切四诊的内容和方法。
2. 难点：如何将中医诊断学的理论和方法运用到临床实践中。
五、教学方法：讲授法、演示法、讨论法、实践操作法
六、教学过程：
1. 导入（5 分钟）
- 简要介绍中医诊断学的历史和重要性。
2. 新课呈现（70 分钟）
- 详细讲解中医诊断学的基本理论和方法，包括望、闻、问、切四诊的内容和方法。
- 通过图片、视频等多媒体资料展示望诊、闻诊、问诊和切诊的操作方法。
- 结合临床案例，讲解如何将四诊的结果进行综合分析，做出准确的诊断。
- 组织学生进行小组讨论，分享自己对望、闻、问、切四诊的理解和应用体会。
3. 课堂总结（10 分钟）
- 总结本节课的重点内容，强调中医诊断学的重要性和实际应用价值。
4. 课后作业
- 布置作业，要求学生在课后复习本节课的内容，并完成相关的练习题。
七、教学评价：
1. 课堂提问：通过提问了解学生对知识的掌握程度。
2. 学生作业：通过作业完成情况了解学生对知识的理解和应用能力。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解学生的思维能力和合作能力。
八、教学反思：
通过课堂教学和学生反馈，总结教学中的优点和不足，及时改进教学方法和内容。
教师教学诊断措施
教师教学诊断措施教师是教育事业中的重要角色，其担任着培养学生综合素质的重要任务。
为了不断提高学生的学习效果，提高自身的教学水平，教师需要进行教学诊断，对学生的学习情况进行全面了解，及时调整自己的教学策略。
下面将从多个方面介绍教师应采取的教学诊断措施。
一、学生学业成绩的监测教师可以通过定期考试、作业、小测验等方式监测学生的学业成绩。
这些成绩可以帮助教师了解学生的学习进程和掌握情况。
在评阅学生作业时，教师可以发现学生存在的问题，进而进行针对性的指导。
二、学生学习态度和学习习惯的观察除了关注学生的学业成绩外，教师还应观察学生的学习态度和学习习惯。
学生的学习态度和学习习惯直接影响其学习效果。
教师可以通过观察学生的注意力集中情况、课堂参与度以及是否按时完成作业等来判断学生的学习态度和学习习惯。
三、课堂教学的反馈机制教师在课堂上可以采用小测验、问答等方式及时了解学生的学习状况。
通过这种反馈机制，教师可以发现学生的薄弱环节，及时调整教学内容和方法，让学生更好地掌握知识。
四、学生自主学习的引导教师可以通过开展课外阅读、拓展学习等活动，引导学生主动参与学习。
学生的主动性和自主性是学习的重要保障。
教师可以通过组织学生小组讨论、开展研究性学习等方式，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
五、学生个体差异的关注每个学生都有自己的特点和学习方式，教师应注意学生个体差异的存在，并灵活调整教学策略。
教师可以通过个别与集体相结合的方式，更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
六、教师与学生之间的交流教师与学生之间的交流是教学诊断的重要环节。
通过与学生的密切交流，教师可以了解学生的困惑和问题，及时进行教学修正。
教师可以采用课后问答、在线交流等方式与学生进行沟通，为学生提供更好的学习支持。
七、教师自身的专业发展教师要不断提升自身的教学水平，参加培训、学习先进的教学理念和方法，积极参与教学研究，不断探索创新的教学途径。
只有具备高素质的教师才能更好地开展教学诊断工作。
2诊断学常见症状教案
02 症状诊断学强调理论与实践的结合，通过病例分 析、模拟演练等方式提高学生的临床技能和诊断 水平。
未来发展趋势和挑战
随着医学科技的不断发展，新的诊断 技术和方法不断涌现，症状诊断学需 要不断更新教学内容和方法，以适应 医学发展的需要。
呼气费力，呼气时间明显延长而缓慢 ，常伴有呼气期哮鸣音。主要是由于 肺泡弹性减弱和（或）小支气管狭窄 阻塞（如炎症或痉挛所致）所致，常 见于慢性支气管炎喘息型、慢性阻塞 性肺疾病、支气管哮喘、弥漫性泛细 支气管炎等。
混合性呼吸困难
吸气与呼气均感费力，呼吸频率增快 ，幅度变浅，可伴有呼吸音异常（如 哮鸣音等）或病理性呼吸音。主要是 由于肺或胸膜腔病变使肺换气面积减 少导致换气功能障碍所致。常见于重 症肺炎、重症肺结核、大面积肺栓塞 （梗死）、弥漫性肺间质疾病、大量 胸腔积液、气胸、广泛性胸膜增厚等 。
诊断方法与治疗原则
诊断方法
详细询问病史，了解呼吸困难发生的诱因、伴随症状、既往病史等；进行全面的体格检查，特别注意 呼吸系统的检查；根据初步诊断选择必要的辅助检查，如血常规、X线胸片、CT等。
治疗原则
保持呼吸道通畅，及时清除呼吸道分泌物；给予吸氧治疗，改善缺氧症状；针对病因进行治疗，如抗 感染治疗、抗过敏治疗等；对于严重呼吸困难的患者，应及时给予机械通气治疗。
03
常见症状二：咳嗽
咳嗽定义及原因
01
咳嗽定义
咳嗽是一种保护性反射动作，通过咳嗽可以清除 呼吸道分泌物及异物，保持呼吸道通畅。
02
咳嗽原因
咳嗽可由多种原因引起，包括呼吸道感染、过敏 、支气管炎、哮喘、慢性阻塞性肺疾病等。
教学诊断分析
教学诊断分析教学诊断是指通过对学生学习情况和教学过程的多方面观察和评估，获取信息、分析问题，以便及时发现学生的学习困难和问题，并针对性地采取有效措施，推动学生的学习发展。
教学诊断旨在帮助教师了解学生的学习状况和特点，找出教学中的问题，进而进行科学的教学设计和调整，以提高学生的学习效果和教学质量。
教学诊断的目的是为了更好地了解学生的学习情况，发现学生的学习困难，并及时进行针对性的教学干预。
通过教学诊断，教师可以全面收集和分析学生的学习数据，了解学生的学习特点、学习水平和学习进展情况。
通过对学生的学习情况进行评估和诊断，教师可以找出学生的学习问题和原因，从而有针对性地制定教学计划和教学策略，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
教学诊断的过程主要包括四个环节：信息收集、信息分析、问题诊断和教学干预。
信息收集是教学诊断的基础，教师通过多种方式和渠道收集学生的学习数据，如作业、考试、作文等。
信息分析是对收集到的学习数据进行整理和分析，通过数据的统计和比较，揭示出学生的学习特点和问题。
问题诊断是对学生学习问题的分析和判断，找出问题的原因和解决方案。
教学干预是针对学生的学习问题，采取相应的教学措施和方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。
在教学诊断过程中，教师需要根据学生的学习情况和问题，采用不同的诊断方法和工具。
常用的教学诊断方法包括观察法、访谈法、测验法、记录法等。
观察法是教师通过观察学生的学习行为和表现，了解学生的学习动态和特点。
访谈法是教师通过与学生的交流和对话，了解学生的学习态度和思维方式。
测验法是通过测试学生的学习成绩和学习能力，评估学生的学习水平和学习效果。
记录法是教师通过记录学生的学习数据和评价意见，形成学生成长档案，便于教学后续的跟踪和评估。
在教学诊断的过程中，要注意以下几点。
首先，教师要保持客观公正的态度，不带有主观偏见地收集和分析学生的学习数据。
其次，教师要善于运用不同的诊断方法和工具，多角度全面地观察和评估学生的学习情况。
诊断学(第9版)第二篇-问诊-第二章-问诊的内容
➢ 血液系统 ➢ 内分泌及代谢系统 ➢ 神经系统 ➢ 肌肉骨骼系统
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诊断学（第9版）
（六）个人史
1.社会经历 包括出生地、居住地区和居留时间（尤其是疫源地和地方病流行区）、受教育 程度、经济生活和业余爱好等。不同传染病有不同潜伏期，应根据考虑的疾病，询问过去某段 时间是否去过疫源地。
2.职业及工作条件 包括工种、劳动环境、对工业毒物的接触情况及时间。 3.习惯与嗜好 起居与卫生习惯、饮食的规律与质量。烟酒嗜好时间与摄入量，以及其他异 嗜物和麻醉药品、毒品等。 4.有无冶游史，是否患过淋菌性尿道炎、尖锐湿疣、下疳等。
（七）婚姻史
未婚或已婚，结婚年龄，配偶健康状况、性生活情况、夫妻关系等。
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诊断学（第9版）
（四）既往史
病人既往的健康状况和过去曾经患过的疾病（包括各种传染病）、外伤手术、预防注 射、过敏等，特别是与目前所患疾病有密切关系的情况。
（五）系统回顾
➢ 呼吸系统 ➢ 循环系统 ➢ 消化系统 ➢ 泌尿系统
第二章
问诊的内容
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诊断学（第9版）
（一）一般项目
姓名、性别、年龄、籍贯、出生地、民族、婚姻、通信地址、电话号码、工 作单位、职业、入院日期、记录日期、病史陈述者及可靠程度等。
（二）主诉
为病人感受最主要的痛苦或最明显的症状或（和）体征，也就是本次就诊最 主要的原因及其持续时间。
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《诊断学》课程思政教学案例
《诊断学》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握常见疾病的诊断方法和基本技能；2. 能力目标：培养学生的临床思维能力和诊断能力；3. 德育目标：引导学生树立正确的健康观念，培养良好的医德医风。
二、教学内容与教学步骤1. 病例导入（约5分钟）教师介绍一则关于患者因为忽视健康而引发严重疾病的案例，引导学生思考如何通过诊断学知识进行疾病预防和治疗。
2. 疾病诊断方法介绍（约20分钟）（1）教师介绍常见疾病的临床表现和诊断方法，如发热、咳嗽、疼痛等；（2）学生分组讨论，结合病例分析常见疾病的诊断思路和方法；（3）教师点评并总结，强调诊断学在临床实践中的重要性。
3. 病例分析（约30分钟）（1）教师提供一组病例，要求学生结合所学知识进行分析；（2）学生分组讨论，教师适时指导；（3）学生展示讨论成果，教师点评并引导学生总结诊断学知识在临床实践中的应用。
4. 课堂小结（约5分钟）（1）教师总结本次课堂的教学内容，强调重点和难点；（2）学生总结自己在本次课堂中的收获和不足。
三、教学方法与教学资源使用1. 教学方法：讲授、讨论、演示等；2. 教学资源：PPT、图片、病例资料等。
四、评估方法与教学效果检查方式1. 学生回答问题、讨论参与度、作业完成情况等方面进行课堂表现评价；2. 学生对课堂内容的理解程度可以通过小测验、作业、课后反思等形式进行检查；3. 教师通过与学生的互动交流、反馈调查等方式评估教学效果。
五、反思与改进建议根据学生的学习反馈和教学效果，教师需要对本次课堂进行反思和总结，以便更好地改进教学方法和内容，提高教学质量。
建议在以下几个方面进行改进：1. 增加病例的真实性和复杂性，提高学生的临床思维能力；2. 增加互动环节，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂氛围；3. 针对学生的个体差异，提供个性化的指导和学习建议；4. 加强与学生的课后交流和沟通，及时了解学生的学习情况和需求。
六、延伸拓展建议为了进一步巩固和拓展学生的学习成果，建议学生可以从以下几个方面进行拓展：1. 参加医学社团或志愿者活动，将所学知识应用于实际场景；2. 阅读相关医学文献和书籍，了解最新的诊断学研究成果；3. 与同学组成学习小组，开展课外讨论和交流，共同提高医学素养；4. 参加医学相关的竞赛或比赛，展示自己的医学才华和能力。
教学诊断与改进方案
教学诊断与改进方案教学是学校教育的核心环节，教学质量的提高是学校发展的重要保障。
教学诊断与改进方案是指通过对教学过程和效果进行分析和评估，发现问题并提出改进措施的一系列工作。
本文将围绕教学诊断与改进方案展开讨论，以期为广大教师提供一些有益的思路和方法。
首先，教学诊断是指对教学过程和教学效果进行全面、系统的分析和评估，从而发现问题的根源。
在教学诊断中，教师可以通过课堂观察、学生作业、考试成绩等多种方式收集数据，然后对数据进行分析，找出教学中存在的问题，比如教学内容设置不合理、教学方法单一、学生学习动力不足等。
通过教学诊断，教师可以深入了解教学的现状，为下一步的改进提供依据。
其次，教学改进是在教学诊断的基础上，针对问题提出相应的改进措施，以期提高教学质量。
在教学改进中，教师可以根据诊断结果，调整教学内容，优化教学方法，激发学生学习兴趣，增强学生学习动力。
比如，对于教学内容设置不合理的问题，可以重新调整教学大纲，加强基础知识的讲解；对于教学方法单一的问题，可以尝试引入多种教学手段，提高教学的多样性。
通过教学改进，教师可以不断完善自己的教学方式，提高教学的针对性和有效性。
最后，教学诊断与改进是一个循环往复的过程，需要不断地进行诊断和改进。
在实际教学中，教师应该保持对教学的敏感性，及时发现问题，及时进行诊断和改进。
只有不断地进行教学诊断与改进，才能不断提高教学质量，为学生提供更好的教育服务。
综上所述，教学诊断与改进方案是教师在教学实践中必须重视的工作。
通过教学诊断，教师可以深入了解教学的现状，发现问题的根源；通过教学改进，教师可以针对问题提出相应的改进措施，提高教学质量。
只有不断地进行教学诊断与改进，才能不断提高教学质量，为学生提供更优质的教育服务。
希望广大教师能够重视教学诊断与改进工作，不断提高自身的教学水平，为学生的发展贡献自己的力量。
课前诊断实施方案
课前诊断实施方案一、背景。
课前诊断是教学过程中的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，为教学内容的设计和教学方法的选择提供依据。
因此，制定一套科学合理的课前诊断实施方案对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
二、诊断内容。
课前诊断内容应该包括对学生的基础知识、学习能力、兴趣爱好等方面的评估。
基础知识的评估可以通过选择题、填空题等形式进行，学习能力可以通过解答问题、分析案例等形式进行，而兴趣爱好可以通过问卷调查等形式进行。
三、诊断工具。
课前诊断工具应该选择多样化的形式，包括问卷调查、测试题、作业等。
通过多种形式的诊断工具，可以全面地了解学生的学习情况，为后续的教学工作提供有效的参考。
四、诊断时间。
诊断时间应该安排在课程开始前的一周左右，这样可以给学生足够的时间来准备和完成诊断任务。
同时，也可以给教师留出足够的时间来对学生的诊断结果进行分析和总结。
五、诊断结果分析。
诊断结果分析是课前诊断实施方案中至关重要的一环。
教师应该认真地对学生的诊断结果进行分析，找出学生的薄弱环节和学习需求，为后续的教学工作做好准备。
六、诊断结果反馈。
诊断结果反馈是课前诊断实施方案中的最后一步。
教师应该将学生的诊断结果及时地反馈给学生和家长，让他们了解学生的学习情况，引导学生制定学习计划，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
七、总结。
课前诊断实施方案对于教学工作具有重要的意义，它可以帮助教师了解学生的学习情况，为教学工作提供依据。
因此，我们应该认真制定和执行课前诊断实施方案，不断完善和提高课前诊断的效果，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
中医诊断学版本
中医诊断学版本
《中医诊断学》的版本有很多，如《中医诊断学（第2版）》《中医诊断学（第3版）》《中医诊断学简明教程》《中医诊断学五版教材》《中医诊断学七版教材》等。
1、《中医诊断学（第2版）》是由高等教育出版社于2016年出版的"十二五"普通高等教育本科国家级规划教材。
2、《中医诊断学（第2版）》是以中医诊断学教学大纲为依据，以五版教材为基础，广泛汲取现行使用教材的成果，在保持原版的优势与特色的基础上，对原书进行了必要的修订与补充，使之进一步完善，以适应中医诊断学发展的需要。
小学六年级上册数学诊断答案
小学六年级上册数学诊断答案教学目标：1、理解本金、利率、利息、利息税等概念。
2、掌控现行利息的计算公式：利息＝本金利率时间。
3、了解主要的存款方式，会正确地计算存款利息。
4、重新认识科学投资理财的重要性；教学过程：一、创设情景，惹来人新课。
从师生谈话中引出压岁钱的话题。
二、联系生活，认知意义。
1、学生介绍一下有关储蓄的知识。
2、教师出具课前滑下来的一张元的存单压缩图，恳请学生观测后提问：你能够从这张存单当中晓得些什么?(同桌可以商量)。
学生汇报结果，教师小结。
3、师要学生按自己的想法填写一张存款凭证。
拿出三张比较：恳请学生观测这三张存单，说道说道存有什么相同的地方?存有什么相同的地方?（1）学生分组讨论，教师巡视，参与讨论。
（2）小组汇报探讨结果。
（3）小结。
4、鼓励积极探索，构筑模型。
（1）请同学们自己选择其中的一张存单，帮那位储户算一算，这张存单到期后可拿到多少利息?(学生用计算器计算存单利息，教师巡回指导。
)（2）王莎莎答疑，师生共评者。
（3）归纳总结利息计算公式。
（利息的多少跟本金、年利率和存期有关，那么到底存有什么样的关系?）本金利率时间=利息恳请学生观测上述三个算式（4）计算税后利息。
四、稳固训练，表述应用领域。
师：这就是我们计算利息的基本方法，利用这种方法我们能够解决一些日常生活当中经常碰到的有关利息计算的问题。
稳固练：师逐一出示下列题目：(1)张阿姨出售了三年期的国库券元，年利率就是3.85%，三年后只须利息多少元? (只列式不排序)(2)张伯伯做生意，向银行贷款元，月利率0.%，4个月后应付利息多少元? (只列式不计算)(3)李叔叔把元存有银行，存有活期储蓄，月利率0.72 %，半年后只须利息多少元?五、全课总结（让学生谈谈今天的收获）六、布置作业：1、练习三十三的第3、4、5、6题。
2、课外练习：(1)谈谈如何处理压岁钱。
(2)帮忙王大爷出来主意。
教学内容：义务教育课程标准北师大版试验教材六年级下册第三单元第38页数学观赏。
课堂诊断活动实施方案
课堂诊断活动实施方案一、活动背景。
课堂诊断是指教师通过观察学生在学习活动中的表现，对学生的学习情况进行全面、深入的了解，以便及时调整教学策略，促进学生的学习发展。
在当前教育教学改革的大背景下，课堂诊断活动成为了教师必备的重要技能。
因此，为了提高教师的课堂诊断能力，制定和实施课堂诊断活动实施方案显得尤为重要。
二、活动目的。
1. 提高教师的课堂诊断能力，促进学生的学习发展；2. 帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略；3. 增进教师和学生之间的互动，促进良好的教学氛围。
三、活动内容。
1. 制定课堂诊断计划，教师在备课时应根据教学内容和学生的实际情况，制定课堂诊断计划，明确诊断的重点和方式。
2. 实施课堂诊断活动，在教学过程中，教师通过观察、提问、讨论等方式，对学生的学习情况进行诊断，发现问题并及时进行调整。
3. 分析诊断结果，教师应及时对诊断结果进行分析，总结学生的学习情况，找出存在的问题和不足，并为下一步的教学提出改进建议。
四、活动方法。
1. 观察法，教师通过观察学生的学习状态、表现和情绪变化等，了解学生的学习情况。
2. 提问法，教师通过提问的方式，引导学生思考，检验学生的学习成果，了解学生的学习情况。
3. 讨论法，教师组织学生进行小组讨论或全班讨论，了解学生的学习情况，促进学生之间的交流和互动。
五、活动评估。
1. 教师自我评估，教师应对自己的课堂诊断活动进行及时的自我评估，总结经验，找出不足，不断提高诊断能力。
2. 学生评估，学生可以通过问卷调查、小组讨论等方式对教师的课堂诊断活动进行评估，提出建设性意见。
3. 教研评估，学校可以组织教研活动，对教师的课堂诊断活动进行评估，促进教师之间的交流和共同提高。
六、活动总结。
课堂诊断活动实施方案的制定和实施，对于提高教师的诊断能力，促进学生的学习发展具有重要意义。
希望全体教师能够认真贯彻实施方案，不断提高课堂诊断能力，为学生的学习发展提供更好的支持和帮助。
教学诊断与改良工作实施方案
教学诊断与改良工作实施方案1. 规划目标本方案旨在通过教学诊断和改良，提高教学水平和教学效果，实现以下目标：- 提升学生专业能力和应用能力；- 着重培养学生的创新思维和实践能力；- 推进以学生为主体的教学改革；- 提高教师的教学能力和教育教学科研水平。
2. 实施步骤2.1 设计诊断方案本工作旨在确定教学中存在的问题，为制定有针对性的改善措施提供依据。
诊断方案如下：- 制定课程评估标准及评估工具；- 尽可能采用客观、多元化、定量化的评价方法；- 鼓励学生对教学过程进行反馈和评价；- 整合评价结果，确定问题出现的频率和原因。
2.2 制定改善方案本工作旨在针对教学中存在的问题提出具体的解决措施。
改善方案如下：- 针对学生的不同需求和特点，制定个性化的教学方案；- 制定有效的教学方法和教学手段，培养学生创新思维和实践能力；- 优化课程结构，加强与现实生活和职业需求的对接；- 鼓励教学团队开展教育教学研究，不断优化教学内容和方式。
2.3 实施和评估本工作旨在保障教学诊断和改良工作方案得以落实。
实施和评估步骤如下：- 制定时间表和计划，按计划落实教学诊断和改良工作方案；- 对落实情况进行监控和评估，及时调整和改进改良方案；- 凭借质量和价值的评估结果，不断提高实施方案的有效性和可持续性。
3. 总结与展望本教学诊断和改良工作方案是以学生为主体的教学改革的重要举措，是教师教育教学工作中的重要一环。
随着未来工作的深入实施，将不断完善体系，提高教学质量与教学效果，为学生的发展和社会的进步做出更大的贡献。
教学反思(2)
诊断学教学反思诊断学是医学基础课通向临床课的桥梁，诊断学教学效果如何，直接关系到知识的临床运用，症状学的学习，内容比较枯燥，教学方法就显得非常重要，我在这部分的教学中采用了问诊与症状相结合的方法，收到较好的教学效果。
我是这样进行教学活动的，每一个症状的学习，首先都会让学生自由发言，学生可以讲出关丁这一症状所了解的内容，学生发言非常涌跃，大部分知识都能说出。
而后让学生按照病因、主要表现、伴随症状来进行分类，在这样的活动之后，教师用学生已经掌握的知识启发学生，就可以将遗漏的知识点找到，完整知识。
教师在课堂上的主导作用，主要体现在对学生启发、答疑以及对重点知识的讲解。
课堂小结设计成问诊要点，既引发了学生们思考，乂突出了课堂重点，收到意想不到的教学效果。
医学专业教育教学的目的就是使学生能够自如地运用知识。
诊断疾病的第一个环节是要了解病史，病史的内容主要是症状，而症状的获得是通过问诊完成的。
因此我认为这种症状与问诊相结合的教学方法，适合在盲人按摩专业推广，以使广大学生掌握更多的知识，并自如地将所学知识运用到临床工作中去。
主要教学方法：(1) 学生思考回答后，在黑板上写出学生口述的症状、体征，加丁讲解，使之明白其基本概念，并加予规范。
(2) 提示学生找出视频问诊中注意到的细节，问诊中的语态，对应教材发现视频中有无不足之处。
(3) 让学生区分何为外源性致热源、何为内源性致热源，其来源和作用途径。
非致热源性发热见丁何种情况。
将众多发热病因进行总结分类，使之系统化，避免遗漏。
(4) 在黑板上做出体温表，连续标注数天中在不同时段标注不同体温，将之连线，让学生直观感受热型的不同形态及意义。
主要采用启发式、探究式等教学方式，强化师生互动、生生互动；利用多媒体与板书相结合的教学手段，通过引导、分析、讨论、讲解和归纳总结等过程实施课堂教学。
课下则还有网络学习、交流等教学策略。
为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造悬念余围，通过板书与PPT结合，结合临床的具体实例。
教学诊断
层面的具体表现
2．教学的实践标准 教学目标的清晰度：包括知识与技能、过程与方法、情感
态度与价值观等； 作业编制、教学评价等；
教学活动的参与度：包括学生的参与水平﹙人数、范围、
教学策略的有效度：包括程序按排、方法设计、媒体选择、
质量﹚和教师的行为方式﹙调控教学活动和指导学生学习 ﹚等。
3．教学的绩效标准 教学的效果——学生学会了什么； 教学的效率——效果与时间及费用的比例关系； 教学的吸引力——学习者喜欢教学的程度。
－－集体诊断，必须时常吸取家长，有关同学，甚至 学生本人参加。
3.学科学习困难的诊断
－以“能力的知识观”作为诊断的重要依据； －－知识基础：陈述性、程序性、策略性、情感性等； 动机水平； （２）运用“任务分析”技术进行诊断：
（３）学习行为障碍
认知障碍：认知缺陷以及在认知过程中
产生的不适应等； 情绪障碍：厌学、焦虑、过激反应等； 习惯障碍：主要指意志薄弱难以支配行 动的各种表现。
•教学设计诊断的具体内容
－－对“备学生”的诊断：了解学生学习的需要、
动机、基础、策略等；
－－对“备任务”的诊断：对教材内容为基础一是
重点、难度、疑点及三者的关系；二是知识 与技能，过程与方法、情感态度与价值观的侧重与 具体化； －－对“备目标”的诊断：全面具体，陈述正确； －－对“备过程”的诊断：课时安排、内容设计、策 略 与方法、行为表现等；
学习目的，学习方式方法，学习心 理，学生学情。
四、学生的学习困难如何诊断
１．学生学习困难的鉴别
－学习障碍学生的鉴别
－－差距标准：个人潜力与实际表现的差距； －－排他标准：指学习困难不是由于智能不足，感官障碍， 情绪困扰或缺乏学习机会等因素造成的； －－特教标准：指需要特殊的教育服务。
美术教师自诊教学问题点
美术教师自诊教学问题点一、教学背景1、样本XXX班。
学生人数45人。
2、教学目标:(1)、掌握在玻璃上点画转印水彩画的方法，探索玻璃水彩的多种美妙效果。
(2）、感受水色的浸润、渗化、流动、变化，增进对色彩美的审美体验。
(3)、培养学生善于发现美、探索美的精神和创造形式美的能力。
教学重点:掌握在玻璃上点画转印水彩画的方法，探索玻璃水彩的多种美妙效果。
教学难点:培养学生善于发现美、探索美的精神和创造性使美的能力。
教学方法:欣赏、观察、示范、练习、指导等。
3、诊断方法:自我分析、指导教师专业点评、同伴听课建议等。
二、反思与诊断修改1、在教学引入激发学生学习兴趣的游戏部分时间比较长,应再缩短时间。
2、作业展评部分再增加一些内容,如:优秀作业，中等作业和待进步作业等。
3、教学时间分配不是很合理，因为前面游戏导入和学生互动时间较多，导致后面的练习及拓展有些仓促，在今后的教学中，要更加注重时间的合理分配。
三、教学中的可行之处本课在教学组织上充分利用学生爱学习求知欲强的天性,抓住其心理特征，激发兴趣，调动积极性，树立自信心。
怎样使学生充分发挥其潜能呢?出于这样的考虑,我进行新的教学实验，充分利用学生的天性——学生爱学习求知欲强的天性，让他们根据自己生活中见闻感受，在观看展示出来的图片，观察它们有什么共同特点?我们生活中有哪些物体与图形对称的呢?学生兴趣盎然。
此次活动通过“聚焦课堂，提高实效”，引导教师进一步深入研究教材、研究课堂，不断提高课堂教学目标达成度，提高课堂教学的有效性，真正做到“向40分钟要质量、向课堂教学要效益”，实现课堂教学的高效率。
教师资格证小学《教育教学知识与能力》-教学评价的功能 (2)
教师资格证小学《教育教学知识与能力》:教学评价的功能(一)诊断教学问题通过教学评价，教师可以了解自己的教学目标确定得是否合理，教学方法、教学手段的运用是否得当，教学的重点、难点是否讲清，也可以了解学生在知识、技能和能力等方面已经达到的水平和存在的问题，分析造成学生学习困难的原因，从而调整教学策，改进教学措施。
为教师的教学和学生的学习指明方向，有针对性地解决教学中存在的各种问题。
(二)提供反馈信息教学评价的结果，不仅可以为教师判定教学状况提供大量的反馈信息，而且也可以为学生了解自己学习的好坏优劣提供直接的反馈信息。
对于教师而言，教学评价提供的反馈信息，可以帮助他们及时获得有关教学过程各个方面的详细情况，发现自己工作中的薄弱环节，在此基础上修正、调整和改进教学工作。
对于学生而言，一般说来，肯定的评价可以进一步激发学生的学习积极性，提高学习兴趣，否定的评价则可以帮助学生看到自己的差距，发现错误及其“症结”之所在，以便在教师的指导下“对症下药”，及时纠正。
(三)调控教学方向在教学过程中，教学评价的内容和标准往往会成为学生学习的内容和标准，从而左右学生学习的方向、学习的重点以及学习时间的分配，教师的教学方向、教学目标、教学重点的确定，教学策略和教学方法的选择也要受到评价内容和评价标准的制约。
如果教学评价的标准和内容能够全面反映教学计划和教学大纲对学生的要求，充分体现学生全面发展的方向，那么，教学评价发挥的导向作用就是积极的、有益的，就会有利于学生的学习。
否则，就有可能使教学活动偏离正确的方向。
(四)检验教学效果在教学活动中，教师的教学水平和教学效果如何，学生是否掌握了必备的基础知识和基本技能，预定的教学目标是否实现，这些都必须通过教学评价加以检查和验证。
对于学生学习结果的评价，尤其是某一课程或某一段教程结束之后进行的终结性评价。
可以作为证明学生知识掌握程度、能力发展水平的证据。
同时，对于学生学习结果的评价，也可以作为教育行政部门评价教师教学工作质量的重要依据。
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收缩期杂音的强度分级
1级:杂音很微弱,所占时间很短,开始数秒可 能听不到 2级:较易听到的弱杂音 3级:中等强度的杂音 4级:较响亮的杂音,常伴有震颤 5级:非常响亮,震耳,听诊器离开胸壁即听不 到,均伴有震颤 6级:极响,听诊器距胸壁尚有一定距离亦可听 到,有强烈的震颤
杂音的传导 杂音的音调 杂音与呼吸、体位、 运动的关系
主动脉瓣狭窄
视:心尖搏动向左下移位 触:心尖抬举样冲动，在主动脉瓣区可 触及收缩期震颤 叩:心浊音界向左下扩大 听:A2减弱或消失,主动脉瓣区可听到 粗糙的收缩期杂音,向颈部传导
主动脉瓣关闭不全
视:心尖搏动向左下移位,且范围弥散 触:心尖搏动向左下移位,抬举性搏动 叩:心浊音界向左下扩大,呈靴形 听:心尖部S1减弱,A2减弱或消失, 在主动脉 瓣第二听诊区听到叹气样舒张期杂音,可传 到心尖部 外周血管体征:毛细血管搏动征,水冲脉,动脉 枪击音
舒张中期奔马律 收缩期前奔马律 四音律
开瓣音
机理： 意义：二尖瓣狭窄
人工瓣膜替换术后的异常心音
心脏杂音产生机理
1.血流加速 2.瓣膜病变 3.大血管或心腔扩大 4.分流 5.心腔内漂浮物
听杂音时应包括的内容
部位 时象 杂音的传导 杂音的音调 杂音的响度 杂音与呼吸、体位、运动及某些药物的关系
舒张期奔马律与生理性S3
奔马律 重症器质性心脏病 心率>100bpm 三个心音时间 间隔大致相等 性质相近. S3 正常人 正常 S3距S2较近 音调较低
收缩期前奔马律
左心房性奔马律：高心病、主狭 右心房性奔马律：严重肺高压、 肺狭
心脏病的体征
心室增大 心率、节律改变 心音改变 心脏杂音 额外音
心率与节律改变
快而规则：窦速、阵发性心动过速 慢而规则：窦缓、三度传导阻滞伴 逸搏心律 心律不齐：窦性心律不齐、早搏、 二度或高度传导阻滞、房颤
S1
正常
S2 心底部 心尖部 心尖部 心尖部
胸骨左缘及心尖部
S1增强 度
房室瓣的完整性 房室瓣的活动度 心室收缩率(dp/dt)
S2减弱的疾病
P2减弱见于肺动脉瓣病变 A2减弱见于主动脉瓣病变
呼气
吸气
通常分裂
1 2 1 A2P2
固定性分裂
1 A2P2 1 A2P2
逆分裂
1 P2A2 1 2
额外音
奔马律（gallop rhythm)
二尖瓣开瓣音（opening snap)
人工瓣膜替换术后的异常心音
奔马律
S1增强的疾病
二尖瓣狭窄 心动过速 心脏高排状态
S1减弱的疾病
二尖瓣闭锁不全 一度房室传导阻滞 心肌损害
影响S2强度的因素
主动脉与肺动脉内压力 半月瓣的完整性和弹性
S2增强的疾病
P2增强见于: 肺动脉高压 肺循环淤血 A2增强见于: 高血压 主动脉粥样硬化
问诊要点
1、部 位 2、性质与程度 3、持续时间 4、诱因 5、缓解方式 6、放射 7、伴随症状
心脏病常见症状
呼吸困难
病因
心脏因素：心功能不全 心包填塞等 心外因素: 呼吸统疾病 血液系统等
心脏病常见症状
呼吸困难
问诊要点
发病急缓 与体位、运动的关系 伴随症状
生理性杂音与病理性杂音的鉴别
听诊部位
时象 强度 性质 传导 生理性 肺动脉瓣 心尖部 收缩期 低于2级 柔和 不传导 病理性 某一瓣区 收缩期或舒张期 强于3级 粗糙 常传导
其他重要体征
心包摩擦音 震颤 外周血管体征
心脏各种震颤的临床意义
--------------------------------时期 部位 疾病 收缩期 胸骨右缘2肋间 主狭 胸骨左缘2肋间 肺狭 胸骨右缘3,4肋间 室缺 舒张期 心尖部 二狭 连续性 胸骨左缘2肋间 动脉导 及其附近 管未闭
二尖瓣开瓣音：二狭 收缩早期喷射音：主狭、肺狭 四音律 人工瓣膜异常音
心脏病常见症状 咳 嗽
病因
心脏因素： 心功能不全 肺栓塞等 心脏外因素：呼吸系统疾病 中枢性咳嗽等
1.心脏杂音听诊包括：＿＿、 ＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、 ＿＿ 2.舒张早期奔马律提示：＿＿ 3.二尖瓣狭窄时可在＿＿听到 ＿＿杂音 4.叩诊心界呈靴形心见于＿＿
复习题:
心脏杂音产生的机理是什么? 对心脏杂音的描述应包括哪些内容? “末梢血管征”有哪些检查内容?有何意义? 二尖瓣狭窄病人可有哪些体征? 主动脉瓣关闭不全的病人可有哪些体征? 何谓水冲脉、绌脉、奇脉、交替脉？有何意义？
器质性与相对性二尖瓣狭窄杂音
鉴别点 器质性 相对性 心尖部舒 粗糙,收缩期 柔和,舒张中期 张期杂音 前有增强 呈递增型 拍击样S1 常有 无 开瓣音 常有 无 震颤 多有 无 心律 常有房颤 常为窦性 心脏增大 左房,右室增大 左室,左房增大 吸入亚硝酸 杂音增强 杂音减弱 异戊酯 X线心影 二尖瓣型 主动脉型 -----------------------------------------
心脏杂音描述应包括：
部位 时象 强度 性质 传导 呼吸、体位、运动的影响
----------------------------------------------------------
小
结
收缩期杂音 舒张期杂音 心尖部 二闭,左室扩张, 二狭,相对 生理性 性二狭 主瓣区 主狭,主动脉扩张 主闭 肺瓣区 肺狭,肺动脉扩张 肺闭,相对 生理性 性肺闭 三瓣区 三闭,右室扩张 三狭 胸骨左4肋间 室缺 主闭 ---------------------------------
心脏病常见症状 心悸
常见病因
心脏搏动增强 心律失常 心动过速 心动过缓 心律不齐 心脏神经官能症
心脏病常见症状 心悸
问诊要点
诱因 伴随症状 原发病
心脏病常见症状
晕厥
病因
心源性 心脏排血受阻 心律失常 其它
心脏病常见症状
晕厥
问诊要点
发作体位 诱因 发作前症状 伴随症状
心脏病常见症状
水肿
病因
全身性水肿 心源性 肾源性 肝源性 其他原因 局部性水肿 局部炎症 静脉回流受阻等
心脏病常见症状
水肿
问诊要点 既往病史
首发部位 伴随症状
心脏病常见症状
紫绀 中心性紫绀：心血管混血性 肺源性 周围性紫绀：周围耗氧相对增加 动脉缺血 混合性紫绀：心功能不全 异常血红蛋白衍化物
心脏病常见症状
紫绀 问诊要点：发病年龄 心、肺病史 伴随症状
心 脏 体 征
心室增大的体征 心率与节律改变 心音改变 心脏杂音 其它重要体征
左心室肥大
心尖搏动向左下移位 心尖搏动范围多大于2cm 心尖部抬举样冲动 心浊音界向左下扩大
右心室肥大
心尖搏动向左移位 心前区抬举样冲动 剑突下心尖搏动(见于肺气肺伴右心肥 厚) 心前区隆起(见于儿童期即发病者) 心浊音界向左扩大
二尖瓣狭窄
视:二尖瓣面容,心尖搏动向左移位 触:心尖区可能触及舒张期细震颤 叩:梨形心 听:心尖部S1增强并闻及隆隆样舒张中 晚期杂音,左侧卧位最清楚，P2亢进 或分裂,开瓣音
二尖瓣关闭不全
视:心尖搏动向左下移位 触:心尖抬举样搏动 叩:心浊音区向左扩大 听:心尖部有3/6级以上粗糙的吹风样 全收缩期杂音,范围较广,向左腋下 或左肩胛下角传导,S1减弱,P2亢进
---------------------------------------------------------
周围血管征
水冲脉 毛细血管搏动 枪击音
异常脉搏
水冲脉:脉波迅速上升、又突然下降。提 示脉压增大，多见于主动脉瓣关闭不全。 绌脉：脉搏速率慢于心室率，提示心房 纤颤。 奇脉:吸气时脉搏强度明显减弱或消失。 提示心包积液或缩窄性心包炎。 交替脉:节律正常而交替出现一强一弱的 脉搏。是心肌严重损害的表现。
室间隔缺损
视:心尖搏动位置正常或稍向左移 触:胸骨左缘3,4肋间可有收缩期震颤 叩:心浊音界正常或两侧扩大,心腰部 稍膨出 听:胸骨左缘3,4肋间处有粗糙收缩期 杂音,P2亢进,分流量大时心尖部可有 舒张中期杂音
动脉导管未闭
视:心尖搏动位置正常或稍向左移位 触:胸骨左缘第2肋间有收缩期震颤,亦可为 连续性震颤 叩:心浊音界正常或稍向左扩大,心腰部稍 膨出 听:胸骨左缘第2肋间处有连续性机器样杂 音,P2亢进及分裂
心脏病常见症状和体征
心脏病常见症状
胸痛(Chest Pain ) 呼吸困难(Dyspnea) 心悸（Palpitation) 晕厥(Syncope) 水肿（Edema) 紫绀（Cyanosis)
心脏病常见症状
胸痛
病因
心源性 心绞痛 急性心肌梗死 急性心包炎 心脏神经官能症 其它
心脏病常见症状 胸痛